Levantamento das estratégias referenciais: uma pesquisa documental

A identificação das estratégias referenciais31 inicia-se com um mapeamento, a

fim de coletar as CRs dos textos analisados, com base no quadro de estratégias

construído em minha dissertação de mestrado (SIMAS, 2009), apresentado no capítulo

anterior e retomado mais adiante.

A pesquisa visa a estabelecer os mecanismos mais atuantes no gênero textual

fórum de discussão educacional32. Sendo assim, uma vez que nossa hipótese de trabalho

objetiva verificar a flutuação oral-escrito para o gênero em questão, os passos analíticos

projetados são os seguintes:

31 _{Estratégias referenciais são os mecanismos linguísticos de introdução/retomada de referentes ao longo} das cadeias referenciais (cf. SIMAS, 2009; RONCARATI, 2010).

32 _{Apesar de tratarmos mais aprofundadamente dos gêneros em outro capítulo, cabe salientar que esses} fóruns de discussão educacionais ora analisados são produto de discussões realizadas entre professor e alunos, de forma on-line, ou seja, via internet, através do chamado AVA (ambiente virtual de aprendizagem).

a) Levantamento das CRs das interações de cinco alunos, escolhidos

aleatoriamente, e seu professor, em cinco turmas diferentes (texto escrito);

b) Levantamento das CRs das interações dos participantes de cinco programas

Estúdio I, da rede de TV Globonews, onde os participantes realizam uma

espécie fórum de discussões (texto oral);33

c) Verificação por meio de quantificação das estratégias referenciais mais

comuns em todos os textos analisados;

d) Confronto dos dados com a hipótese, os objetivos e as perguntas de pesquisa

propostos na seção anterior.

Nesse sentido, o presente estudo configura-se como pesquisa documental, uma

vez que se utiliza de dados provenientes do registro da interação entre alunos e

professor, no caso dos fóruns de discussão, e entre convidados/participantes do

programa de TV Estúdio I e sua apresentadora. Os fóruns, por seu turno, permitem-nos

recuperar referentes documentados em uma situação de prática pedagógica via internet.

Já o programa Estúdio I avulta-se como fonte análoga de comparação com o gênero

textual educativo fórum de discussão, uma vez que sua apresentadora estaria, em uma

relação análoga, para o professor, bem como os convidados/participantes estariam para

os alunos nos fóruns em questão.

Em ambos os textos, há um determinado tema a ser debatido que, inclusive,

pode ser alterado – por meio de uma digressão, ou por conta de outro subtema – pelo

professor no fórum e pela apresentadora no programa. Além disso, os propósitos

33 _{Os programas foram vistos via internet, tanto no portal youtube como no globotv e transcritos para esta} pesquisa (vide ANEXO B).

comunicativos são bastante parecidos no que tange à discussão/reflexão dos temas

sugeridos, apesar de os fóruns aqui analisados servirem de avaliação para seus alunos.

Entendemos a pesquisa documental tal como Silva et alii. (2009, p.4557), pois:

Apesar de se reconhecer toda a multiplicidade e diversidade de documentos que estão no cerne da pesquisa documental, destaca-se aqui a relevância dos documentos de linguagem verbal e escrita, pois estes constituem os principais tipos de documentos na área da pesquisa educacional. [...] Nesta perspectiva, a pesquisa documental permite a investigação de determinada problemática não em sua interação imediata, mas de forma indireta, por meio do estudo dos documentos que são produzidos pelo homem e por isso revelam o seu modo de ser, viver e compreender um fato social. Estudar documentos implica fazê-lo a partir do ponto de vista de quem os produziu, isso requer cuidado e perícia por parte do pesquisador para não comprometer a validade do seu estudo. (SILVA, et alii, 2009, p. 4557)

No que tange aos corpora, vou analisar cinco alunos de cinco turmas, escolhidas

aleatoriamente, de diferentes disciplinas on-line de uma grande universidade do Rio de

Janeiro. Uma das disciplinas, Análise Textual, faz parte da grade curricular de todos os

cursos da instituição, no primeiro período. Por isso, há alunos de cursos diversos,

aleatoriamente matriculados na turma em questão, o que justifica certa heterogeneidade

em vários aspectos. Já as outras são provenientes do curso de Letras.34 Além disso, vou

realizar levantamento das estratégias referenciais de cinco edições do programa de TV

Estúdio I, da rede Globonews, conforme já citado anteriormente, no sentido de

contrastar/comparar as estratégias desses textos, o que será detalhado mais adiante.

Por razões inerentes a esta tese, vou verificar as estratégias referenciais que

compõem a cadeia referencial que ocupam a posição gramatical de sujeito das orações,

a fim de filtrar os dados de forma mais clara e dinâmica. Isso é possível por conta do

caráter documental desta tese, onde manipulamos os dados de acordo com a

34 _{O tutor das turmas aqui analisadas sou eu mesmo, entretanto, não houve monitoramento que afetasse a} pesquisa, uma vez que todas as turmas são anteriores a esta tese.

intencionalidade e a competência teórica da referenciação. Silva et alii (2009, p.4561),

discutindo a pesquisa documental, advoga que:

Na pesquisa documental, parte-se de um amplo e complexo conjunto de dados para se chegar a elementos manipuláveis em que as relações são estabelecidas e obtidas as conclusões. Os procedimentos e posturas mencionadas exigem a sensibilidade, a intencionalidade e a competência teórica do pesquisador, pois desde o acesso e a seleção do acervo documental, a análise dos dados até a comunicação dos resultados constitui-se em um processo sistemático, exaustivo, coerente, sensível e criativo. (SILVA et alii, 2009, p.4561)

Assim, este estudo apresenta-se como pesquisa quantitativa e qualitativa, à

medida que a quantificação das estratégias mais comuns de referenciação nos textos irá

fundamentar sua análise qualitativa.

Em outras palavras, o levantamento das estratégias referenciais em cada um dos

fóruns e nos vídeos supracitados revelou-nos uma significante quantidade de dados

provendo-nos com o número de estratégias referenciais e a porcentagem de sua

ocorrência em todos os textos dos nossos corpora35, o que nos apresenta uma análise

quantitativa. Entretanto, não se pode negar que o olhar lançado sobre esses números é

de ordem qualitativa, uma vez que se pretende, por um viés linguístico, legitimar os

fóruns de discussão educacionais como um gênero textual digital escrito, mas com

características provenientes de sua contraparte real, física, que é o debate/fórum oral.

Por isso, uno-me à voz de Nunan (2007, p. 4) que advoga que “[...] a distinção entre

qualitativo e quantitativo é uma mera simplificação. [...]”36, ou seja, atualmente, a

pesquisa científica parece não mais realizar tal distinção ou ainda não colocar esses dois

métodos como opostos, mas sim complementares.

35 _{Vide anexos A e B.}

36

Desse modo, a quantificação demonstrada no capítulo destinado às análises se

justifica face à comparação entre esses dois gêneros textuais. Entretanto, tal análise

linguística não pode ser vista como tentativa de generalização, mas sim a verificação da

hipótese de que os fóruns de discussão ora analisados são a contraparte digital/escrito de

um gênero originalmente oral.