4.2 Movimentos de construção das Categorias de Análise do questionário
4.2.1 Primeiro Movimento: respostas dos professores
Quadro 6. Prática diferenciada na EJA
Prof. Resposta
01 Uso do aplicativo calc geogebra no celular.
02 Exemplos mais contextualizados, aproximando sempre que possível o conteúdo das atividades diárias e profissionais dos educandos.
03 Atividades voltadas para o cotidiano do estudante e que terá impacto direto no seu diaadia.
04 Aulas mais prática. Oficinas de Matemática com retomada de conteúdo.
05 Uma atenção maior, pois precisam de incentivo maior para continuar os estudos.
06
Tentar conhecer, os anceios da turma, partir sempre dos conhecimentos e desafios que cada um tem ou teve, a escuta é o melhor caminho, para construir o saber, e nortear o conhecimento. Filmes de superação, falar de empreendimentos como: salão de beleza, mercadinho no bairro (no estudo dos números problemas). Ah, fazer elogio, até nas pequenas conquistas, sem, auto estima, e perspectiva de dias melhores, não há aprendizagem.
07 Usase mais os conhecimentos adquiridos pelos alunos. Além do uso das tecnologias em favor do aprendizado.
08 Conteúdo aplicado ao dia a dia.
09 Revisando matérias que eles estão com dificuldades, acompanhando o ritmo de aprendizagem dos alunos.
10 Aulas e exercícios mais elementares, com muitos exemplos.
11 A aplicação e significado dos conteúdos para a vida cotidiana, o mundo do trabalho, ...
12 Atendimento individualizado, atividades com situações vividas no cotidiano, oficinas, filmes, palestras e outros.
13 Atividades contextualizadas voltadas para esse público.
14 Trabalhar conteúdos de acordo com as necessidades dos alunos e conteúdos importantes para vida.
15 Valorização da experiência de vida do aluno.
16 Resgate da autoestima, da confiança e do conhecimento mínimo exigido para progredir nos estudos.
17 Trabalho os conteúdos de Matemática de forma mais contextualizada, levando em conta os valores culturais dos alunos.
18 Trabalhar com conteúdo que tenha importância prática na vida do aluno 19 Atendimento individual
20
O aluno da EJA é um aluno diferenciado e requer um olhar específico e um trabalho que atenda às suas necessidades básicas, o aluno já chega cansado fisicamente e mentalmente por isso é necessário que o professor transmita o conhecimento de forma clara, objetiva e fundamentada na objetividade.
21
Procuro métodos que favoreça o desenvolvimento de habilidades cognitivas tornando mais acessível o processo de aprendizagem dos alunos com adaptações, principalmente modificando atividades infantilizadas para uma linguagem adulta.
Fonte: elaborado pelo autor
O Quadro 7 traz a transcrição das respostas dos professores em relação a finalidade de utilização dos recursos disponíveis na internet como videoaulas, outros vídeos, plataformas diversas. Em maior ou menor intensidade, parece que as
comunicações dos docentes convergem para um ponto comum: uma busca pelo enriquecimento do conteúdo previamente trabalhado por alguma outra forma de ensino que não as tradicionais como quadro e giz, por exemplo. Além disso, é importante destacar que três professores (prof. 03, prof. 09 e prof. 10) não utilizam tais recursos em sua prática. Quais seriam os motivos dessa não utilização? Problemas estruturais das escolas? Uma opção pessoal? Essas e outras questões semelhantes são melhor avaliadas nas entrevistas com os docentes, momento em que descrevem mais detalhadamente sua prática nesse sentido.
Quadro 7. Finalidade de utilização dos recursos disponíveis na internet
Prof. Resposta
01 Aproximar o aluno da Matemática e do cotidiano
02 Com a finalidade de além de diversificar a metodologia propor diferentes estratégias de ensino para melhorar o ensino aprendizagem
03 Não utiliza
04 Mostrar na prática a funcionalidade da Matemática.
05 Para melhor compreensão da matéria, bem como suporte para revisão de conteúdos vistos em sala de aula.
06 Analisar o contexto que estamos vivendo, como por exemplo a volta da inflação, usar a tecnologia para auxiliar na resolução temas que envolvam a Matemática.
07 Pesquisa e enriquecimento das aulas, pois são uma ótima fonte de aprendizado 08 Elaboração de material para as aulas
09 Não utiliza 10 Não utiliza
11 A finalidade é que o aluno utilize a tecnologia para modificar sua realidade.
12
Auxiliar no ensino da Matemática, nos problemas pessoais, e também levar orientações relacionadas com o mundo do trabalho, considerando que a maioria dos alunos da EJA trabalham e além disso alguns deles trazem consigo diversos conflitos.
