Posições dos alunos sobre o uso de textos de Divulgação Científica

Ainda com base no questionário inicial elaboramos o Gráfico 12:

Gráfico 12: Respostas dos alunos sobre o uso de textos de Divulgação Científica

Fonte: Autoria própria

Com relação aos textos de divulgação científica o que chamou a nossa atenção foi o fato de mais de 12 alunos (60%) terem vinculado seu uso com motivação, interesse ou curiosidade, enquanto apenas cinco (25%) relacionam com conceitos em sala de aula. Tivemos ainda um aluno que a associou com o conteúdo apresentado de forma leiga, o

que evidencia o imaginário que ele tem desse material. Sobre o enunciado do aluno, destacamos que a divulgação científica não é divulgada, ou seja, não é produzida por alguém que não compreende o assunto, o que implicaria em uma divulgação sem critérios. Em alguns tipos de divulgação científica, o que pode acontecer é a linguagem ser mais próxima da cotidiana, e isso pode permitir que esse recurso atinja um número maior de pessoas. Nesse caso a DC pode ser destinada para leigos, mas não produzida de forma leiga.

O uso desse material em sala de aula tem sido objeto de estudos frequentes, como pudemos ver na revisão bibliográfica. Podemos citar diversos trabalhos recentes que propõem o uso de textos de divulgação científica em aulas de física, como Silva e Almeida (2015), Pagliarini e Almeida (2016) e Silva e Zanotello (2017). A divulgação científica não está sendo utilizada apenas pelo público “leigo”, assumindo que o aluno se referiu a uma situação fora da escola. Atualmente, o potencial desse tipo de discurso vem sendo muito explorado em ambiente escolar também.

Analisamos agora alguns posicionamentos dos alunos.

Toni - Podem ser bons para criar curiosidades ou esclarecimentos para alunos.

Notamos que o aluno tem dúvidas sobre o possível uso que pode ser feito desse material. Ele perpassa dois aspectos, o da curiosidade e o do conhecimento, quando aponta que pode esclarecer alguns pontos para os estudantes do EM.

Jean – Ótimo para induzir o aluno a curiosidade sobre os temas

Gustavo – Textos de divulgação científica podem ser usados a fim de instigar os alunos sobre determinado assunto, evidenciando e promovendo um “norte” para aquilo que está estudando

Aqui, temos dois casos diferentes, mas que se relacionam. Jean apresenta um discurso mais direcionado para a curiosidade que o recurso pode despertar já que a divulgação pode realizar esse papel, mas ela tem muitas outras possibilidades a serem exploradas. Gustavo deixa essa curiosidade um pouco menos explícita, mas ainda evidente, porém ele relaciona com um ponto de partida para direcionar o aluno no que ele estiver estudando. Temos a impressão de que os alunos proporiam a leitura desse material antes de explicar sobre o conteúdo nas aulas, de forma que, ao desenvolvê-lo pudessem

fazer referência ao que foi lido e que inicialmente despertou a curiosidade, como forma de manter o interesse dos estudantes no assunto abordado. Entretanto, não podemos afirmar que esse seria o uso proposto.

Alguns alunos buscaram trazer o conteúdo para o objetivo de se trabalhar com a divulgação científica. Trazemos aqui o exemplo de uma aluna:

Aline – Para aprofundamento em determinado assunto

Diferente dos discursos anteriores, aqui temos a impressão de que a aluna utilizaria o recurso após desenvolver o conceito que ela aborda em sala de aula. Inferimos isso por ela trazer a ideia de “aprofundamento” e não de “curiosidade”, o que remete a objetivos bem diferentes. Enquanto um, busca trabalhar em um terreno no qual o leitor já tem algum conhecimento sobre e quer avançar nele, seja vendo aplicações práticas, ou com relação ao próprio conteúdo; outro tem o objetivo de promover um interesse em saber sobre o assunto até então “desconhecido”.

Guilherme - Deixará os alunos dentro do conteúdo científico atualizado.

Percebemos que o aluno tem uma representação de divulgação científica como material que apresenta coisas novas. Entretanto, o seu discurso deve ser compreendido com cuidado, uma vez que ele associa o uso de textos de divulgação científica com conteúdo atualizado, podendo entender que a forma que outros recursos trazem, o faz de maneira desatualizada.

Bruno – Texto de divulgação científica seria bom comentar rapidamente sobre e indicar links ou imprimir e levar aos alunos, acho legal isso, porque estimula a verem o que podem fazer e perceber que não só aquele mundo em que vivem na escola que se aplica, não vejo problemas.

Bruno, em seu discurso chama a atenção para o fato de que a divulgação científica pode expandir os horizontes dos alunos e apresentar aplicações para os conteúdos que estão sendo estudados, isso pode permitir que o aluno se envolva com a disciplina ao perceber que aquilo que ele está vendo em sala de aula vai muito além dos seus muros, chegando direta, ou indiretamente, ao seu cotidiano e podendo não apenas melhorar, mas também interferir em sua vida. Apresentar isso na Educação Básica pode ser uma maneira de formar cidadãos mais críticos e conscientes dos benefícios e malefícios que a ciência pode trazer, conforme sua utilização.

Consideramos que os posicionamentos dos alunos foram divergentes, o que ressalta os múltiplos sentidos que podem ser atribuídos para esse tipo de atividade. Essa possibilidade ressalta a pertinência de uma unidade de ensino que aborde mais de um tipo de discurso em ambiente escolar, permitindo que os alunos interajam e atribuam sentidos para as atividades a partir de suas histórias de vida e condições de produções.

5.4 Posições dos alunos sobre os recursos pedagógicos