O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA-INTERVENÇÃO: CAMINHOS

A presente investigação abrange a pesquisa-intervenção, com os seguintes procedimentos de coleta de dados: análise documental, observação das práticas, registro de diálogos e práticas desenvolvidas e áudio-gravação. Para o tratamento dos dados foram sistematizadas as informações coletadas por meio da análise documental e do diário de campo, tendo como referência a análise de conteúdo segundo Bardin (2011).

Para iniciar o referido processo de pesquisa, como mencionado anteriormente, foi solicitado à Universidade Nove de Julho documento para a autorização da pesquisa e encaminhado à Secretaria de Educação de Santo André.

Após a autorização, foi realizada conversa com cada segmento da unidade escolar para explicitar o objeto da pesquisa, uma vez que, mesmo indiretamente, todos se encontram envolvidos nas ações do cotidiano com as crianças.

Especificamente, para as dez professoras e a assistente pedagógica explicitou-se tratar de uma pesquisa-intervenção, envolvendo o planejamento e a rotina da creche e que, dessa forma, a própria prática da pesquisadora também inclui-se em investigação. Complementou-se esse encontro com informações sobre os procedimentos de coleta de dados, destacando a participação da pesquisadora nos horários de trabalho pedagógico (OTP) da manhã e da tarde, para o acompanhamento da elaboração dos planejamentos e de algumas reuniões pedagógicas semanais (RPS) noturnas com todo o grupo; reuniões essas compostas, em média, de três horas de duração, destinadas ao planejamento e à formação coletiva.

A pesquisadora, enquanto diretora da creche, tendo acesso a todos os documentos, procurou analisar o PPP/2014 e os dos anos 2015 e 2016, elaborados, esses últimos, sob sua gestão, bem como os documentos (semanários) utilizados para o planejamento semanal.

O processo inicial da pesquisa foi efetivado por meio da aplicação de questionário semiestruturado, com questões abertas, tendo como objetivo obter dados pessoais e profissionais sobre cada professora, bem como levantar as concepções por elas trazidas sobre o planejamento e a rotina na creche.

A análise de conteúdo dos documentos selecionados, ao ter como referência Bardin (2011), teve por finalidade a observação e a percepção dos temas que foram posteriormente categorizados. Dessa forma, foram levantadas as seguintes categorias de análise: planejamento, rotina e formação continuada. As categorias selecionadas são discutidas e aprofundadas nos capítulos da presente dissertação, evidenciando o diálogo entre o cotidiano da creche e os diferentes atores, assim como confrontação com os documentos oficiais que referendam a importância da educação infantil e as práticas realizadas.

Nesse percurso, os dados empíricos levantados a partir das práticas de planejamento e de rotina na creche foram sendo problematizados, buscando provocar reflexões que redundassem na elaboração de sínteses voltadas à ressignificação dos conhecimentos teórico- práticos construídos.

Entre os procedimentos metodológicos utilizados tem-se: entrevistas semiestruturadas com questões abertas realizadas com as 10 professoras; registros áudio-gravados das práticas de sala de aula e momentos da rotina; registros de conversas entre diretora e assistente pedagógica – com foco no planejamento das reuniões pedagógicas semanais, registro de atas de reuniões de grupo e semanais, leitura dos semanários, roda de conversa com as professoras e anotações do diário de campo.

serem respondidas pelas dez professoras pesquisadas que atuam na Unidade Escolar, com previsão de devolutiva em até três dias.

Concomitante a esse período (agosto de 2015 a junho de 2016), foram realizadas as observações da rotina e práticas de apenas quatro professoras selecionadas, de acordo com os seguintes critérios: tempo de rede, sendo duas professoras com mais de vinte anos de atuação e duas com menos de dois anos de trabalho no município. Também foram realizados oito acompanhamentos das reuniões pedagógicas semanais, assim como roda de conversas com as dez professoras pesquisadas, com foco na concepção de planejamento, trabalho coletivo, parceria entre professoras e equipe gestora e a relação do trabalho realizado com o projeto político-pedagógico da creche.

Os registros (áudio e vídeos) gravados com as quatro professoras pesquisadas foram apresentados, como devolutiva por parte da pesquisadora, tanto individualmente quanto em pequenos grupos (OTPs). Esse processo visou relatar acontecimentos da rotina e reflexões sobre as propostas realizadas, assim como as transformações de práticas percebidas pela pesquisadora após as devolutivas. Esses momentos foram de grande riqueza e aprendizado tanto para as professoras pesquisadas como para a pesquisadora. As professoras podiam ver sua atuação através dos vídeos gravados, percebendo-se nesse processo, avaliando os aspectos positivos e negativos e junto com a pesquisadora repensarem em novas possibilidades de trabalho. Para tanto, foi utilizado o roteiro de análise das práticas das professoras abaixo e os dados coletados das etapas encontram-se explicitados nas análises dos capítulos 2, 3 e 4.

Situação observada Intervenção da diretora pesquisadora Prática observada pós-intervenção Palavra-chave.

Quadro 9 – Roteiro para análise das observações de práticas das professoras Fonte: Elaborado pela pesquisadora.

Durante todo o percurso da pesquisa foram realizadas conversas com a assistente pedagógica, buscando socializar as práticas observadas. Também foram realizadas devolutivas junto à equipe gestora com a intenção de que os momentos de formação contivessem embasamentos para as mudanças de práticas e melhor organização da rotina de trabalho com as crianças pequenas.

Para o fechamento da presente pesquisa com as professoras, foram realizados dois encontros. No primeiro, por meio de diferentes linguagens (recorte e colagem, desenhos, lápis, giz de cera, canetinhas, cola, tesouras), foi realizada avaliação por parte desses participantes,

situando três momentos: a) como era o planejamento antes da chegada desta equipe gestora (gestão atual: 2015-2016); b) como foram os momentos de adaptação com essa equipe gestora; c) como as professoras analisam o momento atual após 1 ano e 6 meses de atuação da equipe gestora.

No segundo encontro, a pesquisadora apresentou, por meio de PowerPoint, a sistematização do primeiro questionário realizado pelas professoras, em agosto de 2015, com tabulação dos dados ilustrados na forma de gráficos, imagens e registros escritos, enquanto sujeitos da pesquisa. A apresentação seguiu de maneira que as professoras, até um determinado momento, não sabiam que as respostas tinham sido retiradas dos questionários respondidos por elas. Em seguida, as professoras responderam, de acordo com as suas concepções, questões sobre planejamento e rotina na creche. Após essa etapa, a pesquisadora realizou o confronto das respostas apresentadas no primeiro questionário e as relatadas pelas professoras naquele momento. Logo após, a pesquisadora apresentou várias concepções de planejamento e rotina na creche, com trechos de alguns autores que embasam a presente investigação, para, então, realizar roda de conversa sobre a temática. Ressalta-se que a apresentação e o relato das professoras foram áudio-gravados.

No que se refere ao levantamento de dados junto à assistente pedagógica (AP), a pesquisadora coletou informações em diferentes momentos: reuniões realizadas semanalmente entre diretora e a AP; acompanhamento de RPS, coordenadas pela AP; entrevista individual com a AP (áudio-gravada) sobre a atuação da equipe gestora no período de 1 ano e 6 meses de trabalho e parceria.