Problematização e objetivos

Partindo do quadro teórico e do pressuposto de que ao definirmos a prática da discriminação racial como um tipo de violência moral, não temos a intenção de simplificar ou mesmo reduzir a uma teorização rígida a partir apenas de estudos teóricos, esclarecemos que nossa intenção é ampliar a análise deste estudo disponibilizando atenção especial ao caráter complexo do ser humano. Buscaremos nos aproximar de sua totalidade e tentaremos abranger a riqueza de variáveis presentes nas relações interpessoais ao considerarmos o sujeito nas suas potencialidades em relação aos pensamentos, sentimentos, emoções, valores e atitudes.

Como já explicitado acerca da escolha da Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento como referencial teórico-metodológico para o alcance de nossos objetivos com este estudo, ressaltamos a necessidade de uma investigação mais minuciosa acerca do funcionamento psíquico do ser humano. Pretendemos, a partir da análise dos resultados, encontrar características nas representações de cada participante da pesquisa de forma a destacar certas regularidades, mas valorizando também as inevitáveis irregularidades visto que as representações são processos únicos, resultado das peculiaridades presentes na constituição humana.

Foi apresentado aos participantes um conflito dividido em três situações e em cada uma das situações foram elaborados questionamentos que lhes ofereciam a oportunidade de expor a sua representação sob os aspectos relacionados aos pensamentos, sentimentos e ações de Ismael (vítima da discriminação), Paulo1

1 _{Apesar de termos solicitado que os sujeitos se posicionassem a partir das perspectivas dos protagonistas} do conflito em todas as perguntas, os modelos foram elaborados centrados na figura de Ismael. Tal opção deve-se ao fato de que nem todos os sujeitos se referiram a Paulo e também por não termos encontrado elementos suficientes e significativos para empreendermos uma análise a partir da perspectiva de Paulo.

(personagem que pratica a discriminação) e Taiane2 (personagem que surge na terceira situação e que oferece ajuda a Ismael). As referidas situações serão apresentadas a seguir.

Podemos sintetizar o problema geral a ser investigado da seguinte forma:

“Quais as representações que estudantes do Ensino Fundamental apresentam da discriminação racial no âmbito escolar”?

“Quais as relações entre os sentimentos/ pensamentos e as estratégias de ações propostas pelos (as) participantes na resolução do conflito”?

A linha de investigação selecionada nos permitiu analisar tais representações a partir de três aspectos: os sentimentos e os pensamentos presentes diante das situações apresentadas, bem como as possibilidades de estratégias para a resolução do conflito. Para uma melhor compreensão do problema central que ora apresentamos, seguiremos expondo as etapas percorridas:

Primeiramente, levantamos os pensamentos atribuídos pelos (as) participantes aos protagonistas do conflito. Assim que cada situação era apresentada ao (à) participante, a primeira questão proposta solicitava que ele (a) descrevesse os possíveis pensamentos de Ismael (vítima da discriminação racial) e Paulo (personagem que comete a discriminação). Interessava-nos perceber a representação que os (as) participantes tinham daquilo que fazia parte dos pensamentos das personagens envolvidas num conflito dessa natureza.

Em seguida, interessou-nos levantar os sentimentos que foram atribuídos aos protagonistas do conflito. Tais elementos foram retirados da segunda questão, pois esta solicitava que o (a) participante se posicionasse quanto aos possíveis sentimentos de Ismael e Paulo.

De posse dos pensamentos e sentimentos, promovemos o levantamento das estratégias apontadas para a resolução do conflito que foram apresentadas pelos (as) participantes. A última questão referia-se às possíveis ações de Ismael e Paulo na tentativa de resolução do conflito. Este foi o nosso ponto de partida, através das

2 _{Assim como nas situações 1 e 2, apenas as representações associadas a Ismael foram levadas em} consideração. Na situação 3, os elementos relacionados a Taiane são desconsiderados para a elaboração dos modelos pelas mesmas razões mencionadas em relação ao Paulo.

regularidades encontradas nas representações dos (as) estudantes, elaboramos os Modelos Organizadores que serão apresentados oportunamente.

Enfim, buscamos estabelecer as possíveis relações entre os pensamentos/ sentimentos com as estratégias de ações propostas pelos (as) participantes. Através do percurso proposto, pretendemos analisar a relação existente entre a natureza da ação proposta com os pensamentos e sentimentos provocados, informação riquíssima na elaboração de nossa análise que vislumbrou identificar evidências de determinados sentimentos e/ou pensamentos apresentados causarem atitudes específicas.

Analisando tais relações, acreditamos poder contribuir para que educadores e educadoras possam refletir e encontrar possibilidades de intervenções diante de conflitos dessa natureza.

5.2. Participantes

Com o objetivo de investigar as inter-relações no âmbito escolar, realizamos o estudo com estudantes de duas escolas públicas, uma municipal e outra estadual. A opção por escolas públicas em detrimento da escola privada deve-se ao fato de representarem os ambientes aos quais dedico meus esforços profissionais. Apesar da diversidade cultural e étnico-racial ser uma característica da constituição de nosso país, não podemos negar o abismo provocado pela desigualdade social promovendo uma maior concentração de estudantes negros (as) nas escolas públicas, onde mesmo pertencendo a grupos sociais de condições semelhantes ao das crianças não negras, sofrem a discriminação racial tanto quanto se convivessem com crianças de grupos sociais distintos.

Nosso estudo contou com a participação de 120 estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, a qual foi dividida da seguinte forma: 60 realizadas na escola municipal e 60 na escola estadual, ambas localizadas na região Oeste de São Paulo sendo 30 participantes do sexo feminino e 30 do sexo masculino de cada escola. Tais divisões foram determinadas para que pudéssemos contar com o equilíbrio nos resultados, bem como para possíveis comparações de gênero.

Tabela 1. Distribuição dos (as) participantes da pesquisa em relação ao sexo e rede de ensino. ESCOLA ESTADUAL ESCOLA MUNICIPAL TOTAL MASCULINO 30 30 60 FEMININO 30 30 60 TOTAL 60 60 120