Os sistemas estaduais de avaliação

Foi durante os anos 1990 que diversas avaliações de sistema escolar tomaram corpo também em várias regiões do país, a exemplo dos estados de Minas Gerais, São Paulo e Ceará que possuem sistemas de avaliação consolidados.

Em Minas Gerais existe o Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (SIMAVE), desenvolvido desde 1992. Uma de suas missões é avaliar para avançar, ou melhor, para continuar avançando. É por meio desse trabalho, que a Secretaria de Estado de Educação consegue identificar necessidades, problemas e demandas do sistema e das escolas, auxiliando no planejamento de ações em diferentes níveis e momentos que objetivam a melhoria da educação pública da rede estadual (Ensino Fundamental e Médio) em Minas Gerais.

As avaliações realizadas pelo SIMAVE buscam aferir todas as dimensões do sistema educacional da rede pública estadual. Elas analisam os resultados alcançados em sala de aula, na escola e no sistema; na ação docente, na gestão escolar e nas políticas públicas para a educação; no nível de aprendizagem na alfabetização e nos conteúdos básicos do ensino fundamental e médio. O SIMAVE atua em duas modalidades, complementares e integradas: a primeira é a avaliação interna da escola, por meio do Programa de Avaliação da Aprendizagem Escolar – PAAE. A segunda modalidade é a avaliação externa do sistema de ensino, através do Programa de Avaliação da Alfabetização - PROALFA e o Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica - PROEB.

O Sistema de Avaliação do Estado de Minas Gerais é hoje um dos mais consolidados do país, tornando-se referência para outros estados brasileiros e até mesmo outros países.

A avaliação da Educação Básica do estado de São Paulo, denominada SARESP, é o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo, originado da necessidade de melhorias na educação básica. Utiliza-se de procedimentos metodológicos formais e científicos cada vez mais bem elaborados para a coleta de dados e sistematiza essas informações sobre o desempenho dos educandos do Estado de todas as séries da Educação Básica. Além dos alunos fazerem prova, preenchem também um questionário com informações sobre características, sejam estas pessoais, socioeconômicas, culturais e sobre suas situações escolares, com isto obtêm-se informações preciosas e detalhadas acerca dos alunos. O SARESP também possui um diferencial entre os sistemas de avaliação, professores, coordenadores e diretores são solicitados a fornecerem informações relacionadas ao processo de aprendizagem dos educandos. Posteriormente, esses resultados chegam até a escola em forma de relatórios, onde os diagnósticos são divididos por alunos e turmas.

Como em todas as redes públicas de ensino do País, São Paulo também, não tinha um currículo objetivo para a educação básica, necessitando assim, da obtenção de uma reestruturação no seu currículo, para desenvolver parâmetros de caráter moral e que funcionem efetivamente na prática, para a melhoria da educação nas redes paulista de ensino.

O SARESP auxilia a avaliação em processo, como pode-se perceber no trecho retirado do documento base Matrizes de referência para a avaliação – SARESP (2009, p. 11):

Na avaliação em processo ou formativa, aquela que o professor realiza no dia a dia com a classe por meio do uso de múltiplos instrumentos e registros, a especificação das habilidades na matriz apresenta importantes mecanismos para que ele possa acompanhar o desenvolvimento dos alunos de sua turma em relação a sua proposta de trabalho, tendo em vista o cumprimento da proposta curricular no ano letivo.

No entanto, percebe-se como o professor deve está totalmente interligado com os vários tipos de avaliação sabendo, acima de tudo, que deve ter a condição de reconhecer os seus alunos e de orientá-los durante os processos avaliativos.

No caso do Estado do Ceará, desde 1992, O Governo, por meio da Secretaria da Educação (SEDUC), implementou o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará - SPAECE. É a partir deste sistema de avaliação e informações coletadas que se identificam o nível de proficiência e a evolução do desempenho dos educandos participantes.

Essa avaliação abrange as escolas estaduais e municipais, através de testes com itens elaborados pelos professores da Rede Pública, que tem como orientação os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ministério da Educação (MEC) e os Referenciais Curriculares Básicos (RCB) da SEDUC. Aplicam-se também, questionários contextuais, investigando dados socioeconômicos e hábitos de estudo dos alunos, perfil e prática dos professores e diretores.

O SPAECE é considerado um instrumento de avaliação eficaz de gestão, deste modo, a Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC), ampliou, a partir de 2007, a abrangência do sistema de avaliação, integrando a avaliação da alfabetização e ampliando a avaliação do Ensino Médio para as três séries de forma censitária.

Desta forma, o SPAECE passa a ter três focos:

 Avaliação da Alfabetização - SPAECE-Alfa (2º ano).  Avaliação do Ensino Fundamental (5º e 9º anos) e  Avaliação do Ensino Médio (1a, 2a e 3a séries).

A Avaliação do Ensino Fundamental, de natureza censitária, dando continuidade à série histórica do SPAECE, manteve-se com periodicidade bianual, intercaladas aos ciclos do SAEB. A referida avaliação é realizada nas séries finais de cada etapa do Ensino Fundamental, com a finalidade de diagnosticar o estágio de conhecimento, bem como analisar a evolução do desempenho dos alunos do 5º e 9º anos e os fatores associados a esse desempenho, produzindo informações que possibilitem a definição de ações prioritárias de intervenção na Rede Pública de ensino (estadual e municipal).

O objetivo principal do SPAECE é fornecer benefícios para formulação, reformulação e monitoramento das políticas educacionais, além de possibilitar aos professores, dirigentes escolares e gestores um quadro da situação da Educação Básica da Rede Pública de ensino.

Com as informações coletadas através do SPAECE, permite-se que se monte um quadro sobre os resultados da aprendizagem dos alunos, descobrindo seus pontos fortes e fracos, e características dos professores e gestores das escolas estaduais. Por se tratar de uma avaliação com característica longitudinal, possibilita ainda acompanhar o progresso de aprendizagem de cada aluno ao longo do tempo.

De acordo com as questões dos simulados do SPAECE, referentes ao 5º ano do Ensino Fundamental, percebe-se como a leitura e a interpretação de textos estão presentes em todas as questões do simulado de língua portuguesa, fazendo assim, com que o aluno interaja com as questões da prova, e desenvolva seus conhecimentos de leitura e interpretação, proporcionando uma melhor aprendizagem e avaliação.