Planos de ensino matriz nova

Os planos de ensino da matriz nova, apresentados nos Quadros 15 e 16, referem- se às disciplinas Saúde e Educação, Atividade Acadêmica em Saúde e Educação, e Educação, Meio Ambiente e Sociedade. A disciplina Metodologia do Ensino de Ciências Naturais (MECN), com 80 horas, não havia sido ministrada até o momento de conclusão desta pesquisa, portanto não aparece aqui seu plano de ensino.

Os planos de ensino de Saúde e Educação correspondem ao segundo semestre de 2014 e ao primeiro semestre de 2015. O plano de ensino de Educação, Meio Ambiente e Sociedade (Quadro 16) corresponde ao primeiro semestre de 2015.

Curso: Licenciatura em Pedagogia Módulo: 2º Disciplina: Saúde e Educação Período: Noturno

Aulas semanais: 02 Carga Horária semestral: 40 Professor responsável: Ma. Livia Andreosi Salles de Oliveira

1. Ementa

Saúde e educação: conceitos básicos. O autoconhecimento para o autocuidado. Vida coletiva. Ações de promoção, proteção e recuperação. Hábitos de higiene e saúde pública. Educação alimentar. Sexualidade humana: corpo, relações de gênero, prevenção às DST´s. Escola, saúde e sociedade. Agravos ocasionados pelo uso de drogas: fumo, álcool, entorpecentes. A saúde e o meio ambiente. Projetos interdisciplinares em saúde e educação.

2. Objetivo Geral

Apresentar os principais conceitos relacionados à saúde do corpo humano e discutir as ações educativas frente aos problemas ambientais e de saúde presentes na sociedade em contraponto com a educação para o corpo.

3. Objetivos Específicos

 Apresentar uma concepção de educação e saúde pautada no compromisso com a criação de possibilidades para que sujeitos operem escolhas, participem ativamente da condução de ações que visem à melhoria da qualidade de vida pessoal e de sua coletividade.

 Compreender criticamente práticas pedagógicas produzidas historicamente na educação e saúde brasileira, indicando limites e possibilidades da ação educativa pelo profissional de saúde.

 Associar as bases teóricas que fundamentam a prática educativa facilitadora de mudanças no âmbito da educação em saúde, considerando o sujeito aprendiz em sua realidade histórica e social.

 Analisar e discutir concepções teóricas e abordagens de pesquisa no campo da educação e saúde.

4. Conteúdo Programático Geral

Saude e Sociedade

Educação Ambiental e Sustentabilidade

Sexualidade segundo os enfoques: social, econômico e psíquico.

5. Metodologia do Ensino/Estratégias

As aulas terão o formato teórico-prático, com a leitura e discussão da bibliografia proposta.

6. Critérios de Avaliação

Provas Bimestrais, trabalhos, seminários, atividades práticas e seus respectivos relatórios, auto avaliação, avaliação da disciplina e do docente.

7. Recursos Técnico-Pedagógicos (Áudio-visuais/Laboratórios/Internet/etc)

Filmes e documentários relacionados à saúde na educação brasileira - segurança alimentar, obesidade infantil e consumo.

8. Bibliografia Básica

FURLANI, J. Educação sexual na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

SANTOS, R. M. S. Prevenção de droga na escola: uma abordagem psicodramática. Campinas- SP: Papirus, 2004.

Curso: Licenciatura em Pedagogia Módulo: 1º Disciplina: Atividades Acadêmicas - Saúde e

Educação

Período: Noturno

Aulas semanais: Carga Horária semestral: 75 Professor responsável: Ms. Livia Andreosi

1. Ementa

Orientação de atividades articuladas interdisciplinarmente às disciplinas Saúde e Educação e Corpo e

Movimento. Tais atividades deverão proporcionar reflexões e vivências teórico-práticas assegurando

aprofundamento e diversificação de estudos, experiências e utilização de recursos pedagógicos.

2. Objetivo Geral

Proporcionar aos alunos uma visão abrangente do tema Saúde e Educação na escola por meio de atividades práticas e visitas á instituições ligadas á saúde e sua relação com o ambiente escolar.

