2. Entrevistas
2.1. Dados obtidos pela análise das entrevistas
2.1.3. Operacionalização do Projecto curricular de Turma
Passar do aspecto teórico à prática constitui a última tarefa do PCT, deste modo, era pertinente ouvir as estratégias que os próprios professores haviam utilizado para operacionalizarem a educação para a cidadania no seu projecto.
QUADRO N.º 58
OPERACIONALIZAÇÃO DO PCT
SUBCATEGORIA INDICADORES ENTREVISTAS FREQ. ABS.
UE
FREQ. ABS. UR
A B C D E F N=6 % N=10 %
Consequências positivas 3 2 1 3 50 6 60 Não houve alterações na dinâmica
curricular 2 2 2 33.3 4 40 CONSEQUÊNCIAS DO P.C.T. NA DINÂMICA ORGANIZACIONAL E CURRICULAR DESENVOLVIDA COM A TURMA Total 4 66.7 10 100
Em primeiro lugar, quisemos saber quais as consequências que o PCT teve na dinâmica organizacional e curricular desenvolvida com a turma. Neste aspecto, metade dos professores garantiram-nos que os resultados foram positivos.
«A educação e a participação dos miúdos foi muito mais activa...» (EB). «Provocou, provocou de alguma forma» (EC).
«Sim, acho que sim» (EF).
Dois dos docentes inquiridos, também nos disseram que não tinha havido alterações na dinâmica curricular tal como confirma o indicador do quadro n.º 58.
QUADRO N.º 59
OPERACIONALIZAÇÃO DO PCT
ENTREVISTAS FREQ. ABS.
UE
FREQ. ABS. UR
SUBCATEGORIA INDICADORES
A B C D E F N=6 % N=4 %
Facilita a continuidade pedagógica 4 1 16.7 4 100
CONTINUIDADE
PEDAGÓGICA Total 6 16.7 4 100
Apenas um docente é de opinião que o PCT facilita a continuidade pedagógica. «Então é claro que eles têm uma postura na minha sala que devem manter sempre e que vem desde o 1º ano por eu achar importante a continuidade pedagógica» (EC).
QUADRO N.º 60
OPERACIONALIZAÇÃO DO PCT
SUBCATEGORIA INDICADORES ENTREVISTAS FREQ. ABS.
UE
FREQ. ABS. UR
A B C D E F N=6 % N=20 %
Existência de obstáculos por parte de
alguns professores 3 1 16.7 3 15
Valorização da parte curricular em
detrimento da Educação para a Cidadania 2 1 16.7 2 10 Falta de cooperação entre os diferentes
elementos da comunidade escolar (pais/autarquias)
3 4 2 33.3 7 35
Compêndios escolares considerados um
bom recurso para o professor 3 1 16.7 3 15
Programas extensos 5 1 16.7 5 25 FACILIDADES E/OU OBSTÁCULOS À CONCRETIZAÇÃO DO P.C.T. Total 4 66.7 20 100
Quando colocamos a questão se havia mais facilidades ou obstáculos relativamente a concretização do PCT, dois dos professores disseram-nos que havia uma certa «falta de cooperação entre os diferentes elementos da comunidade escolar (pais/autarquias)» o que constitui sem dúvida, uma lacuna à execução deste tipo de projectos. Alegaram ainda que:
«Quando dizemos que vamos fazer um projecto em que vamos precisar da colaboração dos pais, ainda existem muitos colegas que mostram alguma relutância» (EB).
«Os professores já estão mais alerta e mais abertos para este tipo de educação, mas eu acho que ainda é pouco» (EB).
«O programa que nós temos que cumprir é muito extenso» (EE).
Por outro lado, o entrevistado C diz-nos que «os próprios manuais abrem-nos as portas e perspectivam novas ideias para podermos trabalhar precisamente a Cidadania». Segundo este docente, os professores têm a vida facilitada relativamente a este aspecto se souberem seleccionar os manuais adequados.
No entanto, consideramos que, apesar dos meios materiais (neste caso os livros escolares) estarem preparados para que se trabalhe a cidadania nas diferentes áreas, o que a nosso ver facilita o trabalho do professor, não invalida que este diversifique as estratégicas que utiliza e principalmente que saiba adequá-las às necessidades e ao contexto da turma, o que em nosso entender é o mais importante.
OPERACIONALIZAÇÃO DO PCT
ENTREVISTAS FREQ. ABS.
