LOCAIS E SUJEITOS DA PESQUISA

Quanto à ECF, como explicado na seção 2.3.1 (onde consta o histórico da escola), se localiza na rua Vinte e Três de Maio, 39 - Parque Moscoso, Vitória-ES, foi um dos locais escolhidos para o desenvolvimento das atividades propostas a partir da experiência com os alunos do 9º Ano da EMEF-JAM.

Ressalta-se que as observações, visitas, fotos e escolha do acervo para desenvolver o conteúdo de Eletricidade e Eletromagnetismo, bem como o levantamento do histórico da escola e de seu acervo geral, foram procedimentos realizados pelo pesquisador antes e durante o processo pedagógico em sala de aula, bem como em sua culminância.

As visitas com fins didáticos do pesquisador à ECF, individualmente ou com os alunos e docente, aconteceram seguindo os procedimentos administrativos determinados pela Secretaria Municipal de Educação de Vitória-SEME e o agendamento com a ECF, foi realizado da mesma forma que por outras unidades da rede de ensino.

A pesquisa foi iniciada na EMEF-JAM, localizada na Ladeira Modesto de Sá Cavalcante, 163 - Fradinhos, Vitória – ES, a partir do interesse e consentimento manifestado pelo professor regente do Ensino de Ciências em participar da investigação. Importante situar o papel da EMEF-JAM, por meio de seu histórico, a fim de compreender a sua escolha como o outro local da pesquisa.

A partir de informações contidas em seu Projeto Político Pedagógico a Escola de 1º Grau “José Áureo Monjardim” foi criada em 1969, funcionando como escola estadual. A partir de 1981 ela passa a integrar o Sistema Municipal de Educação, através da lei municipal nº 2826, de 15 de janeiro de 1981. Tendo em vista a redução do número de matrículas e devido a atos de vandalismo em 1986 a escola é desativada, passando a funcionar apenas como creche.

Em 1989 foi reaberta com a finalidade de atender às necessidades expressas pela Comunidade de Fradinhos e, ao mesmo tempo, foi assumida pela Secretaria de Educação da Prefeitura Municipal de Vitória como uma escola piloto na qual seria desenvolvida uma experiência pedagógica diferenciada do ensino tradicional.

Essa experiência pedagógica diferenciada se implementou, em 1990, por meio de um programa de estudos pedagógicos, realizado por um grupo de professores, relativas ao projeto educacional idealizado para essa unidade escolar. Foi elaborado um texto de proposta curricular para a unidade escolar que resgatou um significado amplo para

a relação teoria/prática à medida que possibilitou discutir o conhecimento teórico no contexto da prática educacional.

A experiência pedagógica desenvolvida na unidade escolar se constituiu como uma iniciativa política, dentro de uma perspectiva de busca por uma escola pública de 1º grau crítica, científica e transformadora.

Á medida que o texto do projeto se colocava como referencial teórico e metodológico para as práticas dos profissionais que atuavam no projeto, automaticamente, o mesmo estava sujeito a reformulações e adendos. Assim, a cada ano, até o ano 2009 (última revisão no PPP), a experiência pedagógica da EMEF-JAM, demandou continuamente da leitura de novos textos, contribuindo, cada vez mais, para a superação de situações conflitantes do ponto de vista da relação teoria/prática.

A metodologia que se configurou enquanto forma de elaboração do projeto da EMEF- JAM é a da pesquisa ação. A explicação é que se partindo de um referencial teórico e metodológico que permite refletir coletivamente sobre a realidade concreta que é dada pela escola e, a partir da reflexão crítica, é permitido criar alternativas de intervenção e, portanto, de transformação dessa realidade. Essas alternativas e intervenções devem ser registradas sistematicamente e discutidas, para servirem como um dado novo na busca por uma teoria mais consistente que dê conta dos desafios colocados por essa realidade.

Dessa forma, aspectos subjetivos e objetivos são incorporados, compondo novas totalidades que enriquecerão o processo vivido pelo grupo de profissionais que estiver à frente do projeto e enriquecerem, em última instância, o texto do mesmo.

Segundo a Lei 5498, de 09 de abril de 2002, as unidades de ensino passaram a denominar-se Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) e Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), logo, a antiga EPG Jose Áureo Monjardim passa a ser denominada EMEF “José Áureo Monjardim”.

