A pesquisa de campo: instrumentos de coleta de dados

Nesta seção, mostraremos as etapas que seguimos para a realização do presente trabalho, os instrumentos de pesquisa que adotamos e os motivos que nos levaram a optar por eles.

O presente estudo de caso teve como problema a ser investigado os desafios da apropriação de resultados das avaliações externas pela Coordenadoria Regional e gestores de Careiro da Várzea /AM. Para isso, optamos por utilizar a pesquisa qualitativa que, tradicionalmente, identifica-se com o Estudo de Caso e preocupa-se em analisar e interpretar aspectos mais profundos, descrevendo a complexidade do comportamento humano, fornecendo análise mais detalhada sobre a investigação (MARCONI e LAKATOS, 2011).

Segundo Duarte (2002, p. 140), “uma pesquisa é sempre, de alguma forma, um relato de longa viagem empreendida por um sujeito cujo olhar vasculha lugares muitas vezes já visitados”. Nesse sentido, torna-se necessário determinar a metodologia a ser empregada para realização da pesquisa desta dissertação, cujos instrumentos utilizados foram: análise bibliográfica, análise documental e entrevista semiestruturada.

No capítulo 1, realizamos a descrição da realidade pesquisada, ou seja, da Coordenadoria Regional e das cinco escolas estaduais. Nesse ínterim, apresentamos os resultados das avaliações do SADEAM, as características das escolas pesquisadas e quais as ações efetivadas pela Coordenadoria Regional e SEDUC para a apropriação dos resultados. Para coleta dessas informações, utilizamos os documentos de circulação interna das escolas, tais como: Projeto Político Pedagógico e informações divulgadas em meios eletrônicos oficiais como site do Inep, da Seduc /AM, portal do Sadeam, do IBGE, dentre outros. Além disso, realizamos pesquisa de campo por meio de entrevistas com o Coordenador Regional, equipe pedagógica e os cinco gestores das escolas estaduais de Careiro da Várzea. De acordo com Duarte (2002, p. 141), “de um modo geral, pesquisas de cunho qualitativo exigem a realização de entrevistas, quase sempre longas e semiestruturadas”. Assim, as entrevistas realizadas foram do tipo semiestruturado, contando com um roteiro prévio de questões (anexo 1) , aberto, porém, a alterações, conforme o diálogo mantido. Segundo Marconi e Lakatos (2003), a entrevista é uma forma de obter informações sobre o objeto de pesquisa

através de uma conversa de cunho profissional, sendo um importante instrumento de coleta de dados os quais podem contribuir para delinear um diagnóstico do contexto estudado. A razão da escolha pela entrevista semiestruturada se deu tendo em vista a necessidade da coleta dos dados de maneira mais precisa, utilizando-se o tempo reduzido de que dispúnhamos.

Consoante Duarte (2002, p. 141), “a definição de critérios segundo os quais serão selecionados os sujeitos que vão compor o universo de investigação é algo primordial, pois interfere diretamente na qualidade das informações (...)”. Nesse sentido, a razão pela escolha de entrevistar o Coordenador Regional, sua equipe pedagógica e os gestores se deu pelo fato de eles serem os profissionais responsáveis pelas ações oriundas da SEDUC. Além disso, o Coordenador Regional possui função de coordenar e monitorar todas as ações das instituições escolares que estão sob sua jurisdição. Para realizarmos as entrevistas semiestruturadas, elaboramos as perguntas a serem feitas, primeiramente, ao Coordenador Regional e, posteriormente, aos apoios pedagógicos da Coordenadoria e aos gestores das cinco escolas estaduais.

Portanto, as entrevistas foram aplicadas em momentos distintos. Em um primeiro momento, no mês de junho de 2016, realizamos visita à Coordenadoria Regional, fazendo a entrevista semiestruturada com o Coordenador das escolas estaduais. No segundo momento, no mês de agosto, fizemos a entrevista semiestruturada com a equipe pedagógica da Coordenadoria Regional e, no final do mês de agosto e início do mês de setembro, realizamos a entrevista com gestores, com o objetivo de compreendermos como esses profissionais se organizam a partir do recebimento dos dados do SADEAM, buscando conhecer quais os principais desafios de apropriação dos resultados das avaliações externas, especificamente do SADEAM.

O roteiro da entrevista com o Coordenador Regional foi estruturado em três blocos. O Bloco 1, com objetivo de apresentar a formação e as principais atribuições desse profissional, traz questões relacionadas ao perfil profissional do entrevistado. O Bloco 2 objetiva analisar as estratégias para a apropriação dos resultados das avaliações externas, mais especificamente o SADEAM. Por fim, o Bloco 3 apresenta questões voltadas para a elaboração do PAE.

Já o roteiro da entrevista com os apoios pedagógicos foi estruturado em três blocos. O Bloco 1 traz questões relacionadas ao perfil profissional dos

entrevistados, com objetivo de apresentar a formação e as principais responsabilidades dos sujeitos da pesquisa. O Bloco 2 objetiva analisar as estratégias para a apropriação dos resultados das avaliações externas, mais especificamente do SADEAM. Por fim, o Bloco 3 apresenta sugestões para auxiliar na melhoria de desempenho dos resultados do SADEAM.

