Jogo de descoberta: a partir de cartões com imagens, os alunos farão a descrição
101
terão que escrever num pequeno cartão uma definição das palavras referentes às imagens, será feita uma pequena apresentação das respostas, aos colegas, de onde se escolherão as que mais se adequam ao pedido (história, crocodilo, passarinho, amigos e livro) - (Anexo I).
Figura 6 – Cartões com definições escritas pelos alunos sobre as palavras dadas
Logo de seguida, será formulada a questão: qual a finalidade deste jogo e trabalho realizado? O resultado foi o que podemos visualizar através da figura sete. Das imagens e palavras formaram uma frase: vamos ler “Um livro com uma história que fala de amizade
com um passarinho e um crocodilo”
102
1º Capítulo
Antes da leitura – Baseados na frase que foi escrita passou-se à apresentação do
livro, capa, contracapa, autor, ilustrador, personagens e foram levantadas hipóteses acerca de: “quem serão as personagens intervenientes?”, “será que ficaram amigos de verdade?”,
“onde se passou a historia?”, … Completaram uma ficha de antecipação da leitura (Anexo II),
onde preencheram uma parte com o nome do autor, ilustrador e editor.
Figura 8 - Extracto da 1ª parte da ficha
Uma segunda parte onde puderam escrever as suas hipóteses sobre a obra: “de que
vai falar a história, quem são as personagens e porque é que as personagens ficaram amigas”.
103
Por fim desenharam as personagens intervenientes na história, na sua opinião.
Figura 10 - Extracto da última parte da ficha
Durante a leitura – o 1º capítulo foi lido pela professora e alunos, em momentos
distintos do texto. Fez-se a exploração oral do texto lido, principais momentos, explicação de vocabulário existente com recurso ao dicionário e dicionário on-line, reconto oral do capítulo e escrita dos acontecimentos num mapa resumo (Anexo III) para o efeito e, que servirá de revisão aquando da leitura do seguinte capítulo.
104 Lê o texto, ao qual se retiraram a letra “v” e os grupos de letras “am, on, un, an, en”
O Crocodilo e o Passarinho
Era uma __ez um crocodilo tão __elho, que já nem sabia a idade que tinha. De l___ge conf___diam-no com uma pedra, de imóvel que esta__a sempre. Só se percebia que vi__ia por um br___do agitar de escamas, um le__íssimo tremor de cauda. Às __ezes, porém, desperta__a. Da__a duas ou três passadas l___tas, comia, bebia água e __oltava à imobilidade.
O __elho crocodilo vi__ia sozinho. Naquele c___to da sel__a ele era o único do rio. Uma __ez por ano vinh___ __isitá-lo. Trazi___-lhe pres___tes, fazi___-lhe perg___tas e, por fim, pedi___-lhe:
- Venha pai, __enha connosco para o outro lado do rio!
Madalena Gomes, O Crocodilo e o Passarinho Após a leitura – Um trecho do texto lido de onde se retiraram alguns sons, serviu para
que os alunos fizessem uma 1ª leitura e se pudesse verificar o nível de descodificação sem a presença desses sons.
Figura 12 - Extracto da ficha de leitura para avaliação da decifração
Nesta actividade, os alunos escreveram as letras ou grupos de letras em falta, reescreveram o texto e voltaram a fazer a sua leitura (Anexo IV).
105
Pudemos verificar que os alunos com um bom nível de descodificação, da palavra escrita, mesmo lacunada, no entanto, leram com maior fluência após a escrita ou presença de todos os fonemas da palavra. Não podemos deixar de referir, aqui, a importância dos sete
pilares da decifração. A investigação tem revelado e a prática docente tem sedimentado
que o ensino da decifração deve estar associado a práticas de expressão escrita; à leitura de palavras frequentes, para que os alunos a reconheçam rápida e automaticamente as palavras; deve contemplar o uso de padrões ortográficos frequentes; o ensino da correspondência som/grafema deve ser explícito e ter como base a consciência fonológica; deve ter em conta as experiências e os conhecimentos de escrita dos alunos e deve ocorrer, sempre, em contexto real de leitura. O registo das leituras foi feito em grelha (Anexo V) e apresentado em gráficos que apresentaremos seguidamente.
Gráfico 1 Gráfico 2
Da leitura dos dois gráficos, podemos verificar que, da primeira leitura (gráfico 1) para a segunda, do mesmo texto, (gráfico 2), um texto sem lacunas e após um breve conhecimento, do mesmo, permite uma leitura mais rápida, com maior entoação e expressão. As palavras incompletas limitaram a descodificação mais rápida. Em relação à rapidez de leitura, no gráfico 1, num universo de doze alunos, dez foram rápidos e dois não, seis alunos leram correctamente todas as palavras e o mesmo número de alunos não leu com correcção todas as palavras. Denota-se, também, que sete alunos leram com autonomia e que cinco não e, ainda que nove alunos leram com entoação e apenas três não realizaram uma leitura com entoação. No gráfico 2, podemos verificar que o número de alunos com leitura rápida é a totalidade e que dez dos alunos fizeram uma leitura com entoação, audível, com expressão e dicção correcta e ainda que apenas cinco dos alunos se serviram de guia durante a leitura do texto.
106
A actividade continuou com o registo escrito, após a discussão oral, do retrato físico (desenho) e psicológico (escrito) do passarinho e do crocodilo em dois grupos de trabalho e com a apresentação ao outro grupo que também pode acrescentar ou retirar pormenores (Anexo VI).
Figura 14 – Retratos Físicos e Psicológicos das personagens
Na aula de Estudo do Meio, fez-se a activação dos conhecimentos prévios acerca das classes dos animais, principalmente dos dois intervenientes na história (o crocodilo e o passarinho). Foram focadas e verificadas as diferenças no que respeita: às características externas, habitat, alimentação, modos de vida, reprodução, deslocação, classes, subclasses e outros conhecimentos. Posteriormente, na aula de Estudo Acompanhado, em grupos de quatro elementos, pesquisaram na internet informação sobre “crocodilos” e “passarinhos/aves”. A informação foi impressa, após a escolha dos textos mais expressivos e com maior informação sobre os animais. Os textos retirados foram relidos, sublinhadas as partes essenciais e necessárias para completarem uma ficha técnica desses animais, que serviu de guia para a selecção e pesquisa da informação pretendida (Anexo VII).
107 Figura 15 – Extractos das Fichas Técnicas dos Animais