Os três caminhos do aprendizado

Em sua metodologia, Houten (2007) ocupa-se com o aprendizado do adulto em três caminhos, os quais promovem a aprendizagem a aprender, a aprendizagem com o destino e a aprendizagem da pesquisa espiritual.

Os caminhos abordados por Houten (2007) foram adequados à finalidade do aprendizado profissional, os quais junto com os outros dois caminhos estão considerados no projeto pedagógico do curso de FCPPA. Tendo em vista abrangerem a tríplice entidade humana em sua aprendizagem e seu desenvolvimento integral, elemento primordial, diferencial e contributivo da Formação, esta metodologia não se aplica somente para o curso de formação de psicólogos, mas serve de base para qualquer atividade na qual se anseie promover verdadeiramente a educação.

Ao projeto pedagógico do curso de Formação Continuada em Psicologia e Psicoterapia foram agregados e integrados elementos da Psicologia inspirada na Antroposofia, como forma de significar a alma e seu âmbito enquanto elemento constitutivo humano diferenciado quanto à função e finalidade dos aprendizados observados no corpo e no espírito. Como forma de tornar evidente tais diferenças, optou-se por partir da realidade objetiva observada pela pesquisa científica, também metodologicamente orientada pela Fenomenologia, ao caracterizar os três caminhos de aprender como formador, informador e transformador.

3.3.3.1 Caminho da aprendizagem escolar

O Caminho da “aprendizagem escolar” ou “aprendizagem profissional”, o mais evidente, compreende todo o aprendizado necessário para enfrentar a vida profissional, a qual ocorre em situações organizadas do aprender, como: centros de formação, institutos de educação, universidades, cursos profissionalizantes, seminários, classes escolares e até mesmo em empresas onde, durante o trabalho, são inseridas frequentemente curtas situações de aprendizado.

Trata-se de um processo de aprendizado conscientemente planejado para um determinado período. Independentemente de ser um plano bastante livre ou muito rígido, sempre existe um planejamento para o curso, que ocorre distribuído em etapas, estruturadas em horas-aula, dias, semanas, meses e anos letivos. Esse processo de aprendizado é acompanhado e transmitido por educadores de adultos ou professores considerados aptos para o ensino. Seus objetivos são extremamente variados: ciência, profissionalizante, conhecimentos gerais, artes, cursos curtos que desenvolvem capacidades específicas e têm uma meta de aprendizagem conscientemente dada.

Aprendizagem Profissional será a expressão usada nesta dissertação para denotar o caminho básico nessa direção, o qual fornece a base para os outros dois caminhos de aprendizagem e depende de capacidade de uso do Eu independente. Os doze sentidos foram utilizados como elementos integradores para o fortalecimento e a promoção da consciência e racionalidade sadia, para orientar e transformar os sete processos vitais orgânicos em sete processos de aprendizagem conscientes, para que a Aprendizagem Profissional ocorra de maneira adequada.

Visto que a ciência e suas aplicações estão se desenvolvendo de modo constante e como a configuração psicológica do ser humano também está mudando rapidamente, pode tornar-se consciente ao adulto a semelhança entre seu aprendizado profissional e seu corpo: ambos são edificados para se reconhecer e se diferenciar, no mundo externo, quanto às suas competências profissionais ou composição corpórea. Essas características são presumíveis, mensuráveis e objetivas e são constituídas por um princípio ordenador de crescimento e reprodução com finalidade específica reconhecida. Partem de uma ideia conhecida para se estruturar através de processos que formatam ou imprimem capacidades ou competências mensuráveis para sua espécie ou ofício, evidenciando adequação e

aptidão – ou inadequação e inaptidão – para a função programada e esperada. Torna-se importante alertar o aprendiz sobre os cuidados que a Aprendizagem Profissional pode proporcionar através dos enganos e mentiras oferecidas pelo mundo material, levando o corpo e a mente ao endurecimento e enrijecimento e tornando a alma fria. Isso provoca a perda de sentido interior, deixando o profissional sujeito às leis da fisicalidade, transformando-se em matéria fria. Embora o aprender seja uma necessidade, buscar fazê-lo para o encontro com a profissão do aprendiz liberta a alma e promove calor físico e sentido de verdade.

3.3.3.2 Caminho da aprendizagem com a vida

O caminho da aprendizagem com a vida ou aprendizado com o destino tem como situação de aprendizado a própria vida, aparentemente desorganizada, casual, involuntária, que desvenda um processo de aprender ao longo da vida quando se estuda a própria biografia. Cada pessoa está constantemente diante de uma discrepância entre suas capacidades interiores, seus potenciais e fraquezas. É aquilo que se apresenta como necessidades, perguntas, desafios da vida, que o destino nos põe como provações que, quando dominadas, fazem com que novas capacidades sejam adquiridas, uma maturidade humana respeitável ou novos e profundos conhecimentos. Tais situações de aprendizagem, se dominadas, podem levar a um autoconhecimento profundo pela maneira como o destino se desenrola ao aprender para a vida, mas também através dela.