Na EMEF-JAM o sistema de seriação foi definitivamente substituído pelo sistema de ciclos e a avaliação passou a ser conceitual, privilegiando o alcance dos objetivos propostos para cada área de conhecimento26_{. A avaliação também passou a} considerar os objetivos atitudinais possibilitando analisar a conduta do aluno diante de sua postura e participação diante do processo de ensino e aprendizagem.

Entre 2001 e 2009, foram realizados diversos projetos dedicados a: leitura e escrita, literatura, saúde, reforço escolar, modalidades e treinamento de desporto, projetos relacionados ao consumo consciente, reciclagem e ao reaproveitamento de materiais, horta educativa, língua estrangeira nos ciclos iniciais e valorização do Patrimônio Histórico.

Também foi implantado o programa diferenciado de Língua Inglesa e a implantação de outro projeto pioneiro na EMEF-JAM que foi a inclusão de aulas regulares da disciplina de Filosofia. Os alunos do JAM têm a oportunidade de discutir e refletir sobre a formação do pensamento, assim como sobre questões relativas ao pensamento hegemônico. O projeto de Filosofia visa, entre outras coisas, estimular entre os alunos a formulação e a fundamentação de suas próprias opiniões.

Todos os anos acontece na EMEF-JAM a Mostra Científica, Cultural Artística e Corporal. A Mostra acontece geralmente no segundo semestre letivo e é o momento de culminância dos projetos realizados na escola durante o ano. A escolha do tema da mostra é realizada coletivamente no início de cada ano letivo tendo em vista o envolvimento de todas as disciplinas e turnos com a participação da comunidade escolar.

Ressalta-se que a dedicação dos profissionais e dos alunos, bem como da equipe pedagógica do JAM tem garantido, apesar das dificuldades, boas colocações nos índices nacionais e locais de desenvolvimento educacional como o SAEB e a Prova Brasil. Também se observa o sucesso de alunos no ingresso de escolas de ensino

26 _{Em 1998 foi iniciada a implantação gradativa dos ciclos. I ciclo (1ª e 2ª série), II ciclo (3 ª e 4ª série)}

médio como o Instituto Federal do Espírito Santo e a obtenção de bolsas de estudo em escolas conceituadas da rede de ensino particular.

Com a implantação gradativa do Ensino Fundamental de Nove Anos na Rede Municipal de Ensino, a partir de 2007, o sistema adotado na EMEF-JAM tem passado por discussões com a comunidade escolar, respeitando o processo democrático na gestão, a fim de implementar mudanças, ou até mesmo, a extinção dos sistemas de ciclos. Atualmente o PPP está sendo revisado e até o fechamento do cronograma deste trabalho na escola, não obtemos nenhuma informação oficial a respeito disso.

O número de alunos matriculados apurados foram:

Quadro 4 - número de alunos/as no ano de 2016 da EMEF-AM

Fonte: Prefeitura Municipal de Vitória (2016).

Os dados obtidos na secretaria da escola refletem o momento de transição pelo qual a EMEF está vivenciando. As informações oficiais, conforme apresentado no quadro,

mostram o número de alunos matriculados no ensino regular por turno e ano correspondente sem considerar a informação por ciclos.

Além dos dados obtidos no quadro 4 (quatro), destaca-se que a EMEF-JAM possui em seu quadro funcional 27 docentes, 2 (duas) pedagogas e 2 (dois) coordenadores por turno, 1 (uma) professora especialista em Educação Especial, 2 (dois) técnicos administrativos, 1 (uma) bibliotecária, 2 (dois) estagiários e demais funcionários necessários terceirizados para as áreas de alimentação, vigilância e limpeza, a fim de dar suporte e manter as suas atividades administrativas e pedagógicas.

Essa equipe, mesmo diante do processo de transformações sofrido na EMEF e na situação econômica do país na atualidade, que atinge particularmente a educação, tem assegurado um ensino de qualidade e uma gestão educacional compartilhada democraticamente e participativa.

Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram os 30 alunos do turno matutino, do 9º Ano. Eles tiveram suas identidades preservadas e todas as informações fornecidas foram utilizadas somente para a realização desta pesquisa.

Conforme orientado pelo Comitê de Ética do Ifes, todos os termos relativos à pesquisa foram assinados pelos alunos e responsáveis, bem como a autorização da diretora da escola e do docente regente da turma no ensino de Ciências.