13 Melhorar a compreensão
14 Para enriquecer o assunto trabalhado.
15 Facilitar a aprendizagem do aluno.
16 Enriquecimento do conteúdo.
17 Para melhor compreensão do conteúdo pelo aluno 18 Complementação da prática pedagógica
19 Enriquecimento do conteúdo.
20
Despertar o interesse do aluno. Demonstrar a utilidade prática da Matemática no dia a dia e utilizála a seu favor. Aliar a Matemática computacional ao conhecimento sistêmico e formal. Utilização dos recursos tecnológicos à aquisição dos conhecimentos matemáticos.
21 Melhorar e fazer adaptações nas aulas
Fonte: elaborado pelo autor
Quando questionados sobre que outras estratégias, além dos recursos tecnológicos, são pensadas para motivação da aprendizagem, as ações são bastante diversificadas, conforme mostra o Quadro 8. Enquanto alguns docentes consideram ações como desafios matemáticos, jogos e dinâmicas de grupo importantes para a aprendizagem; outros, de certa forma mais humanisticamente, procuram aumentar a autoestima dos alunos através de rodas de conversas, pontuação e vistos no caderno, depoimentos de ex alunos da EJA e palestras motivacionais. Todas essas práticas são melhor identificadas nas entrevistas dos professores, bem como a efetividade dessas ações no sentido de, em motivando o aluno, produzir melhores aprendizagens dos conteúdos.
Quadro 8. Estratégias utilizadas como motivação para a aprendizagem
Prof. Resposta
01 Desafios matemáticos
02 Dinâmica de grupos, trabalhos em equipe 03 Material concreto.
04 Não utiliza
05 Atividades confeccionadas em sala com os alunos.
06 Depoimento de alunos ou ex alunos que mudaram de vida atrás do estudo.
07 Fazêlos ver que aquilo que está estudando realmente vejo usado no seu cotidiano
08 Facilitar o processo de ensino aprendizagem 09 Pesquisas
10
Uma estratégia muito utilizada que dá certo é pontuar caderno completo e dar visto nas atividades. Os alunos se sentem motivados em ter caderno completo e todos os vistos, isso ocupa os alunos e contribui muito para a aprendizagem.
11 Compreensão da realidade do aluno.
12 Não respondeu
13 Jogos e atividades diferenciadas
14 Joguinhos, atividades desafiadoras que requer muito raciocínio.
15 Dinâmicas.
16 Rodas de conversa 17 Jogos
18 Trabalho em grupo, feiras escolares, orientação para o mundo do trabalho.
19 Estudo em grupo
20
A maior motivação para o aluno da EJA é a necessidade de se adquirir conhecimento que irá transformar e melhorar a sua atual condição pessoal e profissional. Investir algum tempo em palestras motivacionais e frases de impacto e reflexões diárias sobre a vida, o tempo, as prioridades, as metas e os objetivos a alcançar sempre surtem um efeito positivo em relação a permanência, frequência e interesse em sala de aula.
21 Utilizo informações atuais para adaptação das aulas.
Fonte: elaborado pelo autor
Bloco C: Postura do professor quanto aos saberes não escolares de Matemática manifestados pelos alunos da EJA
No Quadro 9 os relatos sobre consideração das vivências sociais e de trabalho dos alunos convergem para um contexto bem nítido: uma preocupação com o dia a dia dos alunos em suas atividades de trabalho.
Quadro 9. Ações pedagógicas a partir das vivências sociais dos alunos
Prof. Resposta
01 Mostrar para o aluno que a Matemática está em tudo e todo lugar.
02 Sempre que possível é interessante exemplificar ao máximo o conteúdo da experiência dos alunos, isto colabora com o interesse e melhora a aprendizagem 03 Procurava criar situações problema que envolvia as compras e vendas no
cotidiano, bem como descontos, lucros.
04 Mostrar sempre ao aluno a necessidade da Matemática para a vida.
05 Na introdução ao conteúdo, sempre deixo eles exporem as situações vivenciadas no dia a dia.
06
O convívio social com os alunos, auxilia de forma progressiva na aprendizagem, e motiva o processo de ensinar. Nas aulas, as ações pedagógicas são voltadas para assuntos como o empreendedorismo, cursos técnicos, áreas de trabalho, que são ações pedagógicas voltadas para o mercado de trabalho e desenvolvimento intelectual.
07 Devese fazer um questionamento para que os alunos descubram sobre um tema, e construam seus conhecimentos, antes de formalizar Matemática um tema.