Nesse processo de aprendizado percebe-se a profunda ligação com o próprio desenvolvimento enquanto ser humano; a maneira como se defronta com as questões da vida ou do destino determina o processo atual do aprendizado. Portanto, é um processo de autocondução do aprendizado cujas circunstâncias, no futuro, vão depender de como acompanhou no presente esse caminho.

O fenômeno é o Eu manifesto no espaço interior da alma humana como o próprio destino a ser abordado de forma criativa e organizadora. Seu objetivo é o autoconhecimento e o desenvolvimento de novas habilidades. Nesse sentido ocorre um aprendizado anímico, no qual a consciência do caminhante deve continuar a aumentar e que depende do desenvolvimento dos sete processos vitais promovidos pela aprendizagem profissional – processos esses que, transformados pelo Eu, emergem ou expressam suas sete etapas sob diferentes aspectos de aprendizado.

Houten (2007) esclarece que esse aprendizado não tem a intenção de ser qualquer forma de terapia ou ajuda em uma crise de vida. É um processo de aprendizagem que ensina os adultos a se tornarem cada vez melhores em realizar seu próprio aprendizado do destino, para que possam ser comparados aos dois outros caminhos de aprendizagem. Nesse sentido, proporcionar o sentido interior de vivência para o aprendiz promove a compreensão anímica do significado da vivência aprendida com o destino que leva ao encontro do sentido, no espaço interno anímico.

3.3.3.3 Caminho da pesquisa espiritual

No caminho da pesquisa espiritual ou caminho do aprendizado espiritual, a situação do aprendizado é, geralmente, encontrada em um estado excepcional, totalmente separada de outras influências, dedicada à vida interior que se expressa espiritualmente para o mundo exterior. Nele é possível o desenvolvimento de faculdades que possibilitam ao aprendiz compreender e entrar no mundo espiritual, ou seja, ir além do limiar da consciência diurna normal para viver em mundos mais elevados e pesquisá-los. O principal nesse aprendizado é que o aprendiz é o protagonista; nele, a própria alma torna-se a sala de aula e a situação de aprendizagem que se dá por meio do espírito individualizado, enquanto instrumento.

Ao apresentar essa perspectiva de aprendizado, Houten (2007) descreve:

O terceiro caminho de aprendizagem veio a ser denominado Caminho da Escola Espiritual porque a escolaridade historicamente espiritual, ou a educação dos sentidos para a percepção espiritual, era a forma original e mais antiga de aprendizagem. Todo o aprendizado foi trazido para a história humana pelas antigas Escolas de Mistérios. Em contraste com aqueles tempos antigos, se este caminho deve ser trilhado de uma maneira condizente com nossa época, deve ser um caminho de conhecimento inteiramente independente e individual, no qual o aluno individual permanece o único responsável por cada passo dado. O percurso escolar torna-se assim um percurso de conhecimento e compreensão. Quando este caminho de conhecimento se torna real em nosso cotidiano, em nossa vida profissional e mesmo em toda nossa atitude de vida, ou seja, quando é aplicado e praticado, recebe a designação moderna de pesquisa espiritual. (HOUTEN, 2007, p. 16).

Entende-se, portanto, que a aprendizagem da pesquisa espiritual também encontra nos sete processos vitais suas raízes, com diferenças na forma e objetivos que originam suas etapas do aprendizado, requerendo maior intensificação dos sete

processos de aprendizagem, apresentando-se como força de vida expressa no interior da alma decorrente dos processos de aprendizagem dos dois caminhos anteriores.

Os três caminhos do aprender de Houten (2007) podem ser relacionados aos mundos do corpo, da alma e do espírito. Em cada aprendizado é possível se desenvolver triplamente, conforme as necessidades que são apontadas, percebidas e ou conhecidas pelo aprendiz. O aprendiz deve integrar esses três aspectos de maneira experimental e/ou vivenciada, seja contemplando interiormente ou admirando exteriormente. Cabe ao educador de adultos promover condições para que o aprendiz se coloque dentro de si mesmo ou se interiorize através de atividades de contemplação de imagens e textos ou de músicas, para que expresse exteriormente seu Eu por meio de atividades de expressão artística, da escrita e modelagem, pois o aprendizado vivenciado ou experimentado promove a percepção de si mesmo. O tópico seguinte aprofunda essa discussão.