Pós-modificadores realizados por orações

Conforme visto na seção 5.1, os aprendizes apresentaram maior proporção de pós-modificadores realizados por orações do que por sintagmas preposicionados.

Gráfico 11: Relação dos tipos de pronomes relativos introdutores de orações finitas como pós- modificadores.

O Gráfico 11 mostra a porcentagem dos tipos de pronomes relativos introdutores de orações finitas como pós-modificadores em relação ao número total de SNs pós-modificados por orações finitas. As orações relativas mais produzidas pelos aprendizes e nativos foram as introduzidas por who, com frequência de 45% por parte dos aprendizes e 46% por parte dos nativos. Além disso, nota-se que os aprendizes apresentaram uma frequência maior de orações relativas introduzidas por that do que os nativos (36% contra 28,5%). Os aprendizes e nativos

apresentaram uma variação de pronomes relativos semelhante, além de produzirem uma proporção semelhante de orações finitas sem pronome relativo, conforme exemplos (130) a (133).

 Pós-modificador realizado por oração finita encabeçada por pronome relativo who:

(130) Aprendiz: Now people who control television control the information that gets in people's houses. (BRICLE)

Nativo: The target group was children who had become economically dependent because of the deaths of their fathers. (LOCNESS)

 Pós-modificador realizado por oração finita encabeçada por pronome relativo that:

(131) Aprendiz: The most recent case of a person that became famous from night to day on the Internet is from an old Scottish woman called Susan Boyle. (BRICLE)

Nativo: The students that were taught sex education in school are now personally benefiting from their knowledge of sexual education. (LOCNESS)

 Pós-modificador realizado por oração finita sem pronome relativo:

(132) Aprendiz: Rita discovered that she needed to acquire culture, to learn about many things she had never thought before. (BRICLE)

Nativo: On the other hand, its easy to do the things everyone expects of your gender. (LOCNESS)

 Pós-modificador realizado por oração finita encabeçada por pronome relativo which:

(133) Aprendiz: obesity, sleep deprivation, stunted sensory of development, are some of the problems which you may acquire by watching television excessively. (BRICLE) Nativo: Problems which may arise for the parents are mainly the chances of the treatment being unsuccessful. (LOCNESS)

Ao analisarmos os núcleos que acompanham essas orações relativas, notamos uma alta frequência de that acompanhando substantivos que se referem a pessoas (people, person, children e students). Essa frequência do pronome that, mesmo com entidades animadas, foi prevista por Biber e Gray (2011), que notaram um aumento no uso desse pronome relativo introduzindo orações relativas nos últimos dois século em textos jornalísticos. Embora seja um gênero diferente do pesquisado no presente estudo, essa mudança pode, também, ter se refletido no gênero acadêmico.

Além disso, observa-se que os aprendizes também produzem menos orações com o pronome relativo which do que os nativos (5,4%, contra 8,5%). Os outros tipos de pronomes relativos produzidos por aprendizes e nativos foram where, whose e whom, que apresentaram frequência abaixo de 1% cada.

A frequência de pós-modificadores realizados por orações não finitas, por outro lado, é 50% mais baixa por parte dos aprendizes em comparação com os nativos. Esse tipo de pós-modificador, no entanto, é menos frequente em relação aos outros dois tipos, sintagmas preposicionados e orações finitas. As orações não finitas representam aproximadamente 11% dos pós-modificadores produzidos por nativos e aproximadamente 6% dos pós-modificadores produzidos por aprendizes. Conforme gráfico 12.

Gráfico 12: Relação dos tipos de pós-modificadores realizados por orações não finitas

O Gráfico 12 mostra a porcentagem dos tipos orações não finitas como pós- modificadores, em relação ao número total de SNs pós-modificados por orações não finitas, conforme exemplos (134) a (136).

