OS SUJEITOS DA PESQUISA

A presente pesquisa foi desenvolvida em duas turmas que cursavam o 8º ano em 2017, sendo uma no turno matutino e outra no vespertino. A turma do matutino tem 24 alunos: 11 meninas e 13 meninos; a do vespertino, 16 alunos: 10 meninas e 6 meninos. A maioria deles é afrodescendente, mas também há indígenas e descendentes de imigrantes italianos.

Analisando-se a faixa etária dos alunos, percebemos que alguns estão com a

relação idade/série defasada, principalmente no turno vespertino, como observamos nos Gráficos 1 e 2, a seguir.

Gráfico 1 - Idades dos alunos do 8º ano – Turno Matutino

25% 25%

0 4,20%

12,50%

25%

4,20% 4,20%

13 ANOS 14 ANOS 15 ANOS 16 ANOS

MENINOS MENINAS

Fonte: Elaborado pelo (a) autor (a) (2018) a partir dos dados do Sistema SEGES4 ₍₂₀₁₇₎

Gráfico 2 - Idades dos alunos do 8º ano - Turno Vespertino

13%

6% 6% 6% 6%

13% 13%

19% 19%

13 ANOS 14 ANOS 15 ANOS 16 ANOS 17 ANOS 18 ANOS

MENINOS MENINAS

Fonte: Elaborado pelo (a) autor (a) (2018) a partir dos dados do Sistema SEGES (2017)

No turno matutino, a maioria dos alunos (87,5% da turma) tem idade entre 13 e 14 anos, enquanto que, no vespertino, apenas cinco alunos (31,25%) estão nessa faixa etária, que seria a adequada para o 8º ano. Além da idade, outra diferença está na residência dos alunos: no turno matutino, 80% da turma mora na zona urbana, enquanto que, no vespertino, somente 30% vivem ali.

Por meio de perguntas feitas em sala de aula5_{, constatamos que muitos discentes}

sempre moraram na região, porém outros são filhos de migrantes, principalmente vindos do Nordeste do Brasil. As perguntas foram:

 Qual o seu nome completo e o de seus pais? Você conhece a origem dos seus sobrenomes6_?

 Sua família sempre morou aqui em Timbuí ou você nasceu e morou em outro lugar antes?

Analisando as respostas para essas perguntas, constatamos que, no turno matutino, 60% da turma sempre morou em Timbuí, enquanto que, no vespertino, apenas 30% da turma sempre morou na região. Em relação à origem de seus sobrenomes, 40% dos alunos do turno matutino não sabiam informar sua origem; já no turno vespertino, 70% dos alunos não tinham essa informação.

5 _{As perguntas foram passadas no quadro, durante a aula, mas os alunos foram orientados a} respondê-las em casa, com a orientação dos pais ou responsáveis.

6 _{A razão de perguntarmos o sobrenome é sabermos a origem étnica dos estudantes e se houve} contato entre o português e outra(s) língua(s) em sua família.

Por meio de um Formulário socioeconômico7 _{- Apêndice A -, elaborado por nós com}

base em questionários aplicados por instituições escolares em exames vestibulares, analisamos também o nível de renda das famílias dos alunos e a escolaridade dos pais. Os questionários foram anônimos, para que os alunos os respondessem com sinceridade, o que, a nosso ver, foi conseguido8_{. Muitos sentiram dificuldades para}

compreendê-lo e fizeram várias perguntas durante a sua aplicação, já que era a primeira vez que respondiam a esse tipo de perguntas. Neste ponto, é importante salientar que analisamos em forma de gráficos apenas as questões que consideramos essenciais para entendermos o desempenho dos alunos na sequência didática.

Como resultado da análise do questionário socioeconômico, percebemos que, em relação à renda, a maioria das famílias recebe por mês um salário mínimo, 70% das famílias do turno vespertino e 55% das famílias do turno matutino. Entretanto, no matutino temos famílias com uma renda maior - mais de três salários -, como mostra o Gráfico 3, a seguir.

Gráfico 3 – Renda familiar declarada dos alunos

55% 30% 15% 70% 30% 0

UM SALÁRIO MÍNIMO DE DOIS A TRÊS SALÁRIOS MAIS DE TRÊS SALÁRIOS MATUTINO VESPERTINO

Fonte: Elaborado pelo (a) autor (a) (2018)

Em relação ao nível de escolaridade das mães de nossos alunos, elas, em sua maioria, têm o ensino fundamental, tanto as do turno matutino quanto as do vespertino. Quanto ao ensino superior, seis mães do turno matutino e apenas uma

7 _{No capítulo de Discussão dos Resultados, os dados obtidos por meio dos questionários serão} analisados.

8 _{A veracidade das informações não foi confirmada por nós, já que a escola não tem essas} informações. Dessa forma, tivemos que confiar nas respostas dos alunos e das famílias.

do vespertino apresentam esse nível escolar. O Gráfico 4 a seguir apresenta esses dados.

Gráfico 4 – Escolaridade das mães dos alunos

17% 34% 25% 25% 26% 40% 26% 8%

1ª A 5ª SÉRIE 5ª A 8º SÉRIE ENSINO MÉDIO ENSINO SUPERIOR MATUTINO VESPERTINO

Fonte: Elaborado pelo (a) autor (a) (2018)

Com relação aos pais, no turno matutino, a maioria cursou o ensino médio e alguns chegam a ter o ensino superior. No turno vespertino, alguns alunos, por não terem contato ou não conhecerem o pai, não tiveram como dar essa informação, mas nenhum deles tem ensino superior e apenas um não tem nenhuma escolaridade. No Gráfico 5, a seguir, esses dados são apresentados.

Gráfico 5 – Escolaridade dos pais dos alunos

0% 21% 25% 42% 13% 10% 30% 60% 0% 0% NENHUMA ESCOLARIDADE

1ª A 4ª SÉRIE 5ª A 8ª SÉRIE ENSINO MÉDIO ENSINO SUPERIOR MATUTINO VESPERTINO

Fonte: Elaborado pelo (a) autor (a) (2018)

Diante dos dados que expusemos pelas características dos alunos e sua família, podemos constatar que a situação social e econômica de nossos alunos é bastante complexa, e ela se reflete no desempenho dos educandos. Por exemplo, na turma matutina, os alunos se planejaram para os debates, pesquisando e trazendo materiais para a aula, enquanto que, na turma vespertina, não constatamos o mesmo empenho. Por outro lado, podemos justificar essa falta de comprometimento dos alunos do vespertino pelo fato de a maioria deles residir na zona rural, o que lhes dificulta o acesso à internet e a jornais e revistas.

Quanto ao rendimento dos discentes na disciplina Língua Portuguesa, constatamos que os alunos do matutino, de modo geral, obtêm melhores notas que os do vespertino; porém, ao analisamos o interesse dos alunos por atividades de leitura, como o empréstimo de livros, por exemplo, os alunos do turno vespertino se destacam. Essa é outra comprovação da complexidade da situação social de nossos alunos, cuja solução merece e precisa de mais atenção de todos os envolvidos nas questões educacionais.