INSTRUMENTO E PROCEDIMENTOS PARA A CONSTRUÇÃO DOS DADOS

Elegeu-se como instrumento e procedimento principal a ser utilizado no campo empírico da presente pesquisa, a realização de entrevista individual, semiestruturada, que foi desenvolvida com base em um roteiro básico, previamente elaborado, com perguntas abertas, para a construção dos dados de análise.

Aguiar (2006, p.18) ressalta que a “entrevista é um dos instrumentos mais ricos e permite o acesso aos processos psíquicos que interessam, particularmente os sentidos e os significados⁴⁵.” Pois, na entrevista, de acordo com Lüdke e André (1986, p.33) "se cria uma interação, uma atmosfera de influência recíproca, especialmente nas entrevistas não totalmente estruturadas". Por isso, a escolha da entrevista com perguntas abertas, para criar essa atmosfera entre quem pergunta e quem responde, para que a entrevista ganhe vida ao se iniciar a interlocução, o diálogo entre a pesquisadora e o entrevistado.

Concorda-se com Zago (2003, p.301) quando ela enfatiza o caráter social e interpessoal da entrevista, dizendo que tal recurso permite expressar “realidades, sentimentos e cumplicidades”, pois esse

45 Nesse mesmo Capítulo, na parte referente às considerações acerca da análise dos dados, apresentam-se e discutem-se essas noções para a Teoria Sócio-Histórica, na concepção de Vigotski (2001) e de acordo com a interpretação de Aguiar (2000, 2006) e Aguiar e Ozella (2006).

[...] encontro com um interlocutor exterior ao universo social do entrevistado representa, em vários casos, a oportunidade de este ser ouvido e poder falar de questões sociais que lhe concernem diretamente. [...] Não raro nossos informantes nos fazem confidências, nos têm como seus interlocutores, porta-vozes de suas reivindicações (ZAGO, 2003, p. 301).

A entrevista é, portanto, uma forma de interação social, uma forma de diálogo assimétrico, em que uma das partes busca coletar dados e a outra se apresenta como fonte de informação. Nesse sentido, o objetivo maior da entrevista é a compreensão da riqueza do material que se descobre, desvelado pelas falas dos entrevistados que aponta para uma realidade viva, oferecendo pistas para a interpretação do fenômeno estudado (ZAGO, 2003; GASKELL, 2007).

Elaborou-se um primeiro roteiro de entrevista, com base na literatura revisada afim, ainda que não específica (MAINARDES, 2006; KRAMER, 2006) e na experiência da pesquisadora com a temática. No mês de julho de 2008, a partir do sorteio de uma escola da Rede Municipal de Curitiba, realizou-se o Projeto Piloto.

4.2.1 Efetivação do estudo piloto

Fez-se contato com a escola por intermédio da Pedagoga da instituição, inicialmente por telefone e em seguida pessoalmente. Nessa ocasião a pesquisadora fez uma breve apresentação sobre o estudo e suas intenções e também sobre as questões éticas envolvidas nesse trabalho de pesquisa, como por exemplo o fato de as informações ali reveladas serem utilizadas única e exclusivamente para compor a pesquisa, não sendo passível de discussão em outros espaços profissionais. Foi explicitada a necessidade de que os professores que estivessem dispostos a participar da pesquisa assinassem um termo de consentimento para a entrevista, assim como a necessidade de uso do gravador de áudio. Após a concordância da Pedagoga, fez-se o convite verbal às professoras do

período matutino, no momento em que estavam reunidas na sala dos professores.

Marcaram-se as entrevistas com duas professoras dessa unidade escolar (pertencente à Regional Boa Vista), para a mesma semana, em seu dia de hora permanência⁴⁶.

No momento de cada entrevista individual, retomaram-se as explicitações referentes às intenções, à relevância científica e social da pesquisa, bem como às questões éticas implicadas. Expôs-se ainda sobre a necessidade de gravar a entrevista e de que a participante expusesse de fato suas ideias. Solicitou-se a assinatura do termo de consentimento para a entrevista (Anexo 3); assim como entregou-se a cada participante o termo de compromisso da pesquisadora (Anexo 4). Também se fez referência ao formulário com questões para identificação e caracterização do perfil de cada participante, o qual a pesquisadora entregaria ao término da entrevista.

