O presente trabalho está cronologicamente organizado da seguinte forma: levantamento de questão de pesquisa e hipóteses, escolha de material de análise, formação do corpus de pesquisa, pré-análise, levantamento bibliográfico e revisão de literatura, exploração do material e tratamento dos resultados, tendo sido escolhida a Análise de Conteúdo (AC) com abordagem qualitativa, utilizando como base para interpretação dos resultados o arcabouço teórico da área CTS.
Para Bardin (1977, p. 33), a Análise de Conteúdo, ou Análises de Conteúdo deve ser reinventada sempre, pois
não se trata de um instrumento, mas de um leque de apetrechos; ou, com maior rigor, será um único instrumento, mas marcado por uma grande disparidade de formas adaptável a um campo de aplicação muito vasto: as comunicações.
De acordo com Herscovitz (2007), a AC aplicada à mídia teve seu início nos Estados Unidos com os estudos de Harold Laswel em 1927 – embora já fosse aplicada em pesquisas sociológicas de Max Weber – e alcançado grande repercussão na década de 1950, tendo sido marcada por um caráter quantitativo herdado do positivismo e do neopositivismo.
Para Epstein (2002), a AC se vale das variáveis da mídia, uma vez que as características podem ser únicas do meio de comunicação analisado; no caso de revistas, são relevantes fotografias, ilustrações, gráficos, etc., aspectos que foram considerados nesta pesquisa.
A AC se divide em três fases: pré-análise, exploração do material e tratamento de resultados, inferências e interpretação (BARDIN, 1977). A pré-análise é a fase de organização, em que é feita a escolha dos documentos a serem analisados, o levantamento de hipóteses e objetivos e a criação de categorias de análise, subfases que podem, ou não, aparecer consecutivamente, entretanto, estando intimamente ligadas (BARDIN, 1977). Parte- se de uma leitura flutuante, em que se dá o primeiro contato com os documentos, deixando-se levar por impressões que servirão de base para o levantamento de hipóteses e indicadores, o que pouco a pouco torna a leitura mais apurada.
Para a constituição do corpus, ou seja, a formação de um conjunto de documentos que será sistematicamente analisado, a escolha pode se dar a posteriori, quando se parte de um problema a ser investigado para posterior escolha do melhor material de análise, ou a
priori, quando se tem um determinado material que se almeja analisar, procedimento que foi adotado na presente pesquisa. O corpus é constituído por todas as edições da revista Ciência Hoje das Crianças publicadas nos anos de 2009 e 2010, totalizando vinte e dois (22) exemplares. Ressalte-se que a revista não é publicada no mês de janeiro. Optou-se pelos anos de 2009 e 2010 a fim de constituir um corpus com edições atuais, que representassem o perfil mais recente da revista. O número de publicações foi escolhido tendo como objetivo formar uma amostra significativa, que não fosse pequena demais que prejudicasse a análise e nem extensa a ponto de extrapolar o tempo para a realização da pesquisa e a defesa da dissertação.
Após a constituição do corpus, foi realizada uma pré-análise do material: cada revista foi lida na íntegra, tendo como prioridade a análise da parte textual, entretanto, considerando também a parte não verbal, depois procedendo a um fichamento onde eram anotadas: a) ideias centrais de cada matéria/seção, b) relações entre texto e imagem, c) nome e filiação de cientistas que assinavam ou serviam de fonte às matérias e d) considerações gerais sobre cada edição. Esse fichamento possibilitou levantar a ideia geral de cada número, as características das revistas e os pontos-chave de análise, permitindo a rápida recuperação das matérias quando necessário.
O método de fichamento permitiu realizar o inventário (isolamento dos elementos) e a classificação (organização de elementos), etapas formadoras da categorização, operação que consiste em agrupar os elementos por semelhanças e dividi-los por diferenças (BARDIN, 1977). Para esta pesquisa foi utilizada a categorização ‘por acervo’, método que consiste em definir as categorias de análise a posteriori, tendo sido levantadas as categorias que melhor demonstrassem a presença ou ausência de neutralidade científica. Após a pré-análise, classificando os elementos levantados no inventário, concluiu-se que poderiam ser identificados os mitos descritos por Auler e Delizoicov (2001), e que esses poderiam ser usados como categorias: a) superioridade do modelo de decisões tecnocráticas, b) salvacionismo e c) determinismo tecnológico.