 Pós-modificador realizado por oração não finita com verbo na forma particípio passado (en):

(134) Aprendiz: If there were such a law the money acquired by these billionaires should be used to diminish the social differences between the rich and the poor. (BRICLE)

Nativo: Generally children born into impoverished environments remain in that socioeconomic level their entire life. (LOCNESS)

 Pós-modificador realizado por oração não finita com verbo na forma particípio presente (ing):

(135) Aprendiz: So, according to IBGE São Paulo's capital has around 9.898.046 inhabitantes which seems a large number of people competing on the job market. (BRICLE)

Nativo: there was never any concealment of the money going to the government. (LOCNESS)

 Pós-modificador realizado por oração não finita com verbo na forma infinitiva (to):

(136) Aprendiz: As far as you have got a television and the money to afford cable tv you have the whole world to see. (BRICLE)

Nativo: It must take into account the strengths and weaknesses of the people to be trained. (LOCNESS)

Os tipos mais frequentes de oração não finita com função de pós-modificador produzidos por aprendizes e nativos foram as orações contendo particípio presente (-ing) e particípio passado (-en). Contudo, em geral, os aprendizes produziram menos orações não finitas que os nativos (conforme gráfico 9).

As orações realizadas por infinitivo to apresentaram frequência mais baixa nos dois corpora pesquisados. Além disso, os aprendizes produziram pós- modificação realizada por oração não finita com verbo na forma infinitiva em frequência bem mais baixa do que os nativos. Em relação aos nativos, 10% dos SNs pós-modificados por oração não finita são realizados por oração do tipo infinitivo to, enquanto, em relação aos aprendizes, 5% dos pós-modificadores de SNs pós- modificados por oração não finita são realizados por oração do tipo infinitivo to. 5.3.3 Estruturas atípicas encontradas na produção dos aprendizes referentes à pós-modificação de sintagma nominal

Conforme discutido, os tipos mais comuns de pós-modificadores são as orações e os sintagmas preposicionados. Em relação aos modificadores realizados por orações, os aprendizes apresentaram um uso fora da norma, referente ao pronome relativo whom. Esse pronome relativo ocorreu apenas 2 vezes e essas

duas produções apresentaram problemas: em ambos os casos, o pronome relativo whom foi utilizado em uma oração relativa com função de sujeito da oração relativa. As duas ocorrências foram encontradas no mesmo ensaio, o que indica que as orações foram escritas pela mesma pessoa, conforme exemplo (137).

(137) Taking everything into account, every person have the right to use their money as they want, but never forgetting that there is always a person whom has no blanket or a home to sleep, or money enough for a medical treatment or eat. Being rich its not having a great count of money, but it is to be a given person whom knows how to help other people, with money, clothes, a smile or donating blood. (BRICLE)

Observe que, no trecho acima, o pronome relativo mais apropriado para ser usado nas duas ocorrências seria who, já que esse pronome tem a função de sujeito nas orações relativas que introduzem, e não de objeto.

Esses dois casos de whom encontrados foram escritos pela mesma pessoa. Por esse motivo, selecionei todas as ocorrências do pronome relativo whom no corpus de aprendiz para verificar se esse uso seria um caso isolado. Em geral, o pronome whom foi pouco utilizado no corpus de aprendiz, totalizando 13 ocorrências. E dessas ocorrências, 5 foram usadas fora da norma, o que representa 38%.

Em relação aos modificadores realizados por preposições, os aprendizes produziram muito poucas estruturas atípicas. Elas se concentraram em preposições menos frequentes, descritas como “outros” no gráfico 10. A seguir, temos um exemplo de estrutura atípica de SN com pós-modificador realizado por SPrep, produzido por aprendizes. O SN encontra-se sublinhado e o modificador em negrito.

(138) Third, as many adults did not have any opportunities of study during their early life, they are illiterate. Moreover, the government offers a reduced number of vacancies for them in public schools. All in all, Brazilian's problems about equality in education are not alone. The situation is even more irksome in Africa and Asia as well. (BRICLE) Observe que, no exemplo (138), o núcleo do SN problems é pós-modificado pelos SPrep about equality in education. O substantivo problems, quando pós- modificado por um SPrep, geralmente ocorre com as preposições with, in e of no corpus dos nativos, dependendo do contexto. No entanto, o uso dessa preposição também foi encontrado no corpus de nativos em frequência bem reduzida.