3. Objetivos Específicos

Proporcionar aos alunos o contato com diferentes espaços educacionais que trabalhem com a temática saúde e a sua relação com os problemas locais. Propor reflexões acerca do tema por meio de aulas práticas e a consequente proposição de um projeto escolar relacionado ao tema.

Contribuir para o desenvolvimento de valores, conhecimentos, habilidades, sensibilidades, atitudes e competências e para a compreensão das relações estabelecidas entre os indivíduos, sociedade e natureza, entendendo o ambiente em suas múltiplas dimensões - social, político, cultural, ético e ecológico.

4. Conteúdo Programático Geral

Espaços não formais de ensino - ONG`s, Centros comunitários, UBS`s Estudos do Meio - análise e intervenção do educador extra-classe Projetos Interdisciplinares - metodologias e estudos de caso

5. Metodologia do Ensino/Estratégias

Aulas de campo, visitas á espaços não formais de ensino que trabalham com a temática. Palestras com agentes de saúde da região de Osasco.

6. Critérios de Avaliação

Provas Bimestrais, trabalhos, seminários, estudo de casos.

7. Recursos Técnico-Pedagógicos (Áudio-visuais/Laboratórios/Internet/etc)

Pesquisas de campo no local, visitas monitoradas aos espaços extra-classe, pesquisas bibliográficas.

8. Bibliografia Básica

FURLANI, J. Educação sexual na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

GRUN, M., Ética e Educação Ambiental: a conexão necessária. Campinas, Papirus, 2000. 120 p. SANTOS, R. M. S. Prevenção de droga na escola: uma abordagem psicodramática. Campinas-SP: Papirus, 2004.

9. Bibliografia Complementar

fundamental. Curitiba: CRV, 2013.

9. Bibliografia Complementar

BRASIL, MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente e Saúde. MEC: SEF, 1997.

BONFIM, C. Desnudando a educação sexual. Campinas-SP: Papirus, 2012.

CONCEIÇÃO, J. A. N. Saúde escolar: a criança, a vida e a escola. São Paulo: Sarvier, 1994. ESPOSITO, V. H. C.; SILVA, G. T. R. Educação e saúde: cenário de pesquisa e intervenção. São Paulo: Martinari, 2010.

1997. 156 p.

COMPIANI, M., & CARNEIRO, C. R., Os papéis didácticos das excursões geológicas. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 1993, 1(2), 90-97.

PONTUSCHKA, N. N., Estudo do Meio, interdisciplinaridade, ação pedagógica. In: I ENCONTRO SOBRE O SABER ESCOLAR E O CONHECIMENTO GEOGRÁFICO.

ORION, N. A educação em Ciências da Terra: da teoria à prática – implementação de novas estratégias de ensino em diferentes ambientes de aprendizagem. In: Marques y Praia, J. (Coords.) Geociências nos currículos dos ensinos básico e secundário. Universidade de Aveiro, Aveiro, 2001. 93- 114.

Fonte: Elaborado pela autora, 2018 .

Quadro 16 - Plano de ensino da disciplina Educação, Meio Ambiente e Sociedade, referente ao 1º semestre de 2015.

Curso: Licenciatura em Pedagogia Módulo: 1º

Disciplina: Educação, Meio Ambiente e Sociedade Período: Noturno

Aulas semanais: 02 Carga Horária semestral: 40

Professor responsável: Ma. Livia Andreosi Salles de Oliveira

1. Ementa

A questão ambiental na sociedade contemporânea. Cronologia da educação ambiental. Os ciclos da natureza. Sociedade e meio ambiente. Manejo e conservação ambiental. Sustentabilidade, diversidade e complexidade. Comunicação e meio ambiente. Educação ambiental e práticas de cidadania. Projetos formais e não-formais em educação ambiental.

2. Objetivo Geral

Apresentar aos alunos da Pedagogia uma visão abrangente da educação voltada ao meio ambiente e como esta se relaciona com a cidadania. Para tanto, os alunos serão convidados a analisar diversos projetos escolares e também de cunho não formal relacionados ao tema ambiental.

