Modelo xPBL

A xPBL é uma metodologia que busca alinhar métodos e ferramentas para gerenciamento da abordagem PBL para ensino nas áreas de Computação, de forma a garantir que os princípios PBL sejam respeitados na sua adoção (SANTOS; FURTADO; LINS, 2014). Foi ela oficialmente definida e proposta em 2014, mas as

pesquisas que deram sustentabilidade para sua criação se iniciaram em 2009 (SANTOS et al., 2009).

Para garantir os princípios PBL, além de possibilitar que seus objetivos educacionais sejam cumpridos, a metodologia xPBL se baseia em cinco elementos: (1) Problema; (2) Ambiente; (3) Conteúdo; (4) O capital humano e (5) Processo. Esses elementos reforçam dez princípios que foram estabelecidos na pesquisa de Santos; Figuerêdo e Wanderley (2013). O Quadro 6 mapeia os dez princípios associados a cada elemento da xPBL.

Quadro 6- Princípios PBL e os elementos da xPBL

Princípios PBL Elementos

xPBL

1- Todas as atividades de aprendizado são ancoradas em uma tarefa ou um problema;

Problema

2- O aprendiz deve sentir-se dono do problema, responsável pelo seu próprio aprendizado;

3- O problema deve ser real;

6- O ambiente de aprendizado deve estimular e ao mesmo tempo desafiar o raciocínio do aprendiz;

4- A tarefa e o ambiente de aprendizado devem refletir a realidade do

mercado profissional; Ambiente

5- O aprendiz precisa ter a posse do processo usado para desenvolver a solução do problema;

Conteúdo

7- O aprendiz deve ser estimulado a testar suas ideias contra visões e contextos alternativos;

9- A aprendizagem é colaborativa e multidirecional; Capital

Humano

8- O aprendiz deve ter oportunidade e apoio para a reflexão sobre o conteúdo aprendido e o processo de aprendizagem;

Processo

10- PBL é suportada por processos de planejamento e acompanhamento contínuo.

Fonte: Santos and Figuerêdo (2013)

O elemento problema da xPBL reforça a ideia de que a metodologia PBL é orientada à resolução de problemas. E, como podem ser observados no Quadro 6, os princípios 1, 2, 3 e 6 estão associados a este elemento. Estes princípios contribuem com o pensamento de que os problemas precisam ser reais e complexos para despertar o interesse dos alunos em resolvê-los.

Para o elemento ambiente, apenas o princípio 4 está associado. Este princípio sustenta a necessidade de que seja simulado um ambiente de aprendizagem real, que possa simular as condições reais encontradas no mercado de trabalho. Assim, os alunos estarão em um ambiente funcional em sua essência, possibilitando a imersão em práticas e atitudes de maneira colaborativa e multidirecional (juntamente com os outros alunos, professores e tutores).

Os princípios 5 e 7 estão associados ao elemento conteúdo da xPBL. Estes princípios refletem a necessidade de alinhamento entre a teoria e a prática. Deve ser ressaltado que, no método PBL, a compreensão e resolução dos problemas devem ser apoiadas por conteúdos, diferentemente da ideia de execução de experimentos práticos e acompanhamento dos processos em que se têm pouco suporte teórico.

A aprendizagem deve ser promovida firmemente por todos os atores (alunos, professores, tutores e clientes) envolvidos no processo de aprendizagem de forma colaborativa e multidirecional durante todo o processo de resolução. Esta é a ideia do princípio 9 que está associado ao elemento capital humano.

O último elemento da xPBL, processo, está associado aos princípios 8 e 10, que enfatizam a necessidade de se avaliar e monitorar de maneira contínua o processo de ensino e aprendizagem para ajudar os alunos na reflexão sobre sua própria aprendizagem e na execução de avaliações consistentes com o paradigma do método.

Os elementos da metodologia xPBL devem ser abordados em todas as fases do ciclo PDCA, principalmente no tocante ao planejamento que está sendo alinhado a sua implementação. Para auxiliar no processo de planejamento e guiar a definição dos 5 elementos da xPBL, também é utilizada a técnica 5W2H apresentada no Quadro 7.

Quadro 7 - Técnica 5W2H (continua)

Técnica 5W2H Questões

5W

What? O quê? Que ação será realizada?

Who? Quem? Quem vai executar a ação?

Where? Onde? Onde será realizada a ação?

When? Quando? Quando será realizada a ação?

Why? Por quê? Por que será realizada a ação?

2H How? Como? Como será realizada a ação?

How Much? Quanto? Quanto custa para executar a ação?

Fonte: Elaborado pelo autor (2018)

Como uma técnica de gestão eficaz, a 5W2H permite que as atividades associadas a cada elemento xPBL sejam discriminadas, analisadas e resumidas na fase de planejamento. Santos; Furtado e Lins (2014) objetivamente levam em consideração as informações sobre o que deve ser feito e quando, ou o quem irá

realizar uma determinada atividade e como, enquanto está sendo definido cada elemento.

Para auxiliar no planejamento, os autores propuseram um guia para cada um dos elementos da xPBL contendo as 7 perguntas da técnica 5W2H e acrescido do campo chamado Output, que seria uma sugestão de formalização, após a realização do planejamento de cada elemento. Um exemplo do guideline pode ser visto no Quadro 8.

Quadro 8 - Guideline para o elemento problema

5W2H Orientações

What? Problemas a serem resolvidos pelos alunos, que são relevantes e em um

nível adequado de complexidade.

Why? Assegure-se de que a escolha do problema seja compatível com os

objetivos educacionais e com o treinamento necessário. Who?

Os clientes reais definem os problemas, que eles mesmos podem exemplificar ou isso pode ser feito pelo gerente da equipe ou pelos professores. Os alunos escolhem o problema a ser resolvido.

Where?

Repositórios com demandas de empresas reais, um conjunto de projetos de treinamentos prévios, observações de campo, como os serviços oferecidos à sociedade e o comportamento dos indivíduos.

When? Primeira atividade do treinamento.

How?

- Faça pesquisas sobre o cliente real e os problemas a serem resolvidos. - Elaborar um projeto de resolução das demandas identificadas.

- Descreva o projeto de forma clara e objetiva.

- Exibir o projeto selecionado para as partes interessadas.

How much? Não aplicável.

Output

Critérios de avaliação do problema: inovação, relevância, viabilidade e complexidade.

Opcional: modelo que descreve o problema; referências para entrevistas abertas e fechadas; modelos de resolução de problemas (por exemplo, Delisle, 1997).

Fonte: Elaborado pelo autor (2018)

No quadro 8 se observa o nível de detalhes que é fornecido para quem decidir pelo uso das abordagem. O propósito é guiar o educador na adoção, porém de maneira flexível, ou seja, deixando que o educador que queira adotar faça a adaptação necessária ao seu contexto. Porém, isso pode não ser trivial para quem não tenha conhecimentos sólidos sobre PBL.