Destinatários: A1, A2, A3, A4, AU1
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Questões Questões Objetivos
I – Cara c te riz a ç ã o d o e ntre v is ta do
Dados biográficos do entrevistado
1.1. Indique o seu género. 1.2. Qual é a sua idade? 1.3. Em que concelho reside?
1.3.1. Com quem reside?
Recolher dados biográficos dos entrevistados que permitam a sua caracterização.
Dados académicos do entrevistado
1.4. Quais são as suas habilitações académicas?
1.5. Ficou retido alguma vez ao longo do seu percurso académico? 1.6. Em que ano de escolaridade se encontra atualmente matriculado? 1.7. Qual é a disciplina que mais aprecia? Por que razão?
1.8. Realiza alguma atividade extracurricular? Qual (Quais)? 1.9. Por que razão continua a estudar?
Recolher dados académicos dos entrevistados que permitam a sua caracterização.
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Questões Questões Objetivos
II – Sob re a o s is te m a e du c a ti v o e a p rát ic a e du c a ti v a e m g e ra l.
2.1. Qual é a sua opinião sobre o sistema educativo?
2.1.1. O sistema educativo corresponde às suas expetativas?
Conhecer as perceções dos entrevistados sobre o sistema educativo.
2.2. No que respeita aos programas e respetivas matérias das diversas disciplinas, considera que estão ajustados às necessidades dos alunos, ou não?
2.2.1. Os programas e respetivas matérias das diversas disciplinas são, ou não, adequados ao desenvolvimento das capacidades e/ou competências dos alunos necessárias ao mundo fora do contexto escolar?
Conhecer a perceção dos entrevistados sobre a adequação dos programas e das respetivas matérias das diversas disciplinas ao desenvolvimento das
capacidades e competências dos alunos face às exigências
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sociais.
2.3. Na sua opinião, a escola prepara-o para memorizar e reproduzir matérias, ou prepara-o para pensar de forma crítica e autónoma sobre realidade?
2.3.1. A cultura educativa estabelecida/instituída nas escolas limita ou promove a adoção de uma atitude crítica e reflexiva face ao real?
2.3.2. O sistema de ensino e as práticas educativas que lhe estão subjacentes devem de vocacionar-se para preparar os jovens para serem reprodutores ou produtores de informação e conhecimento, ou não?
2.3.3. Durante as aulas, são criadas condições para que reflita criticamente sobre a realidade e se expresse de forma livre, ou não?
2.3.4. Quando os professores o questionam sente-se pressionado a responder o que eles pretendem, reproduzindo corretamente os conteúdos, ou não?
Conhecer a perceção dos entrevistados sobre os modelos educativos adotados com vista à criação das condições
necessárias para o seu desenvolvimento integral dos jovens alunos, com vista à sua genuína emancipação. Identificar se as práticas
educativas instituídas privilegiam o ensino por transmissão, assente no modelo fabril. 2.4. De acordo com a sua perspetiva há, ou não há, necessidade de alterar o modelo educativo atual?
2.4.1. Se pudesse sugerir alterações no sistema educativo e nas práticas educativas que lhe estão subjacentes, quais seriam?
Identificar se os entrevistados reconhecem a necessidade de se alterar o modelo educativo e as práticas educativas instituídas.
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Questões Questões Objetivos
III – Sob re a SP
3.1. Sabe o que significa “supervisão”?
3.1.1. O conceito de “supervisão” nem sempre assumiu a mesma significação. Refira com qual das duas conceções que irei mencionar se identifica mais:
- A “supervisão” enquanto atitude de superioridade, de autoritarismo, de chefia, de inspeção.
- A “supervisão” enquanto atitude colaborativa, de diálogo e de partilha de experiências.
Identificar o significado que os entrevistados atribuem ao conceito de “supervisão”.
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3.2. Na sua opinião o que é a SP?
3.2.1. Qual é a sua opinião sobre o papel da SP no sistema de ensino?
3.2.2. A SP pode, ou não, contribuir para a melhoria qualitativa do seu desempenho? 3.2.3. A SP pode, ou não, contribuir para a melhorar o seu desempenho dos seus
professores?
3.2.4. A SP pode, ou não, contribuir para melhorar o sistema de ensino e as práticas educativas?
Conhecer a perceção que os entrevistados têm da SP. Identificar quais são os limites e as potencialidades que os entrevistados reconhecem à SP. Identificar se os entrevistados reconhecem à SP
potencialidades para a promoção de mudanças nos modelos e nas práticas educativas atuais.
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Questões Questões Objetivo
IV – Sob re a F il o s ofi a e o s e u e ns in
o. 4.1. De acordo com a sua perspetiva, o que é a Filosofia?
4.1.1. Na sua opinião, existem diferenças entre a Filosofia e a disciplina de Filosofia lecionada no ensino secundário, ou não?
Conhecer a perceção dos entrevistados sobre o que entendem por “Filosofia”. Identificar se os entrevistados reconhecem diferenças entre a Filosofia e o ensino da Filosofia. 4.2. De acordo com Murcho (2008, p. 83) as escolas substituíram o ensino da Filosofia pelo ensino
da “história da Filosofia, pelo ensaísmo literário ou pela especulação de carácter mais ou menos sociológico ou psicológico”. Concorda com esta afirmação?
Identificar se o modelo de ensino de Filosofia instituído limita a adoção de atitudes
progressivamente críticas e reflexivas face ao real.
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4.3. A Filosofia é uma disciplina académica de relevo, ou não?
4.3.1. O ensino da Filosofia é, ou não é, compatível com o modelo de ensino das restantes disciplinas, como a Matemática, a Física, a Química, a História, entre outras?
Identificar se os entrevistados reconhecem importância à Filosofia, enquanto disciplina académica.
Conhecer a perceção dos entrevistados sobre o modelo de ensino da Filosofia.
4.4. A Filosofia deve de constituir-se como uma disciplina académica que instigue nos jovens a necessidade de terem as suas ideias e de as defenderem ou, pelo contrário, deve de levar os jovens a reeditarem, sem objeção, as ideias de terceiros?
4.4.1. A Filosofia desempenha um papel importante na compreensão da sociedade, ou não?
Identificar se os entrevistados são instigados a terem as suas ideias e a defendê-las, fundamentando-as.
Identificar se os entrevistados reconhecem na Filosofia as potencialidades para dotar os jovens estudantes dos
instrumentos necessários para, autonomamente, descortinarem a realidade que integram e que os transforma.
4.5. Considera que a Filosofia é uma disciplina académica relevante e útil para o percurso formativo dos alunos, ou não?
Conhecer a perceção dos entrevistados sobre a utilidade da Filosofia no seu percurso formativo.
4.6. Há uma idade para começar a problematizar a realidade, através do exercício efetivo do pensar crítico, criativo e livre?
4.6.1. O que pensa da possibilidade de constituir a Filosofia como uma proposta curricular extensível a todos os ciclos de ensino não superior?
4.6.2. Se sim, considera que deve desenvolver-se com base num programa rígido e pré- definido, ou não?
Conhecer a perceção dos entrevistados sobre a
possibilidade de a Filosofia se constituir como uma proposta curricular que abranja todos os ciclos de ensino não superior.
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