João Fernandes, joao.fernandes@cned.edu.pt CNED - Centro Naval de Ensino a Distância
Resumo
Esta comunicação tem por objectivo dar a conhecer dois casos de professores que nas suas escolas desenvolveram projectos de continuidade após a formação que realizaram no Centro de Formação de Professores do Centro Naval de Ensino a Distância – CFP/CNED. A perspectiva adoptada centrou-se numa reflexão sobre a utilização da plataforma Moodle, na escola, em que cada um dos professores participantes lecciona e teve como ponto de partida o desenvolvimento de cada um dos projectos. Estes trabalhos permitiram concluir que a utilização da plataforma moodle possibilita a criação de hábitos e práticas inovadoras que complementam o processo de ensino/aprendizagem, sem o substituir.
Abstract
This paper serves as an introduction in the presentation of two cases of sucess in the use of Moodle in secondary education. The projects were developed by two secondary school teacher’s following the training they received in Centro de Formação de Professores of Centro Naval de Ensino a Distância – CFP/CNED. The approach adopted in this training begins with a discussion about the use of Moodle platform in the school and is centered in development of a practical education project. Results indicate that the use of Moodle platform in secondary school allows for the creation of innovative practices and habits that complement the teaching/learning process without replacing it.
Introdução
As novas tecnologias são hoje uma poderosa aliada ao serviço dos professores e de uma considerável melhoria do processo de ensino/aprendizagem. Reconhecendo essa importância e a crescente necessidade por parte dos professores em aprofundar o seu conhecimento nesta área, o Centro de Formação de Professores do Centro Naval de Ensino a Distância – CFP/CNED tem como preocupação dominante não só, a formação de professores (nesta e noutras áreas) mas também o interesse em conhecer os percursos após a sua formação. Neste âmbito e para responder ao desafio central do “Caldas Moodle 08”, contactou dois docentes, de entre os professores/formandos que participaram nas acções de formação “A Utilização das TIC nos Processos de Ensino/Aprendizagem”, que pelo trabalho desenvolvido nas suas escolas e apoiados no uso da plataforma moodle, se tivessem evidenciado.
Faz-se uma breve exposição da história e trabalho realizado pelo Centro de Formação de Professores do Centro Naval de Ensino a Distância – CFP/CNED e posterior apresentação dos professores participantes. Finalmente, uma curta síntese reflexiva sobre as conclusões das experiências relatadas pelos professores.
O Centro de Formação de Professores do Centro Naval de Ensino a Distância
A necessidade de formar os professores destacados/requisitados para participarem no desenvolvimento do projecto de Ensino a Distância no CNED, e tendo em consideração as estratégias definidas para a Educação e o uso das TIC pelo Ministério da Educação ao afirmar que a sociedade em constante mudança coloca um permanente desafio ao sistema educativo (GIASE, Ministério da Educação), foi desenvolvido um plano de formação especializado para professores.
Esta necessidade e o facto de existir um sistema de Formação Contínua de professores formalmente definida levou o CNED, em 1997 a candidatar-se a Centro de formação Contínua de Professores, actividade que desenvolve desde essa altura.
Com a entrada neste sistema, o CNED passou a disponibilizar a sua formação a qualquer professor do Sistema Educativo que a considerasse pertinente para o seu desenvolvimento ou para a sua actividade profissional.
As áreas de formação para o qual o CNED foi creditado foram: Ciências da Educação.
Metodologia da Investigação em Ciências da Educação. Avaliação. Educação de Adultos. Teorias da Aprendizagem. Metodologia da Formação. Ensino a Distância. Distribuição da Formação. Gestão da Formação. Tutória.
Tendo como ponto de partida uma análise de necessidades inicial, o CFP produz um programa de formação anual que é elaborado com base nos relatórios e análises realizadas durante o ano imediatamente anterior.
Desde o seu início foram realizados 45 cursos, organizados em 108 turmas, constituídas por 1866 formandos.
Formação recente
Durante o ano lectivo de 2006/2007 foram efectuadas seis acções de formação “A utilização das TIC nos processos de ensino/aprendizagem”, apoiadas no moodle, tendo sido constituídas seis turmas com um total de cerca de 90 professores/formandos, das mais diversas escolas da DREL, onde foi lançado o desafio de elaborarem um projecto pedagógico e criarem uma turma no moodle para iniciarem um trabalho piloto com os seus alunos, na área que leccionavam.
Da análise do trabalho desenvolvido por todos os professores que frequentaram a acção foram seleccionados dois que, segundo nossa opinião, melhor se enquadram nos objectivos do “Caldas Moodle ’08”. De facto em relação às Boas Práticas, estes dois docentes são um exemplo, pelo empenho que demonstraram durante a formação, produzindo trabalhos de alto nível, quer com a continuidade que deram ao seu projecto e que foi definido durante a acção, quer ainda com o exemplo de incentivo e empenhamento que transmitiram aos seus pares, Conselhos Executivos e alunos, implementando ou ajudando a implementar o projecto Moodle na sua escola, sendo mesmo responsáveis pela sua instalação e arranque, devendo pois ser considerados como exemplos concretos de boas práticas a seguir.
Apresentação dos Professores
MABS (nome suprimido para envio à comissão científica)
Licenciada em Geologia pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa e Mestre em Didáctica das Ciências pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, Departamento de Educação. É docente na Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos de Alcabideche, onde lecciona a disciplina de Ciências Naturais, sétimos anos e Ciências do Ambiente do Ensino Recorrente. É responsável pelo projecto “O Moodle na Nossa Escola” e administradora da Plataforma Moodle da escola. Tem participado na apresentação de alguns projectos de onde se destaca a apresentação da sessão prática “Esgotar ou Sustentar” no X Encontro Nacional de Educação em Ciências, na FCUL.
