Metodologia utilizada

Com o objetivo de aprofundar a compreensão sobre o modo como as relações de gênero são abordadas no currículo real de uma escola pública, esta pesquisa empenhou-se na análise do currículo formal da escola em questão. Para tanto, dados foram coletados por intermédio das entrevistas com professoras e observações. No processo investigativo os dados foram articulando-se ao referencial teórico para a compreensão da temática abordada.

O método de pesquisa é um “processo, que se inicia desde a disposição inicial de se escolher um determinado tema para pesquisar até a análise dos dados com as recomendações para minimização ou solução do problema pesquisado” (OLIVEIRA, 2005, p. 48).

Sendo assim, este estudo constitui-se em uma pesquisa16 _{de caráter} qualitativo, com viés etnográfico. Pesquisa qualitativa compreende-se como “uma tentativa de se explicar em profundidade o significado e as características do resultado das informações obtidas através de entrevistas ou questões abertas, sem a mensuração quantitativa de características ou comportamento” (OLIVEIRA, 2005, p. 66).

Fizeram parte deste trabalho 6 professoras que ministram as disciplinas de Matemática, Ciências, Língua Portuguesa e Educação Física, bem como 1 professora integrante da direção da escola e aproximadamente 56 alunos/as de uma turma da 7ª e uma da 8ª séries de uma Escola Estadual do município de Ijuí – RS. Optamos pelos componentes curriculares citados porque neles são mais visíveis as relações entre os gêneros. Na Matemática, a intenção foi a de observar se existem diferenças no desenvolvimento de raciocínios e cálculos. A disciplina de Ciências permitiu fazer uma ampla discussão sobre a sexualidade. Na Língua Portuguesa nos voltamos principalmente para a linguagem e literatura. Já na Educação Física estiveram em evidência os corpos e a discussão sobre corporeidade e força.

As entrevistas se restringiram às professoras que atuam nas séries e disciplinas citadas e à coordenação da escola. O número de alunos/as informados/as – 56 – compreende a totalidade da soma da turma da 7ª e da 8ª séries, que fizeram parte da pesquisa.

A pesquisa qualitativa pode ser caracterizada como sendo um estudo detalhado de um determinado fato, objeto, grupo de pessoas ou ator social e fenômenos da realidade. Esse procedimento visa buscar 16 Segundo Minayo (1999, p. 23), a pesquisa “é uma atitude e uma prática teórica de constante busca que define um processo intrinsecamente inacabado e permanente. É uma atividade de aproximação sucessiva da realidade que nunca se esgota, fazendo uma combinação particular entre teoria e dados”.

informações fidedignas para se explicar em profundidade o significado e as características de cada contexto, em que se encontra o objeto de pesquisa. Os dados podem ser obtidos através de uma pesquisa bibliográfica, entrevistas, questionários, planilhas e todo instrumento (técnica) que se faz necessário para obtenção de informações (OLIVEIRA, 2005, p. 68).

Nessa perspectiva, buscando “informações fidedignas” para a interpretação da questão investigada, foram entrevistadas 07 professoras17_.

As entrevistas foram semiestruturadas, com algumas perguntas orientadoras, com o foco central não somente na coleta de dados, mas, também, na interação entre entrevistador/a e entrevistado/a. Desta forma, estabelecemos uma aproximação com a entrevistada, fazendo com que se sentisse à vontade. Isto porque há o entendimento de que “a entrevista não é simplesmente um trabalho e coleta de dados, mas sempre uma situação de interação na qual as informações dadas pelos sujeitos podem ser profundamente afetadas pela natureza de suas relações com o entrevistador” (Minayo, 1999, p. 114, grifo da autora). Segundo a autora (1994, p. 57),

a entrevista é o procedimento mais usual no trabalho de campo. Através dela, o pesquisador busca obter informes contidos na fala dos atores sociais. Ela não significa uma conversa despretensiosa e neutra, uma vez que se insere como meio de coleta dos fatos relatados pelos atores, enquanto sujeitos-objeto de pesquisa que vivenciam uma determinada realidade que está sendo focalizada. Suas formas de realização podem ser de natureza individual e/ou coletiva.

Na pesquisa qualitativa, “a preocupação do pesquisador não é com a representatividade numérica do grupo pesquisado, mas com o aprofundamento da compreensão de um grupo social, de uma organização, de uma instituição, de uma trajetória, etc.” (GOLDENBERG, 2003, p. 14). Vale frisar, entretanto, que os dados quantitativos e qualitativos não se opõem, mas se complementam, interagindo concomitantemente.

17 Todas eram professoras “mulheres”. A escola possuía apenas quatro professores “homens”, mas estes não fizeram parte das entrevistas, pois não eram titulares dos componentes curriculares citados.

A interpretação das observações do cotidiano da escola e das entrevistas foram objetos centrais nesta pesquisa. A sistemática de observações se deu nos ambientes de intervalos entre as aulas, bem como em alguns momentos nas disciplinas de Matemática, Língua Portuguesa, Educação Física e Ciências, pois entendemos, como Minayo (1999), que “a investigação qualitativa requer como atitudes fundamentais a abertura, a flexibilidade, a capacidade de observação e de interação com o grupo de investigadores e com os atores sociais envolvidos” (p. 101).

Em pesquisa qualitativa, com ênfase na etnografia, o próprio desenvolvimento do trabalho trará elementos fundamentais de análise. Em outras palavras,

os pesquisadores não se preocupam em buscar evidências que comprovem hipóteses definidas antes do início dos estudos. As abstrações se formam ou se consolidam basicamente a partir da inspeção dos dados num processo de baixo para cima (LÜDKE; ANDRÉ, 1986, p. 13).

A centralidade do estudo da etnografia é a observação por meio da realidade em si observada e da descrição das representações de cultura que estão imbricadas nos sujeitos pesquisados. “Os objectivos do etnógrafo são os de apreender os significados que os membros da cultura têm como dados adquiridos e, posteriormente, apresentar o novo significado às pessoas exteriores à cultura” (BOGDAN; BIKLEN, 1994, p. 59).

Sendo assim, o método qualitativo com viés etnográfico fez parte desta pesquisa, tendo em vista o objetivo proposto de verificar a temática das relações de gênero no currículo real da instituição. É pelas observações no cotidiano da escola que poderemos avaliar se de fato a temática em questão é trabalhada. De igual forma, a análise e o posterior aprofundamento dos dados coletados são fundamentais para a condução desta pesquisa.