O Campo Acadêmico Contábil dos EUA

A preocupação dos pesquisadores de contabilidade nos EUA com a formação de novos doutores(as) na área e com os reflexos que sua escassez pode ocasionar na educação em contabilidade é um tema recorrente de pesquisa nos principais periódicos de educação em contabilidade. Apesar da grande quantidade de programas de doutorado em contabilidade, a oferta tem, constantemente, superado a demanda e impactado negativamente a área como um todo. Segundo Baldwin e Brown (2010), “apesar da demanda por bacharéis e professores em contabilidade para ensiná-los, o campo acadêmico contábil não está titulando anualmente o número necessário de doutores(as)17_{” (p. 114).}

Desde 1922, os EUA formam doutores em contabilidade. Em 2016, havia 91 programas de doutorado em contabilidade ativos credenciados pela Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) com mais de 8000 doutores titulados (Hasselback, 2016). Apesar desse grande número de programas, desde o final dos anos de 1980 e início dos anos de 1990, pesquisas reportaram uma forte tendência de queda na formação de novos doutores em contabilidade (Beard & Elfrink, 1990).

Beard e Elfrink (1990), preocupados com essa tendência de queda na formação de novos doutores em contabilidade, realizaram uma survey com egressos de 1985 e 1986 de programas de doutorado em contabilidade. O objetivo da pesquisa foi prover informação sobre as características dos(as) doutores(as) de contabilidade bem sucedidos(as) para os(as) interessados(as) em obter um título de doutor, reduzindo as incertezas para os futuros candidatos(as) e os(as) atraindo para a carreira acadêmica.

Com fortes evidências de que a tendência da queda na formação de novos doutores se confirmou, a American Accounting Association (AAA) formou, em 2004, um comitê com o objetivo de estudar a escassez de doutores em contabilidade. O comitê realizou três surveys para obter informações sobre o problema: com os líderes dos programas de contabilidade; com os(as) diretores(as) dos programas de doutorado em contabilidade; e com os(as) estudantes desses programas (Plumlee, Kachelmeier, Madeo, Pratt, & Krull, 2005).

17 _{Tradução livre de: despite the demand for accounting graduates and the need for accounting professors to}

train them, the academic accounting industry is not educating the needed number of accounting doctoral graduates on an annual basis.

Com o resultado das surveys, o comitê estimou a escassez pela diferença entre a quantidade de doutores(as) a serem contratados por instituições de ensino e os(as) recém titulados(as), ou seja, a diferença entre demanda e oferta, e emitiu cinco recomendações: 1) “aumentar a informação para estudantes em potencial”; 2) “apoiar financeiramente os estudantes de doutorado”; 3) “reduzir os custos para os estudantes de doutorado”; 4) “reduzir os custos dos programas de doutorado” e; 5) “diversificar as especialidades de ensino”18

(Plumlee et al., 2005, p. 39-41).

A pesquisa realizada por Plumlee et al. (2005) com os(as) doutorandos(as) mostrou que quase metade considera o programa de doutorado estressante e quase um terço o considera prejudicial à saúde. Verificou-se também que os(as) estudantes norte-americanos, em comparação com estudantes de outros países, consideram a docência um fator mais motivacional do que a pesquisa e acumulam mais dívidas para a realização do doutoramento. Esses fatores podem dificultar possíveis candidatos(as) a doutores(as) a tomarem a decisão por ingressar no programa de doutorado em contabilidade.

Apesar de os(as) doutorandos(as) em contabilidade considerarem o doutorado estressante e acumularem dívidas para sua realização, existem fatores que podem atrair novos(as) candidatos(as) para os programas de doutorado em contabilidade. Plumlee et al. (2005) elencam os motivos que atraem os(as) estudantes para esses programas: “crescimento e desenvolvimento pessoal; desafio intelectual; possibilidade de uma carreira como docente; equilíbrio entre família e trabalho; possibilidade de uma carreira como pesquisador acadêmico e; potencial ganho de reconhecimento profissional”19 _{(p. 29).}

Segundo Noland, Francisco e Sinclair (2007), devido à escassez de doutores(as) em contabilidade em decorrência da lacuna existente entre os que se aposentam e a formação de novos(as) doutores(as), o emprego como docente é praticamente garantido para os recém- egressos dos programas de doutorado. A pesquisa conclui que, apesar de os(as) interessados(as) em fazer um doutorado em contabilidade preocuparem-se com o suporte financeiro que terão durante o programa e com os custos por terem de abrir mão de, em média, quatro anos de salário e de se realocarem com suas famílias, em 2007, era um excelente momento para se ter um doutorado em contabilidade devido aos crescentes salários para os(as) docentes (Noland et al., 2007).

18 _{Tradução livre de: 1) Increase Information to Potential Students; 2) Financial Support to Ph.D. Students; 3)}

Reduce the Costs to Ph.D. Students; 4) Reduce the Costs to Ph.D. Programs and; 5) Diversifying Teaching Specialties

19 _{Tradução livre de: Personal growth and development; Intellectual challenge; Ability to pursue a career in}

teaching; Work/family balance; Ability to pursue a career in academic research; and Earning potential Professional recognition

Beyer, Herrmann, Meek e Rapley (2010), por entenderem que a educação superior em contabilidade passa por um problema crescente de escassez de docentes qualificados, com Ph.D., elaboraram um guia sobre a carreira acadêmica em contabilidade nos EUA para darem conhecimento aos correntes e potenciais doutorandos(as) em contabilidade sobre quais são as exigências do ambiente acadêmico na área, incentivando-os a concluírem e a fazerem o doutorado. Para os pesquisadores, há uma perspectiva melhor após a conclusão do doutorado, apesar de o processo de doutoramento ser desafiador e estressante.

