Instrumentos de Recolha de Dados

Para reunir toda a informação que permitisse traduzir o objeto da investigação, elegeu- se como instrumentos de recolha de dados: a pesquisa bibliográfica e o inquérito por questionário. Efetivamente, numa fase inicial foi efetuado o levantamento bibliográfico e a sistematização teórica que, segundo Quivy e Campenhoudt (2003), sublinham a importância da realização de leituras exploratórias que caracterizam o estado da arte na área, e que permitem assegurar a qualidade da problematização e a orientação da investigação. Cohen et al. (2010) reforçam esta posição ao afirmar que a revisão da literatura confere credibilidade e legitimidade à investigação e clarifica os conceitos-chave e o significado de termos específicos, revelando de forma crítica a existência de possíveis hiatos no campo investigativo. Consequentemente, foi feita uma revisão extensa da literatura que permitiu enquadrar o estudo, compreender de forma aprofundada o estado da arte no que diz respeito às questões relacionadas com o cinema em geral e o cinema em contexto escolar. Os questionários aplicados foram traduzidos e adaptados dos questionários realizados por uma equipa de investigação de Raposo Rivas (2009) usados na investigação “El Cine en Educación: realidades e propuestas para su utilización en el aula” Gorgoso, Domínguez, Figueira e outros. Nesse sentido, utilizámos três questionários:

 Um questionário, destinado aos diretores de agrupamento e coordenadores de estabelecimento sem turma, designado por ”Questionário sobre o Cinema como Recurso Didático” Raposo (2009: 197), identificado ao longo desta dissertação como “QDC”, composto por vinte questões divididas em três secções: dados da instituição, dados contextuais e a utilização do cinema como recurso didático (Anexo II).

 Um questionário dirigido aos professores do 1.º CEB e educadores de infância denominado “Questionário aos professores e educadores de infância sobre o cinema como recurso didático” Raposo Rivas (2009:199), identificado ao longo desta dissertação como “QPE”, composto por vinte e duas questões e dividido em três partes: dados contextuais, utilização do cinema como recurso didático e formação em cinema e educação (Anexo III).

 Um questionário dirigido aos alunos do terceiro e quarto ano de escolaridade, identificado como “Questionário dirigido aos alunos do ensino básico sobre o cinema como recurso didático”, (Raposo Rivas; Gorgoso; Rodríguez 2009: 205), identificado ao longo desta dissertação como “QA”, organizado em quinze questões e dividido em duas partes: dados pessoais: idade, sexo e ano de escolaridade e a segunda parte preferências sobre o cinema comercial (Anexo IV).

Antes da aplicação dos diferentes questionários, foi necessário contactar os diretores/coordenadores dos diferentes agrupamentos/escolas de modo a apresentar os pressupostos/objetivos da nossa investigação e obter autorização para aplicação dos mesmos. Após a obtenção das devidas autorizações para aplicações dos questionários nas escolas, foi ainda necessário contactar os encarregados de educação dos alunos participantes no estudo para também eles autorizarem a participação dos seus educandos nesta investigação (Anexo I).

No total, registaram-se 171 professores respondentes, 712 alunos e 6 diretores/coordenadores. Relativamente aos professores, considerámos válidas 104 respostas visto que os demais questionários não foram preenchidos. Entendemos que esta situação se deveu ao facto de o número de questionários aplicados nas escolas ser bastante elevado. No que concerne aos alunos, considerámos válidas 301 respostas num universo de 712. Destes 29, havia mais respostas por preencher do que preenchidas e não os considerámos, os restantes não foram preenchidos por falta de autorização dos encarregados de educação.

Para termos uma visão mais aprofundada de como os diferentes questionários permitiram responder às diferentes perguntas e objetivos da investigação, apresentamos a tabela 3.

Objetivos da

Investigação Perguntas da Investigação

Perguntas do Questionário

Aferir sobre a utilização do cinema educativo

pelos educadores de infância e professores do

1.º ciclo no contexto educativo

Os Educadores de Infância/Professores do 1º CEB utilizam/não utilizam o cinema educativo na sua prática pedagógica?

Como é que os Educadores de Infância/Professores do 1º CEB utilizam o cinema educativo na sua prática pedagógica?

Quais os filmes que Educadores de Infância/Professores do 1º CEB mais utilizam nas diferentes componentes do currículo?

13 QPE; 14 QPE; 15 QPE; 16 QPE; 10 QA; 7QDC Verificar as razões da utilização/ não utilização

do cinema educativo pelos educadores de infância e professores do

1.º ciclo do ensino básico

Porque é que os Educadores de Infância/Professores do 1º CEB utilizam/não utilizam o cinema educativo na sua prática pedagógica?

10 QPE; 11QPE

Averiguar a frequência de utilização do cinema educativo pelos educadores de infância e professores do 1.º ciclo do ensino básico no contexto educativo

Com que frequência os Educadores de Infância/Professores do 1º CEB utilizam o cinema educativo na sua prática pedagógica? Em que componentes do currículo os Educadores de Infância/Professores do 1º CEB mais utilizam o cinema?

9QPE; 12 QPE Compreender as finalidades da utilização do cinema educativo pelos diretores/coordenadores

Com que finalidade os diretores/coordenadores utilizam o cinema

educativo na sua prática pedagógica? 14 QDC; 15 QDC

Aferir sobre as preferências dos alunos

do 3.º e 4.º anos de escolaridade no que concerne aos filmes e aos seus heróis (ínas)

favoritos (as)

Os alunos gostam de ver filmes?

Quais as razões porque os alunos gostam/não gostam de ver filmes em contexto de sala de aula?

Que tipo de filmes são os preferidos dos alunos?

4 QA; 5 QA; 6 QA; 7 QA; 8 QA; 9 QA; 13 QA: 14 QA; 15 QA Perceber a formação e as necessidades formativas dos educadores de infância e professores do 1.º ciclo do ensino básico quanto ao cinema

educativo

Os Educadores de Infância/Professores do 1º CEB têm formação na área do cinema educativo a fim de o aplicar na sua prática pedagógica?

Que necessidades de formação têm os Educadores de Infância/Professores do 1º CEB para utilizarem o cinema educativo na sua prática pedagógica?

Será necessária uma formação específica para o uso do cinema?

17 QPE; 18 QPE; 19 QPE; 20 QPE; 18QDC Compreender as atividades que podem

ser realizadas em contexto de sala de aula com o cinema educativo

Como é que os Educadores de Infância/Professores do 1º CEB

utilizam o cinema educativo na sua prática pedagógica? 11 QA; 12 QA

Perceber o contributo do cinema educativo na

aprendizagem dos alunos

Compreender se a utilização do cinema educativo pelos educadores de infância e professores do 1.º ciclo do ensino ir

favorece o ensino/aprendizagem? 21 QPE

Apreender de que forma os

diretores/coordenadores apoiam a utilização do cinema educativo na sala

de aula

Os Diretores usam o cinema Educativo em contexto da escola? De que forma os Diretores de Agrupamento/ Coordenadores de Estabelecimento apoiam a utilização do cinema educativo na sala de aula?

Os Diretores têm consciência da importância do uso do Cinema Educativo em contexto de sala de aula?

7 QDC; 8QDC; 9QDC; 10QDC; 10.1QDC; 11QDC; 12QDC; 13QDC; 19QDC; 20QDC Tabela 3: Relação dos objetivos da investigação com as perguntas de investigação