Contar história é coisa antiga!
Esta atividade vai um pouco mais além da anterior. Agora, solicite aos alunos que tragam
textos narrativos para a sala de aula e, com a sua mediação, professor, propor aos alunos
que façam uma breve comparação entre textos narrativos e textos informativos e anotem
as conclusões a que chegaram no caderno. Depois de relembrar a classe sobre os elementos
que compõem o texto narrativo, sintetizar o estudo deste capítulo fazendo uma releitura,
com exemplos, dos três gêneros da literatura: lírico, narrativo e dramático.
Páginas 129-131
Análise
1) Resposta: alternativa a.
2)
Resposta: alternativa c.
3)
Resposta: alternativa b.
4)
Resposta: alternativa b.
Unidade 4
Orientações Gerais
A temática desta unidade faz uma abordagem sobre a presença constante nas vidas do seres humanos das tecnologias de comunicação e informação. Além disso, aborda as relações entre as primeiras descobertas e inovações na vida do homem, como a invenção da escrita, o desenvolvimento do conhecimento científico em todas as áreas e a função da representação e da comunicação da lin- guagem, que trouxeram tantas possibilidades à vida humana na sociedade contemporânea.
Como é por meio da leitura – atividade indispensável na vida humana – que se obtêm informa- ções e que se entra em contato com novas descobertas, torna-se necessário que o aluno se familiarize com a diversidade de textos da esfera digital. Assim, observando que os recursos da tecnologia de comunicação e de informação, como o jornal, a televisão, o rádio, o cinema e o computador são meios que possibilitam difundir informações e conhecimentos por meio das duas principais funções de linguagem: representação e comunicação.
A representação acontece quando se usa a linguagem para construir o pensamento a respeito do que se conhece, sabe ou imagina e também quando se procura compreender o que outras pessoas pensam ou imaginam. A comunicação ocorre quando se usa a linguagem para transmitir ideias, sen- timentos, emoções, intenções, desejos, etc. a outras pessoas ou respondemos ao que elas nos dizem. Assim sendo, as linguagens digital e eletrônica devem ser vistas não apenas como um código constituído de unidades linguísticas, mas como uma atividade humana que representa a realidade social do mundo atual.
Objetivos Gerais
• Possibilitar ao aluno o desenvolvimento das pressuposições básicas da leitura (antecipações e inferências) e das intenções do texto, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre o gênero, suporte e universo temático em que o texto circula socialmente.
• Auxiliar os alunos a identificar o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o universo temático e articulando as informações oferecidas no corpo do texto com informações ofereci- das em tabelas e informações externas ao texto.
• Ampliar o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais (formação de palavras, empréstimos linguísticos, informação básica e complementar e verbos pessoais e impessoais) envolvidos na construção do sentido do texto.
• Auxiliar os alunos a redigir um currículo ou curriculum vitae, observando suas condições de produção, interlocutor eleito, objetivos, especificidade do gênero, lugares preferenciais de cir- culação e os procedimentos necessários para atender às expectativas do mercado de trabalho.
Conteúdos Privilegiados
• Importância da invenção da escrita.
• Empréstimos linguísticos.
• Comunicação e informação – diferentes linguagens.
• A internet no Brasil.
• Comunicação nas redes sociais digitais.
• Informação básica e informação complementar.
• Verbos pessoais e impessoais.
• Texto do cotidiano profissional.
Orientações Específicas e Respostas das Atividades
Página 133
Abertura
Tecnologia a serviço da humanidade
O estudo deste capítulo evidencia a importância das tecnologias de comunicação e informação nas práticas sociais. Na introdução da aula, comentar com a classe que elas contribuem para a evo- lução das diferentes formas de comunicação e possibilitam a expressão de ideias e emoções, a troca de informações e o registro dos fatos. Além disso, propiciam a comunicação por meio da inclusão digital, com a inserção de computadores nas escolas, facilitando, assim, o uso das tecnologias e o acesso às informações pelos alunos.
Na continuidade das reflexões, é importante lembrar que as transformações que as pessoas estão vivenciando nos dias atuais é resultado das mudanças que ocorreram no passado, uma vez que a sociedade já passou por diversas fases de evolução tecnológica. Os desenhos das cavernas, os hieró- glifos egípcios e o enorme acervo de informações, que atravessam as fronteiras, possibilitam a troca de mensagens e experiências entre as pessoas, trazendo novos estágios que evidenciam a importância da invenção da escrita para o progresso da humanidade.
Para ampliar essa discussão, o texto informativo, que inicia o estudo da unidade, apresenta algumas informações a respeito da invenção da escrita e evidencia algumas fases do desenvolvimento da escrita, com o objetivo de possibilitar a compreensão da sua importância para o desenvolvimento da humanidade.
Na sequência, é importante enfatizar para os alunos que o processo de desenvolvimento da escrita ocorreu de acordo com as necessidades informacionais dos povos, que criaram mecanismos e instrumentos necessários para facilitar e aprimorar o processo de comunicação. O professor deve observar as informações deste breve excerto retirado da tese de doutorado da professora Claudia Guerra Monteiro:
Quando o homem primitivo caçava, com o intuito de garantir a sobrevivência, seus métodos eram baseados em respostas herdadas por seus ancestrais ou por seu próprio instinto. O comportamento adqui- rido através do processo comunicacional era quase nenhum, pois os grupos não sentiam falta desse tipo de comunicação. À medida que as transformações foram ocorrendo e a capacidade cerebral dos primitivos foi se desenvolvendo, tornou-se necessário que novos instrumentos auxiliares ao processo de comunicação humana fossem desenvolvidos.
Muito tempo depois, o homem passou a adotar grunhidos, muita gesticulação e alguns outros sinais para se comunicar. Os sinais foram apreendidos pelos grupos, compartilhados por todos, dando a eles o sentido de participação, pois já sentiam neces- sidade de se comunicar, mas precisavam de um método de comunicação que desse às futuras gerações mecanismos capazes de indicar como havia sido o processo de comu- nicação de seus ancestrais, ou seja, necessitavam descobrir uma forma de registrar os símbolos e os sinais usados na comunicação.
Fonte: MONTEIRO, C. G. O papel educativo dos meios de comunicação. São Paulo, SP: USP, 2000. Originalmente apresentada como tese de doutorado. Universidade de São Paulo, 2000. Disponível em:<http://www.ipv.pt/forumedia/3/3_fi3.htm>. Acesso em: 14 abr. 2014.
A escrita, portanto, pressupõe o desenvolvimento do processo de comunica- ção entre os homens, culminando com a sua mais fecunda invenção, o livro, pois por meio desse invento foi propiciada a disseminação dos conhecimentos, das culturas e das visões de mundo.