Gary, Denison e Bouillon (2011) estavam igualmente preocupados com a escassez de novos doutores em contabilidade, com a aposentadoria dos que estão na ativa e com os reflexos desse problema na educação como, por exemplo, mais responsabilidade e trabalho para os que estão na ativa, a contratação de docentes desqualificados, maior turnover e instabilidade na profissão devido aos salários mais altos para os recém-contratados em comparação com os que já estão na ativa. Devido a esse contexto, Gary et al. (2011) pesquisaram os possíveis retornos financeiros para quem optar pela carreira acadêmica e concluíram que em todos os cenários analisados por eles, o retorno financeiro em se investir em um doutorado em contabilidade, foi positivo.

A preocupação com a escassez de doutores em contabilidade também consta do relatório da Pathways Comission (2012), comissão criada pela AAA e o American Institute of Certified Public Accountants (AICPA) para repensar o ensino superior em contabilidade e para “engajar e reter a mais forte comunidade possível de estudantes, acadêmicos, profissionais, e outros líderes na prática e no estudo da contabilidade.”20 _{(p. 9).}

A crítica escassez de professores tenure-track em contabilidade está bem documentada, especialmente na auditoria, em sistemas e em especialidades fiscais. Esta escassez tem impactos imediatos e a longo prazo tanto na qualidade como na viabilidade da educação e da pesquisa contábil (capacidade reduzida para educar estudantes de doutorado, capacidade de pesquisa reduzida, reduzido número de professores qualificados para o mestrado e a graduação e, finalmente, um corpo docente menor no futuro). Uma combinação de circunstâncias – a diminuição de docentes em contabilidade possivelmente aumentará acentuadamente (dada a idade média do corpo docente de tempo integral) e o único caminho para o último grau em contabilidade pode não acomodar mais estudantes de doutorado - levantando a dúvida sobre como os educadores de contabilidade poderão no futuro desempenhar seus papéis no ensino, na pesquisa e no serviço.21 _{(Pathways Comission, 2012,} pp. 11-12)

20 _{Tradução livre de: engage and retain the strongest possible community of students, academics, practitioners,}

and other knowledgeable leaders in the practice and study of accounting

21 _{Tradução livre de: The critical shortage of tenure-track faculty in accounting is well documented, especially in}

the audit, systems, and tax specialties. This shortage is having significant immediate and long-term impacts on both the quality and viability of accounting education and accounting research (e.g., reduced capacity to educate doctoral students, reduced research capacity, reduced terminally prepared faculty teaching master’s and undergraduate students, and ultimately fewer faculty members in the future). A combination of

Ainda, segundo Plumlee e Reckers (2014), a crise com relação à quantidade de doutores(as) em contabilidade não foi resolvida. Os autores questionam os motivos de ainda existir esse problema e concluem que essa escassez ainda existe com severas consequências para a área de contabilidade e seus resultados sugerem que o recrutamento de estudantes interessados em fazer um doutorado em contabilidade é essencial, mas só será possível com mudanças institucionais significativas.

Os resultados de Boyle, Carpenter e Hermanson (2015) mostram que a escassez de doutores(as) em contabilidade terá um maior impacto em instituições de ensino pequenas, públicas e que não possuam programa de doutorado. Além disso, a pesquisa também sugere que os(as) egressos(as) de programas não tradicionais de doutorado em contabilidade se colocarão profissionalmente primeiro em instituições pequenas e sem programas de doutorado, exatamente onde é esperado que a escassez de doutores(as) seja mais crítica.

Sugestões para mitigar o problema da escassez de doutores em contabilidade refletem na estrutura do campo acadêmico contábil, principalmente nos programas de doutoramento. A pesquisa de Bishop, Boyle, Carpenter e Hermanson (2016) destaca que a escassez de professores de contabilidade nos EUA é uma preocupação de décadas. Os autores propõem que profissionais do mercado sejam convencidos a tornarem-se docentes. Para eles, existe uma quantidade significativa de profissionais interessados na profissão de professor, mas o processo para obter as certificações necessárias para atuarem na academia é “desanimador”. Os típicos programas de doutorado requerem um elevado investimento de recursos (tempo, dinheiro etc.) e isso faz com que os profissionais do mercado não se disponham a fazê-lo, principalmente aqueles que possuem família e não podem abandonar o emprego. Os autores sugerem o investimento em programas de doutorado atípicos que exijam um tempo de dedicação menor e preparem o doutorando tanto para a carreira acadêmica como para a carreira “prática”.

A escassez de doutores(as) em contabilidade nos EUA pela aposentadoria dos que estão na ativa e a formação insuficiente de novos(as) doutores(as) para repor as vagas dos que se aposentam tem gerado, há alguns anos, alguns problemas para a educação em contabilidade nos EUA. Nem mesmo os salários crescentes e a constatação de que o retorno financeiro por se investir em um doutorado em contabilidade parecem ter atraído um número suficiente de candidatos(as) que faça esse cenário mudar. Enquanto isso, os programas de doutorado em

circumstances—the shortage of accounting faculty that is likely to increase sharply (given the average age of full-time tenured faculty) and a single pathway to a single terminal degree in accounting that cannot accommodate substantially more doctoral students—raises questions about how accounting educators will be able to fulfill their roles in teaching, research, and service in the future

contabilidade têm encontrado dificuldades em manter seus custos baixos e em contratar profissionais qualificados. Para mudar o panorama atual da educação em contabilidade nos EUA, é preciso, como apresentado nos resultados da pesquisa de Plumlee e Reckers (2014), uma mudança significativa na área de contabilidade.

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