Contudo, na etapa de exploração do material, verificou-se que tais categorias deveriam ser ampliadas, uma vez que a riqueza do material explorado permitia o agrupamento de novos elementos concernentes à neutralidade científica. O conteúdo visto nessa etapa apontou para a presença de outros elementos, como controvérsia científica, metodologias e conhecimentos que não o científico, tendo sido, então, estabelecidas as seguintes categorias:
a) Salvacionismo.
b) Superioridade do modelo de decisões tecnocráticas. c) Determinismo.
d) Controvérsia científica. e) Metodologia de pesquisa.
f) Conhecimento não científico (tradicional, popular, etc.).
Dentro da AC, para o tratamento e interpretação dos dados, faz-se a distinção entre análise quantitativa e qualitativa:
A abordagem quantitativa funda-se na frequência de aparição de determinados elementos na mensagem. A abordagem não quantitativa recorre a indicadores não frequenciais susceptíveis de permitir inferências; por exemplo, a presença (ou a ausência) pode constituir um índice tanto (ou mais) frutífero que a frequência de aparição. (BARDIN, 1977, p. 140)
A abordagem qualitativa, apesar de se utilizar de procedimentos mais intuitivos, é mais maleável e permite a evolução das hipóteses, entretanto, pela baixa incidência de frequências de aparição, exige a contextualização da mensagem e do exterior, ou seja, das situações de produção do texto (BARDIN, 1977). No presente trabalho, optou-se pela abordagem qualitativa, entretanto, foram levantados dados quantitativos referentes à filiação e autoria, uma vez que se pretende saber quais são os principais cientistas que assinam ou dão depoimentos nas matérias e as instituições de pesquisa que aparecem com mais frequência.
Bardin diferencia, ainda, mensagens normalizadas, que são provenientes de locutores diferentes e necessitam de regularização e quantificação para serem analisadas, e mensagens singulares, que podem ser oriundas de um ou vários emissores, mas que não são passíveis de serem reduzidas a índices, pela singularidade de sua expressão ou de ocorrência. “Por vezes, torna-se necessário separarmo-nos da crença sociológica na significação da regularidade. O acontecimento, o acidente e a raridade possuem, por vezes, um sentido muito forte que não deve ser abafado” (BARDIN, 1977, p. 143).
Também foi realizado um levantamento quantitativo para estudar a autoria dos textos, a fim de caracterizar a comunidade de cientistas que colaboram com a revista. Primeiramente, os textos foram separados entre matérias (artigos, notícias e reportagens) e seções, essa divisão foi feita considerando que os textos das seções são escritos por jornalistas, já as matérias são redigidas e assinadas, em geral, por cientistas. Entretanto, a seção Galeria Bichos ameaçados, por ser escrita por cientistas, foi contabilizada juntamente com os artigos/reportagens. Nas matérias, foram retirados dados indicativos da quantidade de autores, nome dos autores, instituição afiliação e cidade de origem. A seção Quando crescer, vou ser... também foi analisada nessa fase, pois, apesar de ser redigida pela redação, utiliza-se de depoimentos de cientistas para corroborar as informações dadas sobre as profissões
descritas nos textos. Assim, almejou-se verificar quais os cientistas entrevistados e suas respectivas instituições de afiliação e região geográfica.
Após a pré-análise, foi feito o levantamento bibliográfico, a fim de proceder à revisão de literatura que desse suporte às discussões sobre CTS, divulgação científica, e jornalismo científico. Com base em um arcabouço teórico mais robusto, passou-se para a etapa de exploração do material e, logo e seguida, para o tratamento dos resultados. Ressalte- se que a análise das ilustrações e fotografias não foi o objetivo central do estudo, mas serviu de complementação à investigação textual e da construção da imagem da ciência.
3 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE: