6. A palavra é uma unidade sintática : uma palavra é uma unidade linguística que está em relação com outras em uma sentença.
2.3 O PLANEJAMENTO DO PROJETO DE DOCÊNCIA E DOS PLANOS DE AULA
2.3.10 Os planos de aula
A partir do planejamento, elaborei o Plano de Aula para nove encontros com quatorze estudantes do EM do IEE.
2.3.10.1 Tema
As implicações éticas, estéticas e políticas nos usos da língua(gem): direito à cidade e ativismo digital.
2.3.10.2 Objetivo geral
Desenvolver a visão e a argumentação de viés crítico em torno das dimensões éticas, estéticas e políticas dos usos da língua(gem) por meio de práticas de leitura, escrita e análise linguística de textos balizados pelos gêneros do discurso crônica, artigo de opinião, romance e debate regrado público.
2.3.10.3 Objetivos específicos
- Ler a crônica O telhado, de Carlos Drummond de Andrade, para a fruição estética. - Conhecer e identificar os indícios discursivos e literários que produzem o efeito do humor na crônica O telhado, de Carlos Drummond de Andrade (1966).
- Inferir o construto ideológico e axiológico por trás das atitudes das personagens e do narrador no conto de Drummond (1966).
- Desenvolver a análise linguística de texto literário, de maneira a dominar a compreensão do sentido global do texto a partir do encadeamento dos elementos da narrativa, tais como: enredo, personagens, tempo, espaço e foco narrativo.
- Depreender a problematização, a tese e os argumentos em entrevista de Chico Buarque, a partir da apreciação de trechos do filme Chico Buarque ou o país da delicadeza perdida.
- Ler textos da esfera jornalística sobre o ‘direito à cidade’.
- Participar de discussões sobre os problemas contemporâneos em torno do ‘direito à cidade’.
- Escrever e socializar comentários críticos sobre as leituras de textos da esfera jornalística.
- Cotejar a arquitetônica do livro O cortiço, de Aluísio Azevedo, com conhecimentos sobre o contexto sócio-histórico e cultural do momento da publicação desse romance. - Reconhecer alguns conceitos-chave das principais correntes científicas, sociológicas e filosóficas em textos do período naturalista, com ênfase no positivismo, de Augusto Comte, no evolucionismo, de Charles Darwin e no determinismo, de Hippolyte Taine. - Apropriar-se de procedimentos de análise de gêneros do discurso, visando à compreensão e à interpretação dos sentidos projetados em textos das esferas jornalística e literária.
- Exercitar a escrita de pauta voltada ao debate regrado público.
- Defender, advogar e criticar teses em torno do valor social da moradia e do direito à cidade.
- Desenvolver as habilidades de persuasão e convencimento, por meio do aprimoramento da argumentação, para a qualificação do debate em sala de aula.
- Envolver-se nas práticas de escrita de textos balizados pelos gêneros do discurso crônica multimodal e debate regrado público.
2.3.10.4 Conteúdos
- O humor na literatura: fruição da crônica O telhado, de Carlos Drummond de Andrade.
- Os argumentos agenciados em entrevistas, a partir da apreciação de trechos do filme "Chico Buarque ou o país da delicadeza perdida" (Nelson Motta; Walter Salles Jr, 1989).
- As implicações políticas dos usos da língua(gem) em artigos de opinião, com ênfase no conceito de ‘direito à cidade’.
- As características estilístico-composicionais, temáticas, cronotópicas e arquitetônicas de textos do período naturalista, com ênfase no romance O Cortiço, de Aluísio Azevedo (1890), e no filme Germinal (Claude Berri, 1993), adaptação do livro homônimo de Émile Zola (1885).
- As características estilístico-composicionais e temáticas do gênero debate regrado público (em podcast para blog), em função da escrita e oralidade pelos estudantes do EM.
- As funções morfossintáticas da preposição e da conjunção, em função da compreensão dos mecanismos de coesão e coerência em textos da esfera jornalística lidos em sala de aula.
2.3.10.5 Duração e série
Quatorze aulas de 40 minutos cada, destinadas aos estudantes de uma turma do 2º ano do Ensino Médio, no período noturno, mediadas do dia 22/09/2017 a 25/10/2017.
2.3.10.6 Metodologia
As aulas serão mediadas por meio dos seguintes procedimentos metodológicos: (i) diálogos fundamentados em comentários críticos dos estudantes e do estagiário a partir de estudos dirigidos; (ii) aulas expositivo-dialogadas sobre conteúdos a serem aprendidos; (iii) práticas de leitura, escrita e análise linguística e literária de textos das esferas jornalística e literária. As aulas organizam-se nas etapas descritas a seguir.
2.3.10.6.1 Primeiro encontro (22/09/2017, sexta-feira)
- Apresentação dos objetivos e das etapas do projeto didático. Para isso, entregarei para cada aluno um mapa conceitual sobre as atividades planejadas neste Plano de Aula. Apresentarei, oralmente, a justificativa do projeto, o objetivo geral e os encaminhamentos didático-pedagógicos para a concretização das atividades de leitura, análise e escrita de textos. (20 min.)
- Leitura de fruição estética da crônica O telhado, de Carlos Drummond de Andrade (1966). Convidarei os alunos a sentarem em círculo. Entregarei para cada aluno uma cópia da crônica O telhado, de Carlos Drummond de Andrade. Após a leitura do texto, que eu farei em voz alta, convidarei os alunos a falarem sobre suas impressões acerca da leitura do texto.
- Orientação à análise do texto. Após explicar aos alunos alguns sentidos produzidos pela crônica de Drummond (1966), solicitarei aos alunos que respondam às perguntas do Roteiro da primeira aula (vede Apêndice C). (20 min.)
2.3.10.6.2 Segundo encontro (27/09/2017, quarta-feira)
- Discussão sobre o caráter das personagens e a valoração social do comportamento humano em textos narrativos e filosóficos. Depois de anotar no quadro a pauta da segunda aula, apresentarei aos alunos uma imagem (vede Apêndice D) da exposição Clarice através da Clarice, no Espaço das Oficinas de Arte do Centro Integrado de Cultura (CIC). Em seguida, lerei um excerto do livro Convite à filosofia, de Marilena Chaui (2011), sobre o tema ‘a servidão passional e a liberdade afetiva’, de acordo com Espinosa.
- Discussão sobre as características da crônica. Lerei um excerto do artigo “Gênero discursivo crônica: aspectos temáticos, estilístico e composicional nas práticas escolares”, de Silvana Aparecida Costa da Cruz e Terezinha da Conceição Costa-Hübes, publicada na revista Travessias (v. 10, n. 3, 2016, p.19 32-33). Depois dessa leitura, anotarei no quadro três categorias de análise do texto, a saber: (i) conteúdo temático; (ii) estilo; (iii) construção composicional. - Escrita criativa de texto balizado pelos gêneros crônica, conto ou croniconto.
Orientarei os alunos em relação à escrita de croniconto, por meio do emprego do pastiche, a partir do conto Circuito fechado, de Ricardo Ramos.
2.3.10.6.3 Terceiro encontro (29/09/2017, sexta-feira)
- Apreciação de trechos do filme Chico Buarque ou o país da delicadeza perdida. Com material de uso comum (projetor, notebook e caixa de som), projetarei na sala de aula três cenas de entrevistas e uma canção de Chico Buarque contidas no filme supracitado. Motivarei os alunos a tomarem nota sobre o tema, a tese e os argumentos empregados pelo entrevistado a fim de defender suas ideias. (15 min.)
- Análise da letra da canção Brejo da Cruz, de Chico Buarque (1984). Lerei a letra da canção aos alunos, explicitando alguns os sentidos produzidos pelo ‘eu enunciativo’. Solicitarei aos alunos que escrevam umcomentário crítico sobre a letra da canção ouvida.
19 Disponível em: <http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/14725/10209>. Acesso
2.3.10.6.4 Quarto encontro (04/10/2017, quarta-feira)
- Resumo das três primeiras aulas. Retomarei com os alunos as principais questões estéticas e éticas discutidas nas três primeiras aulas.
- Socialização da análise da letra da canção Brejo da Cruz, de Chico Buarque (1984).
- Apreciação do vídeo Afinal, a cidade é para quem? , no Youtube, com trechos da palestra da arquiteta, urbanista e relatora especial da ONU para a questão da moradia, Raquel Rolnik.
- Discussão sobre as implicações políticas nos usos da língua(gem), com ênfase nas bases filosóficas do diálogo (‘dialética marxista’).
2.3.10.6.5 Quinto encontro (06/10/2017, sexta-feira)
- Leitura do artigo O direito à cidade, de David Harvey. Dividirei o texto de Harvey em treze excertos. Distribuirei para cada aluno um excerto do texto, a fim de lerem e destacarem as informações principais, sublinhando algumas frases com caneta. (20 min.)
- Escrita de resumo do artigo O direito à cidade, de David Harvey. Depois da leitura do texto O direito à cidade, de David Harvey, orientarei os alunos para a escrita de resumo dos excertos lidos. Os resumos serão numerados de acordo com o número que estiver no excerto recebido. (20 min.)
2.3.10.6.6 Sexto encontro (11/10/2017, quarta-feira)
- Debate sobre as implicações políticas do texto jornalístico. Convidarei os alunos a trocarem os resumos. Os alunos farão a leitura dos resumos, em ordem (de um a treze). Depois disso, os alunos que quiserem discorrer sobre suas impressões acerca do texto poderão apresentar suas observações à turma, respeitando o estudo dirigido escrito no quadro pelo estagiário. (15 min.)
- Apreciação de trechos do filme Germinal, dirigido por Claude Berri (1993), adaptação do livro homônimo de Émile Zola. (20 min.)
- Apreciação do quadro Os comedores de batatas, de Vincent van Gogh (1885), e Os comedores de batata, de Vando Figueiredo.
- Comparação entre as estéticas do filme supracitado com quadros de Vincent van Gogh (1853-1890) e Vando Figueiredo (1952-).
- Reconhecimento de características contextuais e estilísticas nesta obra, a partir do verbete ‘naturalismo’ (vede Apêndice H).
- Leitura do poema “Grito negro”, de José Craveirinha (1982).
- Estabelecimento de relações intertextuais entre cinema, artes plásticas e literatura (prosa e poesia).
- Contextualização do momento histórico e literário, tendo como marco de referência o ano de publicação de O cortiço, de Aluísio Azevedo. Solicitarei uma pesquisa dos alunos a partir do capítulo “Habitação e vizinhança: limites da privacidade no surgimento das metrópoles brasileiras”, de Paulo César Garcez Marins, no livro História da vida privada no Brasil, 3, de Sevcenko e Novais (2006 [1998]). (20 min.)
- Leitura de excertos do romance O cortiço, de Aluísio Azevedo. Recomendarei aos alunos o acesso ao sítio da Biblioteca Digital Luso-brasileira (BDLN), por meio do endereço eletrônico <http://bdlb.bn.br/>. Apresentarei a eles os procedimentos de pesquisa no referido sítio: (i) digitar o nome do autor “Aluísio Azevedo” no caixa “Busca no acervo”, no campo superior direito da página inicial do sítio da BDLN; (ii) fazer o download do romance O cortiço, em pdf. Ao longo da aula, procurarei apontar as características temáticas, estilísticas e composicionais dessa obra, a fim de motivá-los a lerem a obra em horários extraclasse.
2.3.10.6.7 Sétimo encontro (18/10/2017, quarta-feira)
- Contextualização teórica do romance O cortiço, de Aluísio Azevedo. - Contextualização estilística do romance O cortiço, de Aluísio Azevedo. - Contextualização poética do romance O cortiço, de Aluísio Azevedo. - Contextualização crítica do romance O cortiço, de Aluísio Azevedo. - Oficina de argumentação para o debate regrado público. (20 min.) - Planejamento do debate regrado público. (20 min.)
2.3.10.6.8 Oitavo encontro (20/10/2017, sexta-feira)
- Escrita da pauta e do roteiro do debate regrado público. (40 min.) 2.3.10.6.9 Nono encontro (25/10/2017, quarta-feira)
- Análise do roteiro do debate regrado público. (20 min.) - Reescrita do roteiro do debate regrado público. (20 min.) - Registro do debate regrado público. (30 min.)
- Publicação dos textos e do podcast dos alunos no blog da turma.
- Avaliação e autoavaliação: diálogo acerca das percepções dos alunos em relação ao projeto didático, às práticas de leitura, escrita e análise, bem como aos resultados alcançados pela turma. Críticas e sugestões. (10 min.)
Figura 8 - Mapa conceitual do projeto
Fonte: elaborado pelo Autor.
2.3.10.7 Recursos
- Quadro e marcador para quadro branco. - Projetor.
- Computador. - Som.
2.3.10.8 Avaliação
As orientações acerca da avaliação no PPP/IEE (2017, p. 18-19) definem que
O papel da Escola é promover a apropriação, elaboração e reelaboração de conhecimento. O Instituto Estadual de Educação, de acordo com os rumos da educação nacional e estadual, Lei Federal – LDB 9394/96 e Lei Estadual 170/98, Resolução 183/2013 e Portaria 189 de 09.02.2017 com suas orientações, assume a Avaliação como elemento integrador entre aprendizagem e ensino, sendo um processo de ação – reflexão – ação. Dessa forma, a avaliação que tem como premissa maior a NOTA, em que alunos e professores movimentam-se em torno de sua atribuição/recepção, acrescenta-se um significado mais abrangente: a aquisição de conhecimento e a organização do trabalho
pedagógico na superação dessa condição.
