Módulo 9: Analisando a Nota Fiscal

Duração: 4 horas/aula

Objetivo: Desenvolver habilidades monetárias que permitam fazer compras, calculando o troco.

Aplicou-se a estratégia de ensino “Conhecer e Utilizar o Dinheiro” em notas de papel moeda e moedas de metal. Deu-se ênfase no compor e decompor valores com notas de papel moeda e moedas de metal. Notou-se que haviam avançado nos conteúdos. Um dos educandos comentou: “Já estou sabendo todas as notas e moedas, o mais difícil é fazer a conta de menos”. A pesquisadora comentou a importância da subtração, pois é utilizada na conta do troco e a necessidade de se conhecer notas de papel moeda e moedas de metal para todos, e que isso é importante para quem recebe seu salário e comentou sobre a Lei de Cotas que garante vagas nas empresas para pessoas com deficiência (ZANITELLI, 2013). A pesquisadora comentou que os educandos poderiam ser beneficiados por esta lei. Dois dos educandos comentaram sobre um colega deles que saiu da escola e está trabalhando em um supermercado e que o emprego foi conseguido pelas educadoras da escola.

Reviu-se a nota fiscal de compra na papelaria. Foram refeitas as operações de adição e subtração para compra e troco, analisando a nota. Animaram-se em relembrar o dia da compra na papelaria. Um educando comentou: “Foi muito bom, ainda tenho o lápis que comprei, está aqui”. Outro também mostrou para todos os dois produtos que tinha comprado. Particularmente, o educando E7 estava muito entusiasmado com essa atividade: “Consegui comprar lápis de cor por R$ 2,00, estava mais barato que nas outras lojas”. Essa atividade teve o propósito de conscientizar para a importância de pedir a nota fiscal e foi aplicada neste módulo porque no módulo seguinte houve a visita ao supermercado. Esperou-se que estivessem aptos a esperar pela nota fiscal no caixa.

Trabalhou-se o planejamento para compra futura: quantos meses teriam que economizar juntando R$ 20,00 por mês para comprar uma calça de R$ 89,90, à vista. Essa atividade foi mais difícil para os educandos. Fez-se a soma de 20,00 por mês até chegar a R$ 80,00 e depois se somou o restante para economizar no último mês. Um educando comparou que era como comprar à prestação, mas se guarda o dinheiro e compra depois. Um outro

colocou que é mais vantagem comprar à prestação. A pesquisadora explicou que, em muitos casos, à vista tem desconto.

Com encartes de lojas proporcionou-se diferenciar preços à vista e a prazo, bem como a diferença do valor para analisar as vantagens e desvantagens. Um dos educandos comentou: “Às vezes, é melhor comprar à vista quando sai mais barato”. Outro acrescentou: “Mas a pessoa nem sempre tem dinheiro para pagar tudo. Aí compra parcelado”.

Fizeram-se colocações de produtos indicados nos catálogos que precisariam ser comprados à vista e de outros que havia a possibilidade de compra a prazo. Individualmente, os educandos simularam uma compra de três gibis pagando com uma nota de R$ 20,00. Fizeram as operações de adição com três parcelas e subtração. Compuseram o troco em notas e moedas. Os educandos comentaram que a adição com três parcelas é mais difícil.

Os educandos participaram da atividade de brechó com o crédito que ainda tinham do vale fornecido pela pesquisadora e montaram o valor da compra com notas e moedas junto com seus colegas, uns ajudando aos outros como na indicação dos PCN,

[...] o professor deve organizar seu trabalho de modo que os alunos desenvolvam a própria capacidade para construir conhecimentos matemáticos e interagir de forma cooperativa com seus pares, na busca de soluções para problemas, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles. (BRASIL, 1998, p. 63)

Ainda se referindo ao trabalho cooperativo, os educandos E3, E4 e E7 fizeram as operações de soma e subtração para a compra no brechó e auxiliavam os demais colegas na conferência das contas com o auxílio da calculadora. Estavam satisfeitos em poderem fazer as compras. Adquiriram roupas, sapatos, bijuterias e utensílios domésticos.

O educando E5 tinha o hábito de hesitar em responder quando perguntado e demorava muito a decidir-se, mas na atividade de brechó escolheu rapidamente, visto o interesse. O educando E6 escolheu as roupas com confiança, sabia o que lhe servia, mas não fez as operações de adição e subtração. O educando E3 disse: “Se eu tivesse trazido dinheiro, levaria tudo”, e sorriu da brincadeira.

Perguntado a todos sobre qual atividade de comércio mais tinham gostado responderam que era o brechó, pois os produtos eram bons e diversificados.

Durante as atividades individuais os demais educandos trabalharam com notas de papel moeda e moedas de metal fotocopiadas. Recortaram, colaram e indicaram os valores por meio da escrita em numeral arábico (R$ 5,00). E ainda com preços à vista e a prazo em

encartes de lojas e supermercados. O educando E1 estava mais concentrado nas tarefas do que habitualmente. Fazia tudo com muito empenho.

Como as atividades individuais demoraram, puderam jogar o jogo da memória. O educando E8 ria muito com essa atividade.

Lembrou-se que, na próxima aula, aconteceria a visita ao supermercado para compras e que todos deveriam trazer o dinheiro economizado para esse fim. Alguns educandos comentaram o valor que possuíam e outros ainda não tinham contabilizado.

Os educandos quiseram saber qual era o supermercado escolhido e concordaram com a escolha porque era grande e tinha muita variedade. Dois educandos disseram que iriam ao supermercado antes do dia estipulado para as compras para verificar o que poderiam estar adquirindo.

Finalizando, a educadora agradeceu a participação de todos e deu a cada educando os gibis que cada um tinha utilizado na atividade de sebo. Foram para casa levando os gibis e os produtos que haviam comprado no brechó.