3. Objetivos Específicos

 Fomentar a reflexão e discussão sobre as políticas de educação ambiental no Brasil tendo como ponto de partida a educação formal;

 Analisar as propostas de educação ambiental em locais não formais tais como ONG`s, Prefeituras, Parques e Centros de Educação Ambiental;

 Analisar os projetos escolares com ênfase na Educação Ambiental;

 Relacionar as medidas governamentais que se relacionam com o ambiente e a sociedade.

4. Conteúdo Programático Geral

Apresentação da Educação Ambiental em espaços formais e não formais de ensino

Análise de projetos de Meio ambiente e Sociedade em espaços formais e não formais de ensino Práticas de Educação Ambiental

Mapeamento Socioambiental Políticas de Meio ambiente

5. Metodologia do Ensino/Estratégias

As aulas terão o formato teórico-prático, com a leitura e discussão da bibliografia proposta. Aulas práticas de campo com visitas em ONG`s, Prefeituras e Parques.

6. Critérios de Avaliação

Provas Bimestrais, trabalhos, seminários, auto avaliação, avaliação da disciplina e do docente.

7. Recursos Técnico-Pedagógicos (Áudio-visuais/Laboratórios/Internet/etc)

Utilização de filmes e documentários relacionados à Educação Ambiental. Pesquisas teóricas sobre projetos interdisciplinares com o tema meio ambiente e sociedade.

8. Bibliografia Básica

CARVALHO, I. C. M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2009. DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2004.

GUIMARÃES, M. A dimensão ambiental na educação. Campinas-SP: Papirus, 2005.

9. Bibliografia Complementar

BRASIL, MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente e Saúde. Brasília: MEC: SEF, 1997. GADOTTI, M. Pedagogia da terra. São Paulo: Peirópolis, 2005.

GUTIÉRREZ, F., PRADO, C. Ecopedagogia e cidadania planetária. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 1999.

PENTEADO, H. D. Meio ambiente e formação de professores. vol. 13. São Paulo: Cortez, 2010.

Os planos de ensino da matriz nova sofreram modificações em seu conteúdo e forma. As mudanças de conteúdo dos planos apresentados foram um dos resultados das reuniões e discussões do Núcleo Docente Estruturante. As bibliografias atualizadas e a presença de referenciais em Geociências mostram que se reconhece as contribuições que essa área tem a oferecer ao ensino de Ciências Naturais. Os referenciais voltados aos estudos do meio podem oferecer uma nova perspectiva para a metodologia comumente desenvolvida nas escolas de educação básica.

Os temas presentes na disciplina Educação, Meio Ambiente e Sociedade tornaram-na um espaço de reflexão sobre temas transversais. As discussões em aula e as atividades propostas versavam sobre a leitura e reflexão de projetos de educação ambiental escolares e não escolares. Duas metodologias consideradas importantes para o trabalho com a educação ambiental de forma crítica, foram aplicadas: o trabalho de campo e o mapeamento socioambiental (BACCI; SANTOS, 2013).

Segundo Santos & Compiani (2009), os trabalhos de campo promovem relações entre conceitos e procedimentos abordados entre diferentes temas curriculares, favorecendo a superação da fragmentação do conhecimento, que impede a análise de problemas da realidade socioambiental.

Bacci & Santos (2013) destacam que a educação ambiental promove o (re)pensar de conceitos e a construção de novos conhecimentos e valores, capazes de contribuir para a transformação de práticas e o desenvolvimento de novas competências, visando à mediação de conflitos e à tomada de decisão e solução de problemas socioambientais por meio de processos de coaprendizagem e participação. Levando isso em consideração, a proposta para a disciplina previa que, a partir do olhar atento para o ambiente, os alunos refletissem e discutissem sobre uma realidade próxima.

Os autores ainda acrescentam que o mapeamento socioambiental é um recurso didático-pedagógico de diagnóstico, planejamento e ação que promove a participação dos diferentes atores sociais locais no levantamento de variadas informações sobre o lugar.

As mudanças de avaliação tiveram que acompanhar as mudanças de conteúdo e metodologias. A Instituição não era flexível com relação às avaliações bimestrais, que deveriam apenas seguir o calendário estipulado. Por essa razão, incorporaram-se outras formas de avaliação continuada, como relatórios de campo e de laboratório, além da avaliação bimestral.