Perceções acerca da melhoria do sucesso dos alunos resultante da implementação da avaliação do desempenho docente

O sucesso dos alunos é outra das grandes finalidades oficiais da ADD, devendo, idealmente, surgir como consequência do DP dos professores. No entanto, e como já vimos, a realidade é muito mais complexa e outros fatores concorrem positiva ou negativamente para o referido sucesso.

Assim, neste último bloco, pretendemos determinar até que ponto os docentes percecionam uma melhoria do sucesso dos seus alunos resultante da implementação da ADD na RAA e, por outro lado, conhecer a sua opinião acerca dos fatores que mais poderão influenciar o sucesso daqueles.

5.1. Sucesso dos alunos

O sucesso dos alunos pode ser entendido de vários modos. O que nos interessou aqui foi essencialmente o sucesso escolar, não descurando as suas três vertentes, ou seja, o sucesso no que diz respeito aos resultados dos testes, aos resultados doutros trabalhos e ainda no que diz respeito às suas atitudes.

Foi portanto pedido aos inquiridos que expressassem o seu grau de concordância sobre se a ADD tem contribuído ou não para uma melhoria do sucesso dos alunos nas referidas vertentes.

Mais uma vez, para mais facilmente fazer a análise dos dados, foi feita uma recodificação de cada uma das variáveis colocando num primeiro grupo as respostas

Discordo totalmente e Tendo a discordar e num segundo grupo Tendo a concordar e Concordo totalmente. Verifica-se, da análise do Quadro 4.19, que os inquiridos não

consideram que a ADD tenha contribuído para uma melhoria do sucesso dos alunos, sendo uma vez mais os CD mais pessimistas do que os professores, particularmente no que concerne aos resultados dos trabalhos desenvolvidos e às atitudes.

Discordo totalmente Tendo a discordar Tendo a concordar Concordo totalmente Pr o fessor Co o rd e n ad o r Pr o fessor Co o rd e n ad o r

No que diz respeito aos resultados dos testes. 86.7% 86.7% 13.3% 13.3% No que diz respeito aos resultados dos trabalhos

desenvolvidos.

78.7% 93.3% 21.13% 6.7%

No que diz respeito às atitudes (responsabilidade, participação e comportamento).

78.9% 93.3% 21.1% 6.7%

Quadro 4.19 - Opinião dos inquiridos sobre se a ADD tem contribuído ou não para uma melhoria do sucesso dos alunos

5.2. Perceções acerca do sucesso dos alunos

Para perceber quais os fatores que os professores associam ao sucesso escolar dos alunos, foi-lhes fornecida uma lista da qual constavam os seguintes: Contexto

socioeconómico, ou seja, o meio de proveniência do aluno e o apoio de que dispõe no seio familiar (por exemplo a profissão dos pais, o nível de formação dos pais e a ajuda de um explicador); Percurso escolar, ou seja, as competências previamente adquiridas; Organização do currículo, ou seja, a especificidade das disciplinas e dos diferentes conteúdos disciplinares; Fatores cognitivos, comportamentais e interpessoais (por exemplo, o autoconceito escolar, a autoeficácia escolar e as rotinas de estudo); Atuação dos docentes (por exemplo, a capacidade verbal, a experiência de ensino, a estruturação dos conteúdos e o uso de estratégias diversificadas); Organização escolar, ou seja, o tamanho das turmas, os recursos disponíveis e as respostas da escola ao insucesso escolar; Comunidade, ou seja, as respostas da comunidade ao insucesso escolar; Administração, ou seja, as orientações emanadas a nível nacional e regional, e

solicitado que ordenassem as três componentes que respetivamente mais e menos poderão contribuir, na sua opinião, para o sucesso dos alunos.

Seguidamente, e com vista à organização da informação gerada, procedeu-se a uma recodificação de cada uma das variáveis anteriormente referidas de forma a que para cada uma delas se obtivesse a informação se foi, ou não, assinalada pelos

respondentes, tendo-se assumido que a variável que tivesse sido mais assinalada seria aquela que respetivamente mais e menos poderia contribuir para o sucesso dos alunos e assim sucessivamente. Os resultados obtidos figuram nos Quadros 4.20 e 4.21.

5.2.1. Componentes que mais poderão contribuir para o sucesso dos alunos Pr of e sso re

s A que mais contribui A 2ª que mais contribui A 3ª que mais contribui

Contexto socioeconómico Fatores cognitivos, comportamentais e interpessoais Atuação dos docentes 70.1% 68.2% 54% Co or d e n ad or e

s As que mais contribuiem A 3ª que mais

contribui

Fatores cognitivos, comportamentais e

interpessoais

Atuação dos docentes Contexto socioeconómico

66.7% 66.7% 60%

Quadro 4.20 - Componentes que mais poderão contribuir para o sucesso dos alunos

O Quadro 4.20 mostra que professores e CD concordam no que diz respeito aos três fatores que mais poderão contribuir para o sucesso dos alunos, ou seja, o

Contexto socioeconómico; os Fatores cognitivos, comportamentais e interpessoais e a Atuação dos docentes. No entanto, os professores valorizam mais o Contexto sócio- económico (70.1%), surgindo em segundo lugar os Fatores cognitivos, comportamentais e interpessoais (68.2%) e em terceiro a atuação dos docentes (54%),

enquanto os CD valorizam mais os Fatores cognitivos, comportamentais e interpessoais e a Atuação dos docentes (ambos com 66.7%), surgindo em último lugar o Contexto

socioeconómico (60%).

5.2.2. Componentes que menos poderão contribuir para o sucesso dos alunos

O quadro 4.21 mostra que professores e CD concordam que a componente que menos poderá contribuir para o sucesso dos alunos é a Administração (76.7% para os professores e 73.3% para os CD), em segundo lugar a Comunidade (75.6% para os professores e 60% para os CD) e em terceiro lugar a Organização do currículo (57% para os professores e 46.7% para os CD). Não obstante, 46.7% dos CD também julgam

que o Contexto socioeconómico será a terceira componente que menos poderá contribuir para o sucesso dos alunos.

Pr of e sso re s A que menos contribui A 2ª que menos contribui

A 3ª que menos contribui

Administração Comunidade Organização do currículo

76.7% 75.6% 57% Co or d e n ad or e

s As que menos contribuiem As 3ªs que menos contribuem

Administração Comunidade Organização do currículo

Contexto socioeconómico

73.3% 60% 46.7% 46.7%

CAPÍTULO 5