Por fim, o roteiro22 da entrevista com os gestores foi estruturado em quatro blocos. O Bloco 1 traz questões relacionadas ao perfil profissional e à experiência profissional dos entrevistados. O Bloco 2 apresenta os aspectos pedagógicos e de gestão. O Bloco 3 objetiva analisar as estratégias para a apropriação dos resultados das avaliações externas, mais especificamente do SADEAM. Por fim, o Bloco 4 apresenta questões voltadas para a elaboração do PAE.

Como já dito anteriormente, na Coordenadoria, foram entrevistados o Coordenador Regional e cinco apoios pedagógicos que auxiliam nas ações desenvolvidas por esse órgão. Nas escolas foram entrevistados cinco gestores, os quais foram identificados como Gestor 1, Gestor 2, Gestor 3, Gestor 4 e Gestor 5. Na Coordenadoria, o Coordenador é identificado como Coordenador 1 e os apoios pedagógicos são identificados como Apoio pedagógico 1, Apoio

pedagógico 2, Apoio pedagógico 3, Apoio pedagógico 4 e Apoio pedagógico 5. Vale destacar que, dentre os entrevistados, apenas um dos apoios

pedagógicos se opôs a participar. Ao entrevistar os gestores, percebemos certo receio para falar da coordenadoria, pois, conforme se pôde constatar, a ocupação do cargo do gestor é dada por indicação. É importante ressaltar que as entrevistas nos forneceram informações importantes sobre o trabalho desenvolvido pelos gestores e apoios pedagógicos, relacionado às estratégias de apropriação dos resultados do SADEAM, bem como aos aspectos pedagógicos e de gestão escolar. De acordo com Duarte (2002), a realização de uma boa entrevista exige a leitura de estudos precedentes e uma cuidadosa revisão bibliográfica, que são requisitos fundamentais para a entrada do pesquisador no campo.

Nesse sentido, também realizamos pesquisa bibliográfica, utilizando autores que se dedicam aos estudos sobre avaliações externas e gestão escolar. De acordo com Marconi e Lakatos (2003, p. 158), “a pesquisa bibliográfica é um

apanhado geral sobre os principais trabalhos já realizados, revestidos de importância, por serem capazes de fornecer dados atuais e relevantes relacionados com o tema”. Assim, buscamos o aprofundamento teórico sobre a trajetória histórica das avaliações em larga escala, partindo do nível macro para o nível micro. Convém ressaltar que os eixos norteadores desta pesquisa foram: desafios de apropriação de resultados; a avaliação externa e a gestão escolar.

Portanto, o problema de pesquisa que norteia esta dissertação permeia os desafios da apropriação dos resultados das avaliações externas. Mais especificamente, verificar quais são as práticas e as estratégias desenvolvidas para a apropriação de resultados do Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas (SADEAM), em cinco escolas da rede estadual de ensino de Careiro na Várzea e na Coordenadoria Regional de Careiro da Várzea, nas turmas do Ensino Fundamental (5º e 9º anos) e Ensino Médio (3ª série), nas disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa. Assim, parte-se da seguinte questão: Quais os desafios das escolas estaduais e da Coordenadoria Regional de Careiro da Várzea, quanto à apropriação do uso dos resultados das avaliações externas?

Desse modo, a pesquisa foi realizada com o objetivo de descrever e analisar os principais desafios da Coordenadoria Regional e dos gestores das Escolas Estaduais de Careiro da Várzea no Amazonas, frente à apropriação dos resultados das avaliações externas do Sistema de Avaliação do Desempenho da Educacional do Amazonas (SADEAM) para elaboração de um Plano de Ação Educacional que venha auxiliá-los no enfrentamento desses desafios. Para tanto, metodologicamente, optou-se por seguir os seguintes caminhos: i) descrever as dificuldades dos gestores de cinco escolas de Careiro da Várzea e da coordenadoria no que se refere à apropriação de resultados no SADEAM; ii) analisar as ações efetivadas pela Coordenadoria Regional de Careiro da Várzea na divulgação e apropriação dos resultados do SADEAM, bem como analisar as dúvidas dos gestores das escolas selecionadas para a pesquisa; iii) propor medidas que visem aprimorar o acompanhamento e a gestão de resultados das avaliações externas pela Coordenadoria de Careiro da Várzea.

Na próxima seção, apresentamos uma reflexão teórica sobre os desafios da gestão escolar no contexto das avaliações em larga escala, destacando práticas de gestão consideradas fundamentais para atender às novas demandas

educacionais, dentre elas, a gestão democrática, estratégica e de resultados, a fim de que possam nos ajudar a compreender melhor o trabalho do gestor escolar.

2.2 Reflexões teóricas sobre os desafios da gestão escolar no contexto das