MOTIVAÇÕES EXTRÍNSECAS

Acerca das Motivações Extrínsecas, Amabile (1993, p. 186) define-as ao explicar que quando os objetivos de indivíduos dentro do ambiente de trabalho forem metas a serem atingidas, esses indivíduos estão sendo motivados extrinsecamente.

Também aprofundando nessa questão, Cameron e Pierce (2006), Osterloh e Frey (2002), Kessler (2001) e Ko (2001) apresentam a perspectiva de que recompensas extrínsecas resultam em motivações extrínsecas. Segundo os autores, como, por definição, as recompensas extrínsecas são fornecidas pelo ambiente ou controladas por outras pessoas, o indivíduo que as buscar estará tentando proporcionar para si uma satisfação independente daquilo que ele realiza em si no seu trabalho. Esse tipo de recompensa, advindas das mãos de outrem que não o próprio sujeito (como chefes, supervisores, sistemas de recompensa da empresa e até colegas de trabalho), podem ser identificadas como os benefícios financeiros que o indivíduo pode conseguir, assim como premiações e/ou promoções, até mesmo diminuição da carga de trabalho ou alguns outros bônus.

Tendo esse pano de fundo teórico, quatro categorias de respostas se encaixaram nos parâmetros das motivações extrínsecas:

“profissional”, “interesses linguísticos e culturais”, “aprofundamento e revisão” e a categoria “acadêmica”. As quatro somam juntas 76,9%

das respostas de 2016 e 74,6% das respostas de 2017, apresentando percentuais elevados nos dois anos considerados na pesquisa. Os

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próximos subitens apresentam os tipos de respostas que integram as motivações extrínsecas.

4.4.1 Categoria: profissional

Essa categoria unifica as justificativas apresentadas pelas candidatas ao curso de Libras focadas em um interesse especifico: a formação profissional.

As respondentes desta categoria demonstram que o curso de Libras visa responder a uma necessidade do mundo do trabalho. Assim, aprender Libras vincula-se a uma estratégia de qualificação, capacitação ou profissionalização, com vistas a uma melhor comunicação ou melhor atendimento dentro de seus locais de trabalho, conforme se pode observar nas respostas fornecidas abaixo.

Pela minha formação, e desejo trabalhar liderando pessoas e sei que será muito útil no dia a dia. (Ano 2016, Questionário 08)

Para estar cada vez mais capacitada para a transmissão do conhecimento aos meus futuros alunos. (Ano 2016, Questionário 07)

Devido a exigência do mercado de trabalho e também por realização pessoal em ter acesso à essa linguagem, como forma de ser uma profissional melhor qualificada. (Ano 2017, Questionário 05)

Esse grupo de respostas também considera a Libras como um diferencial de mercado, dentro de um panorama competitivo de oportunidades. Isso fica mais evidente ao analisar o mapa conceitual abaixo (Imagem 04).

Observa-se no mapa conceitual a presença de verbos que indicam formação, como qualificar, capacitar, profissionalizar, bem como verbos que denotam a ação que se busca realizar com o domínio de Libras, no caso trabalhar, comunicar e atender ao público com deficiência auditiva, seja na escola, no consultório, na acadêmica etc.

CUNHA(Org). Pesquisas em Educação e diversidade: Inclusão e direito à diferença. 2022 Imagem 04 – Mapa conceitual sintetizando a categoria PROFISSIONAL.

Fonte: (SANTOS; CUNHA, 2021).

Além disso, o mapa conceitual indica a escola como um local de trabalho que demanda o conhecimento da Libras, exigindo dos futuros e atuais professores essa formação.

4.4.2 Categoria: acadêmica

Integram essa categoria, respostas de mulheres estudantes do ensino superior, principalmente as futuras pedagogas, motivadas, em sua maioria, pela busca por uma melhor formação, compensando a carência que a disciplina de Libras não conseguiu suprir, bem como o interesse em complementar a carga horária optativa do curso. Essas situações são apresentadas nas respostas fornecidas abaixo.

Tivemos a disciplina e particularmente achei a carga horária pouca para que possamos nos comunicar com um surdo. (Ano 2016, Questionário 328) Sou estudante de pedagogia, e tenho um interesse particular por Libras.

Quero fazer meu TCC, assim como trabalhar com Libras, e esse curso só vai contribuir para que eu alcance meu objetivo. (Ano 2016, Questionário 294)

Para complementar o curso de pedagogia, pois sabemos que, nos dias atuais, quanto mais preparado um pedagogo estiver, melhor atenderá seus discentes. (Ano 2017, Questionário 283)

Para acrescentar no meu currículo enquanto psicopedagoga. (Ano 2017, Questionário 06)

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Concomitantemente, enquanto as falas das futuras pedagogas abordam a necessidade de suprir um vácuo deixado em suas graduações no que tange o aprendizado da Libras, estas também planejam suas vidas profissionais após a conclusão de seus respectivos cursos, buscando novos horizontes formativos, voltados, principalmente, para a Educação Especial, como bem resume o mapa conceitual (Imagem 05), apontando que as motivações das respondentes circundam tanto as especializações nesta modalidade, quanto um futuro interesse em trabalhar no Atendimento Educacional Especializado (AEE).

Imagem 05 – Mapa conceitual sintetizando a categoria ACADÊMICA.

Fonte: (SANTOS; CUNHA, 2021).

4.4.3 Categorias: “interesses linguísticos e culturais” e

“aprofundamento e revisão”

Neste tópico, ficaram reunidas duas categorias com características semelhantes, segundo o teor das respectivas respostas constantes em cada uma das categorias. Tanto na leitura das respostas catalogadas na categoria “interesses linguísticos e culturais” como na leitura das respostas catalogadas na categoria “aprofundamento e revisão”, torna-se perceptível o objetivo de “aprender mais” ou de

“relembrar” a Libras, dado que uma parcela dessas respondentes

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afirma já ter realizado o curso anteriormente, mas sentem uma necessidade de aprimoramento, de revisão, de aperfeiçoamento da Libras, fato evidenciado nas respostas fornecidas a seguir.

Porque faz bastante tempo que realizei meu curso, algumas coisas já esqueci. Preciso me comunicar com alunos surdos e tenho dificuldades.

(Ano 2016, Questionário 359)

Apesar de ter feito o curso no ano passado, ainda sinto necessidade de me aprimorar cada vez mais, a falta de tempo fora da Universidade me impede de prosseguir no progresso do curso em outro local, então, esta foi a oportunidade que me apareceu para tornar possível um maior aprendizado. (Ano 2016, Questionário 327)

Atuo na área da educação, onde possuir o domínio, mesmo que básico, da Libras é imprescindível, o curso que realizei, já faz anos, esqueci de todos os sinais, uma vez que não tinha o contato e não ficava praticando.

Dessa forma, desejo cursar para lembrar, aprender e aperfeiçoar os conhecimentos dentro da Libras. (Ano 2017, Questionário 341)

Paralelamente, essa busca por aprender mais e ampliar os conhecimentos sobre a Libras, por alguns já terem esquecido por falta de prática, tem por justificativo resgatar o que já se sabe da língua, unindo essa vontade de aprimorar e aperfeiçoar com o desejo de possuir um diferencial dentro das habilidades profissionais, visto que muitas das falas, como mostra o mapa conceitual da Imagem 06, estão relacionadas à carreira nessa área, onde quanto mais se conhece a cultura surda, mais apto se torna para o ensino da língua.

Imagem 06 – Mapa conceitual Interesses Linguísticos e Culturais de Aprofundamento e Revisão.

Fonte: (SANTOS; CUNHA, 2021).