UE
FREQ. ABS. UR
SUBCATEGORIA INDICADORES
A B C D E F N=6 % N=3 %
Maior facilidade na articulação da teoria
com a prática 3 1 16.7 3 100
ARTICULAÇÃO
TEÓRICA/PRÁTICA
Total 1 16.7 3 100
Um dos docentes também considerou que o PCT facilita a articulação da teoria com a prática.
«Nós damos a volta a muitos assuntos» (EC).
«Era algo motivador irmos falar de um tema que eles queriam por em prática e queriam saber coisas novas, por isso é que eu achei interessantíssimo» (EC).
QUADRO N.º 62
OPERACIONALIZAÇÃO DO PCT
ENTREVISTAS FREQ. ABS.
UE
FREQ. ABS. UR
SUBCATEGORIA INDICADORES
A B C D E F N=6 % N=19 %
Participação dos Encarregados de
Educação 3 2 1 3 50 6 31.6
Participação das autarquias 3 1 16.7 3 15.8 Fraca participação dos encarregados de
educação 1 2 2 33.3 3 15.8
Maior abertura da escola ao meio 3 2 1 3 50 6 31.6 Participação de outros serviços da
comunidade (Centros de saúde) 1 1 16.7 1 5.3
ESTABELECIMEN-
TO DE PARCERIAS
Total 4 66.7 19 100
O estabelecimento de parcerias é importante para a concretização de qualquer projecto. Parte dos docentes entrevistados considera pertinente a participação dos encarregados de educação no PCT e também entende ser importante uma «maior abertura da escola ao meio».
«Cada vez mais a escola tem de deixar de estar fechada, porque a escola é feita de pessoas e para pessoas e insere-se numa comunidade» (EB).
«A questão da Cidadania é muito abrangente e não diz respeito só á escola, mas principalmente
á família» (EE).
QUADRO N.º 63
OPERACIONALIZAÇÃO DO PCT
ENTREVISTAS FREQ. ABS.
UE FREQ. ABS. UR SUBCATEGORIA INDICADORES A B C D E F N=6 % N=31 % Visitas de Estudo 1 4 2 33.3 5 16.1
Participação dos pais no processo
educativo dos filhos 1 1 2 33.3 2 6.5
Debates com os alunos sobre temas
pertinentes do quotidiano 4 5 2 33.3 9 29 Reflexões em grupo sobre situações
concretas vividas pelos alunos 5 5 2 3 50 12 38.7 Diálogo com os alunos 1 1 1 3 50 3 9.7
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS UTILIZADAS NA CONCRETIZAÇÃO DO P.C.T. Total 5 83.3 31 100
Quanto às estratégias utilizadas na concretização do PCT, as mais evocadas foram: «Reflexões em grupo sobre situações concretas vividas pelos alunos» e o «Diálogo com os alunos». Houve ainda outros indicadores que apesar de terem uma menor incidência, também consideramos importantes que são os «Debates com os alunos sobre temas pertinentes do quotidiano» e as «Visitas de Estudo».
De uma maneira geral, as estratégias utilizadas são bastante interessantes para se trabalhar a temática da cidadania, pois entendemos que este assunto deve partir da reflexão e do debate de situações reais para que sejam mais facilmente compreendidas pelos alunos, motivando-os para a procura de soluções adequadas ao contexto. Para isso, o conhecimento do meio é fundamental e, neste sentido, as visitas de estudo são uma boa estratégia.
QUADRO N.º 64
OPERACIONALIZAÇÃO DO PCT
ENTREVISTAS FREQ. ABS.
UE
FREQ. ABS. UR
SUBCATEGORIA INDICADORES
A B C D E F N=6 % N=3 %
Preocupação na articulação entre o 1º e os
2º ciclos 3 1 16.7 3 3
ARTICULAÇÃO
PEDAGÓGICA
ENTRE O 1º E O 2º
Um dos docentes inquiridos entende que o PCT deve ser delineado também com o intuito de facilitar a articulação entre os diferentes ciclos (neste caso entre o 1.º e o 2.º ciclos), para que o professor do 1.º CEB possa ter uma informação acerca do trabalho que desenvolveu com aqueles alunos.
«É com alguma alegria que quando encontro miúdos que passados 3 ou 4 anos que agora sei que já estão noutro ciclo, ao fim ao cabo ainda continuam a levar aquelas directrizes que nós aqui tentamos implementar e que algumas vezes não conseguimos ver no imediato» (EC).
«De algum modo acompanho o salto… entre aspas…dos miúdos daqui para o 2º ciclo até porque tenho familiares e a minha namorada que dá aulas no 2º ciclo» (EC).