08 Aplicação do conteúdo no dia a dia do aluno, como porcentagem, estatística ...
09 Trabalhos e pesquisas sobre a vivencia de trabalho.
10 Exemplos e atividades que fazem parte da realidade dos alunos. No caso da EJA, exemplos semelhantes aos seus trabalhos etc.
11 Geometria aplicada a construção civil.
12 As aulas da EJA são planejadas de acordo com o nível e progresso de cada turma. Sempre levando em conta as características diversas da turma.
13 Questões devem fazer sentido para eles.
14 Atividades de intervenção de acordo com as dificuldades dos alunos.
15 Ter como ponto de partida as experiências de vida dos alunos...
16 Trazer o conteúdo para o mais próximo da realidade dos alunos.
17 Faço um questionário no início de cada semestre para conhecer melhor meu aluno e seu cotidiano.
18 Planejamento de acordo com perfil da turma
19 Abordo da importância da Matemática na vida, no dia a dia.
20
Como mencionei anteriormente investir um tempo na motivação diária do aluno não só da EJA, mas principalmente da EJA é fundamental, conhecer as expectativas de seus alunos, preparar suas aulas buscando entender em como o aluno poderá utilizar esse conhecimento em sua vida e em seus objetivos de vida futura são pontos positivos que surtem efeitos surpreendentes.
21 Sempre busco utilizar informações reais para o uso da Matemática no cotidiano dos estudantes.
Fonte: elaborado pelo autor
No Quadro 10, os professores discutem sobre economia, saúde, política, eleições, covid, etc. Essa postura dialógica dos docentes é um importante indicativo de que sua prática não se limita a mera apresentação de conteúdo.
Quadro 10. Diálogos sobre assuntos gerais não planejados anteriormente
Prof. Resposta
01 Assuntos gerais estão ligados a interdisciplinaridade.
02 Sempre que oportuno realizamos debates e discussões sobre temas transversais e realizamos projetos interdisciplinares
03 Gosto de cometer as situações que envolve economia, qualidade de vida, saúde, política, políticas públicas, ...
04 Comento sobre a vida, o trabalho, as necessidades e obstáculos enfrentados pelos mesmos.
05 É necessário para que tenham segurança quanto ao conteúdo abordado.
06
É importante ter assuntos que abrangem o campo planejado de ensino. Dessa forma, notícias atuais sobre o mundo ou antigas que podem agregar de alguma forma nos nossos debates em sala de aula e enriquecendo o repertório intelectual e social.
07 Não comentou.
08 Assuntos atuais aplicados à Matemática, eleições, covid e etc.
09 Roda de conversa sobre o dia a dia deles.
10 Eles falam sobre a vida deles, o trabalho, vida pessoal etc.
11 Planejamos Agimos ajustamos e o ciclo continua.
12
Os alunos da EJA são alunos, na sua maioria, mais maduros que já trabalham fora ou tem compromissos familiares. Por esse motivo, toda vez que percebo a necessidade do aluno em falar abro um momento de diálogo.
13 É bom conhecer um pouco da realidade deles.
14 Muitas vezes, acontece uma situação dentro de sala de aula, que me leva a parar o assunto trabalhado, para resolver os conflitos.
15 Quando se faz necessário, sim...
16 Quando se fizer necessário e sempre respeitando a individualidade de cada um.
17 Quando surge assuntos que em geral são de interesse da maioria dos alunos da sala.
18 Informações sobre concursos, Enem, formas de ingresso em faculdade, cursos técnicos.
19 Eles muitas vezes questionam ou tocam em assuntos que vivenciaram no dia a dia.
20
Eu aprendi no decorrer de minha trajetória como profissional da educação e principalmente como professora de Matemática que pra eu conseguir o interesse de meu aluno em minhas aulas é necessário que eu conquiste o meu aluno e conquiste o interesse dele pelo aprendizado da Matemática, e conhecer os interesses de meus alunos é fundamental para que eu estabeleça uma linguagem e uma conexão com eles e a partir disso é possível a transmissão do conhecimento.
21 Geralmente discutimos sobre notícias atuais, e também sobre o cotidiano dos alunos.
Fonte: elaborado pelo autor
A julgar pelas falas dos docentes – descritas no Quadro 11 – quanto à relevância dada aos conhecimentos que o aluno revela em seus trabalhos escolares ou em suas manifestações durante as aulas, isto é, os seus conhecimentos matemáticos anteriores, todos os docentes, à exceção do prof. 04, levam em consideração tais conhecimentos em suas ações pedagógicas.