Após a adesão e o consentimento das participantes, as entrevistas foram realizadas nas dependências da escola, pela própria pesquisadora, em ambiente reservado. Os dados foram gravados para serem transcritos na íntegra. A esse respeito Zago (2003, p.299) assinala: “A gravação do material é de fundamental importância, pois, com base nela, o pesquisador está mais livre para conduzir as questões, favorecer a relação de interlocução e avançar na problematização.”, Além da clara e importante função de possibilitar um material para análise mais completo e fidedigno. Concluída a entrevista, a pesquisadora permitiu-se uma conversação mais livre e informal com cada participante e antes da finalização foi entregue o formulário para as participantes responderem acerca da sua identificação, formação, experiência profissional, entre outras informações.

46 Na Rede Municipal de Ensino de Curitiba, as professoras contam com um dia na semana, chamado de Permanência, para realizar atividades de planejamento, organização e/ou cursos fora da instituição escolar. Nesse dia, a turma tem atividades com outros professores durante o período letivo.

O estudo piloto constituiu-se em um momento relevante em que foi possível reconhecer os espaços disponíveis para as entrevistas, as dificuldades e interferências possíveis em meio à sua realização e às vicissitudes relativas ao processo de captação das falas por meio de gravação. Permitiu também uma reflexão quanto à postura da pesquisadora, na função de entrevistadora, além de ter servido como pré-teste do instrumento de apoio à entrevista. Fez-se a opção de não tratar os dados do projeto piloto nos resultados da pesquisa, por considerar-se tal momento como anterior à construção sistematizada dos dados.

Em função dessa etapa, foram revistos alguns questionamentos presentes no roteiro de entrevista utilizado no piloto, para que ele se configurasse como instrumento adequado para a construção dos dados pertinentes aos objetivos dessa pesquisa. Dessa forma, as mudanças básicas do roteiro se referem: à ordem sequencial das perguntas; à retirada de perguntas que repetiam a mesma temática;

à inclusão de complementos em algumas questões, no sentido das participantes justificarem suas respostas.

Assim, passou-se a ter um novo roteiro, pós estudo piloto (Anexo 5), que serviu para a interlocução durante as entrevistas do estudo principal. A entrevista teve como objetivo reconstituir um conjunto amplo de circunstâncias e assim abordou questões sobre a vivência de cada professora sobre o processo de implementação da política dos 9 anos, considerando-se: o conhecimento acerca da proposta de reestruturação do Ensino Fundamental, a opinião da professora sobre o impacto dessa reorganização, as dificuldades enfrentadas pela professora e as soluções encontradas para tal implementação. Também foram incluídas as mudanças e permanências em relação ao trabalho pedagógico desenvolvido com a série inicial do Ensino Fundamental de 9 anos, e sobre a ocorrência ou não de modificações nas práticas e rotinas escolares e no espaço físico da unidade escolar correspondente.

Esse procedimento buscou aprofundar individualmente respostas e comentários considerados relevantes, observando também outros aspectos que não exclusivamente a comunicação verbal. Anotações a respeito das reações, dificuldades e eventuais manifestações dos entrevistados foram registradas, no ato da entrevista, e depois anotados juntamente às transcrições, acreditando-se assim que foi captado integralmente o posicionamento dos participantes diante da questão em estudo.

Do mesmo modo que se reviu o roteiro para entrevista, o formulário com questões para identificação e caracterização do perfil de cada participante também foi revisto em decorrência do estudo piloto. Tal instrumento foi utilizado a fim de captar dados sobre: perfil sociopessoal, formação acadêmica, experiência e aspiração profissionais das professoras, tendo sido finalizado com dezesseis perguntas objetivas acerca desses itens (Anexo 6).