A avaliação do educando, resultado de reflexão sobre todos os componentes do processo ensino-aprendizagem deverá ser diagnóstica, contínua e cumulativa; mediante verificação de aprendizagem de conhecimentos e do desenvolvimento de competências em atividades de classe e extraclasse, inter-relacionando as etapas de diagnóstico, de intervenção e de replanejamento.
O Instituto Estadual de Educação estabelece o sistema de avaliação Trimestral, na forma de nota de 1,00 a 10,00 (um a dez) com fração de 0,5, nos níveis de Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante. Nas duas séries iniciais do Ensino fundamental não poderá haver a retenção/reprovação de alunos.
Nas primeiras, segundas e terceiras séries do ensino fundamental, o registro da avaliação deverá ser descritivo, ser feita no decorrer do ano letivo e transformada em valores numéricos, ao final do ano ou quando o aluno se transferir.
Os alunos das 1as e 2as séries dos anos iniciais do Ensino Fundamental de 09 anos trabalharão com conceitos e não haverá retenção, completando o ciclo de alfabetização.
O aluno que atingir Média Anual 6,0, (60%) de aproveitamento dos conteúdos trabalhados por disciplina, está aprovado.
A partir disso e das demandas educacionais deste Projeto de Docência, escolhi como atividades que os estudantes precisam realizar:
(i) um miniconto, ou minicrônica, por meio da escrita criativa baseada em Circuito fechado, de Ricardo Ramos;
(ii) um comentário crítico sobre a letra da canção Brejo da Cruz, de Chico Buarque;
(iii) um resumo sobre o artigo O direito à cidade, de David Harvey; (iv) uma pauta e um roteiro do debate regrado público;
(v) atividades de análise de texto (compreensão e interpretação em cada aula).
De quatro atividades de escrita, cada aluno poderia escolher três para entregar, sem prejuízo na nota final, sendo que as atividades de compreensão leitora e a pauta/roteiro do debate regrado públicoeram obrigatórias para todos. Em termos gerais, as respostas às atividades foram avaliados a partir dos seguintes critérios:
(i) domínio da norma culta da língua portuguesa; (ii) compreensão das propostas;
(iii) seleção e organização das ideias e dos argumentos;
(iv) articulação dos argumentos com as discussões desenvolvidas no debate em aula; e
(v) conhecimento dos mecanismos linguísticos de coesão e coerência para a construção do texto.
Em cada encontro, os alunos receberam fichas de avaliação, nas quais fizeram sua autoavaliação. Os conceitos que eles se atribuírem passaram pelo crivo do professor-estagiário, a partir da análise das atividades entregues.
Quadro 6 - Ficha de avaliação
Critério Conceito aluno Conceito professor Média
Compreensão Participação Comentário Desempenho Entrega Conceito final
Fonte: elaborado pelo Autor.
A tabela de (auto)avaliação é composta por cinco critérios avaliativos, os quais são mensurados com os conceitos A, B, C, D e E que correspondem às notas 2, 1,5, 1, 0,5 e 0, respectivamente. Para cada habilidade na primeira coluna de cada critério de avaliação, é atribuído um conceito pelo aluno, já que o professor-estagiário atribui um conceito na segunda coluna. A nota da atividade é resultado da média dos conceitos finais: o valor da soma dos conceitos finais das duas primeiras colunas é dividido por dois.
2.3.10.9 Cronograma
ATIVIDADES ENCONTRO DATA HORÁRIO/
DURAÇÃO
Apresentação dos objetivos e das etapas do projeto didático em mapa conceitual.
1ª 22/09/2017 (sexta-feira)
20 min.
Leitura da crônica O telhado, de Carlos Drummond de Andrade
1ª 22/09/2017 (sexta-feira)
20 min.
Análise do texto O telhado, de Carlos Drummond de Andrade. Resolução das atividades.
2ª 27/09/2017 (quarta-feira)
30 min.
Discussão sobre o caráter das personagens e
sua valoração social na narrativa. 2ª 27/09/2017 (quarta-feira)
20 min.
Escrita criativa de texto balizado pelos
gêneros crônica, conto ou croniconto. 2ª 27/09/2017 (quarta-feira)
ATIVIDADES ENCONTRO DATA HORÁRIO/