Na sua comunicação, é-nos apresentado o projecto “O Moodle na Nossa Escola” desenvolvido na Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos de Alcabideche. É um projecto que pretende dar suporte a um modelo de aprendizagem construtivista e ao reforço do trabalho colaborativo. A elaboração e desenvolvimento deste projecto e a adequação e reorganização da proposta didáctica aqui apresentada pressupõe um processo continuado e interactivo, de recolha e análise de informação cujo objectivo comum, e último, é orientar o aluno na construção do seu saber.
FMFM (nome suprimido para envio à comissão científica)
Licenciado em Direito pela Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa, licenciado em Filosofia nas Faculdades Associadas do Ipiranga da Universidade de S. Paulo, Brasil, terceiro ano do
Curso de Teologia pela Faculdade de Teologia da Universidade Católica Portuguesa e actualmente a frequentar o Mestrado de Ciências da Educação, variante Administração Escolar pela Universidade Lusíada de Lisboa. É docente na Escola Secundária de Odivelas, onde lecciona a disciplina de Direito, disciplina de opção do 12º ano dos cursos científico-humanísticos.
Na sua comunicação vai-nos apresentar o seu projecto pedagógico com o título “ A cidadania europeia exercida pelos alunos: conhecer a origem, evolução, organização e funcionamento da união europeia com recurso às TIC”.
Considerações finais
A rápida evolução tecnológica, a sua forte difusão e implementação e a grande facilidade com que os jovens fazem uso da tecnologia, nomeadamente o uso de computadores, Internet e telemóvel obrigou a uma reorganização de conceitos e valores em que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são um dos factores mais salientes dessa mudança, afirmando Sílvia Silva (2004) que os jovens são mais susceptíveis de utilizar as TIC, já que se trata de uma maneira rápida e divertida de partilhar gostos, ideias jogos, experiências, estudos, etc., com os seus colegas e amigos, e segundo a mesma autora criando neles um sentimento de bem estar, por se estar na moda, por ser o último modelo de telemóvel ou o melhor computador do mercado, sem falar que nas suas práticas não podem faltar os comentários das suas experiências na Internet, quer fazendo novos amigos de diferentes partes do mundo ou as suas ocupações lúdicas sem sair de casa, segundo Susanne Koch (2008) os chamados nativos digitais por serem a primeira geração a crescer com esta tecnologia.
Na opinião de Meirinhos e Osório (2007), os docentes estão condicionados por vários factores por eles próprios identificados, como seja o fraco domínio da tecnologia, o individualismo, a instabilidade profissional com a constante mudança de escola, as novas e diversas exigências, cada vez mais burocráticas, o sentimento de incompreensão política e social, a desvalorização da formação contínua ao longo dos últimos anos enquanto potenciadora de desenvolvimento profissional, mas encarada apenas como obrigação para a progressão na carreira, a falta de hábitos de trabalho não presencial e também a falta de condições e meios nas escolas aliadas à quase generalizada indisciplina na sala de aulas, relacionada com os problemas da escola actual leva à grande desmotivação da classe docente.
Podem ser apelidados de imigrantes digitais, aqueles que segundo Susanne Koch (2008), já eram adultos quando a web tomou parte do quotidiano. Prensky citado por Koch (2008) afirma que como todos os imigrantes, alguns melhores do que outros, para se adaptarem ao seu ambiente, eles conservam sempre, de certo modo, o seu “sotaque”, ou seja, os seus pés no passado.
É pois urgente e fundamental incentivar todos os docentes que partindo de uma vontade própria e singular conseguem remover “barreiras”, sacrificando momentos do seu período de lazer, levando alguns deles a assumirem responsabilidades que seriam dos órgãos directivos das escolas, incentivando e cativando os seus alunos, os seus colegas, através do seu exemplo. Não deve ser pois, esquecido, que cada um tem o seu lugar perfeitamente definido dentro de todo o contexto escolar, o aluno pode ser um digital nativo mas não um digital desenvolvido e o professor pode ser um imigrante digital, mas não um digital ignorante, deste modo é fundamental que aluno e professor se complementem, um usando as tecnologias sem receios e o outro aproveitando essa sede imensa de tecnologia, criando materiais e conteúdos pedagógicos.
Referências bibliográficas
Koch, S. (2008, Junho). Technological Culture: Web 2.0 Tools and Social Media, The Natives Are
Restless – Higher Education and the Culture of the Digital Natives. Comunicação apresentada no
Eden 2008 Annual Conference,Lisboa
Meirinhos, M. & Osório, A. (2007). Factores Condicionantes da Aprendizagem Colaborativa em Ambientes Virtuais: estudo de caso no âmbito da Formação Contínua de Professores. In Aires, L. & Azevedo, J. & Gaspar, I. & Teixeira, A. (2007). Comunidades Virtuais de aprendizagem e Identidades no Ensino Superior. Projecto @aprende.com.: Universidade Aberta. (pp.125-138).
Silva, S. (2007). Sociabilidades Juvenis online. In Aires, L. & Azevedo, J. & Gaspar, I. & Teixeira, A. (2007). Comunidades Virtuais de aprendizagem e Identidades no Ensino Superior. Projecto @aprende.com.: Universidade Aberta. (pp.69-78).