Quadro 11. Relevância dos conhecimentos prévios dos alunos
Prof. Resposta
01 O conhecimento do aluno é a base para o plano de ação pedagógica.
02 A experiência do aluno é muito importante na elaboração das aulas pois além de ampliar o interesse, aproxima a teoria à prática
03 Trazer a vivência do estudante para a sala de aula torna essa mais interessante.
04 Não comentou.
05 Concordo.
06 Há profissionais que aplicam a Matemática, sem o devido conhecimento técnico, como por exemplo, um aluno pedreiro que já tive, e era semi analfabeto.
07 Não comentou.
08
A partir dos resultados diagnosticados em trabalhos e avaliações é possível desenvolver estratégias de melhoria do processo norteador de aprendizagem e/ou evoluir com novas ações pedagógicas
09 Analisando o nível de conhecimento do aluno 10
O conhecimento matemático é muito utilizado na realidade dos alunos, principalmente no trabalho pois muitos trabalham como pedreiro, caixa de supermercados, financeira etc., locais onde se faz necessário fazer cálculos, ter noção de Geometria, entre outros.
11 A maioria dos alunos já tem vivência no trabalho e na vida pratica e sua experiência acrescenta significado as conteúdos aplicados.
12 Os planejamentos futuros são feitos de acordo com a resposta (desempenho) dada pelos alunos.
13 Não comentou.
14 Já tem mais de 15 anos que trabalhei com a EJA, e acredito que o plano de ação tem que ser elaborado de acordo com as necessidades dos alunos.
15 Não comentou.
16 Intervenções pontuais ajudam no planejamento das aulas.
17 A bagagem que o aluno da EJA trás consigo é muito importante para planejamento das aulas
18 Como disse anteriormente, o planejamento é feito a partir do perfil da turma 19 Os alunos reclamam da dificuldade que tem com a Matemática por muito tempo
terem parado de estudar e voltando aos estudos, não lembram do que estudaram.
20
O aluno da EJA tem uma bagagem de conhecimento maravilhoso que não pode ser ignorado de forma alguma, ao contrário, precisa ser aproveitado e utilizado, já tive aulas fantásticas realizadas por alunos que eram pedreiros, comerciantes, e outros que deram um show em suas explicações.
21 Os estudantes da EJA aprendem muito através do diálogo, por isso é importante darlhes a oportunidade de falar sobre a Matemática no seu dia a dia.
Fonte: elaborado pelo autor
Bloco D: Concepções e abordagens pedagógicas que orientam a prática do professor de Matemática em ambientes de pluralidade sociocultural
No Quadro 12 é possível notar a incorporação de várias tendências em Educação Matemática, sobretudo a Resolução de Problemas. As entrevistas mostram mais pormenorizadamente a forma de utilização dessas tendências.
Quadro 12. Incorporação das tendências em Educação Matemática
Prof. Resposta
01 Planilhas, aplicativos, dentre outros
02 A resolução de problemas é a abordagem mais amplamente utilizada devido a extrema necessidade de fixação de conteúdo na área das exatas
03
A história da Matemática e ajuda a romper o preconceito de que a Matemática é algo muito difícil de aprender. Depois as tecnologias, sobretudo depois da pandemia foi algo que não dá mais para não utilizálas. A resolução de problemas ajuda muito no desenvolvimento do raciocínio lógico.
04 Não comentou
05 Sala de aula invertida, bem como outras práticas são muito utilizadas.
06
É importante contextualizar a Matemática juntamente com sua história e com auxílio da modelagem, sobre os conhecimentos externos para a resolução de problemas.
07 Resolução de situações problema é uma forma de interligação com o cotidiano.
E as tecnologias foram desenvolvidas para ajudar no cotidiano
08 A tecnologia é um elemento importante para a pesquisa assim como a resolução de problemas e a criação de modelos matemáticos.
09 Não incorpora
10 As que mais utilizo são Resolução de Problemas, História da Matemática e Leitura e Escrita na Matemática.
11 A depender do momento e da necessidade utilizo parte ou todas as abordagens.
12 A resolução de problemas é a abordagem que mais uso.
13 História da Matemática.
14 Resolução de problemas 15 Não comentou
16 Principalmente resolução de problemas.
17 Trabalho na EJA com problemas matemáticos elaborados de exemplos do dia a dia do aluno.
18 Não comentou
19 Às vezes trabalho com textos sobre a História da Matemática. Já trabalhei com Tecnologia digital e trabalho com muita resolução de problemas.
20
Não nasci na era digital e ou tecnológica, mas tive que me adaptar, estudar, para utilizar os recursos que facilitam e despertam o interesse e fazem parte do mundo e do mercado de trabalho em que estamos inseridos e nossos alunos mais ainda.
21 Das opções anteriores a que é constantemente utilizada é a Resolução e problemas.
Fonte: elaborado pelo autor