Procedimento de geração de dados

De acordo com os objetivos desta pesquisa e a partir de observações do contexto investigado, das notas de campo, de diários das aulas feitos pela pesquisadora, de gravações em áudio e vídeo das entrevistas, das aulas, dos seminários e dos testes orais, buscou-se gerar os dados desta investigação, que são analisados qualitativa e quantitativamente. Pretendeu-se partir da observação do contexto de maneira geral, uma classe de formandos em Letras, para que então a pesquisa dirigisse seu foco sobre os participantes diretos da pesquisa e instrumentos específicos, por meio de um planejamento para a geração dos dados que a compõem. Dessa maneira, nesta seção, descrevem-se os procedimentos metodológicos adotados para a geração dos dados.

A pesquisa se estendeu durante o quarto e último ano letivo de um curso de Letras, de uma universidade estadual paulista, sendo que o primeiro semestre foi um período de observação e o segundo semestre, o período de coleta de dados.

No primeiro semestre, as aulas ministradas pelo professor da disciplina de Língua Inglesa IV foram observadas com o objetivo de contemplar o tratamento dado ao vocabulário durante as aulas de P. No mesmo semestre, foi aplicado um questionário (vide Apêndice 3), respondido pelos dezesseis alunos da turma e outro questionário (vide Apêndice 4) foi respondido pelo professor da disciplina (P). Os questionários foram aplicados a fim de se coletar as percepções e opiniões dos envolvidos sobre os temas abordados no estudo. A partir

de então, procurou-se estabelecer um desenho de pesquisa que envolvesse os objetivos da investigação, com foco na competência lexical dos formandos.

No segundo semestre, foram aplicados os primeiros simulados dos testes orais FCE e IELTS a fim de dar início à geração de dados a respeito da produção oral de vocabulário em situação de testes, ou seja, para coletar a linguagem produzida durante testes orais em um primeiro momento da pesquisa. Ao longo do semestre, realizou-se a ação pedagógica em que a pesquisadora promoveu, durante seu estágio de docência, um insumo de vocabulário por meio de tarefas comunicativas, voltadas para a oralidade. Segundo Byrnes (2002) a ação pedagógica não tem o objetivo de sanar um problema específico em um contexto de sala de aula, uma vez que as aulas de P envolviam o vocabulário. Entretanto, se fez necessário intervir no contexto de sala de aula para que, como professora, fosse possível desenvolver um trabalho de vocabulário com foco na produção oral. Durante a ação pedagógica, além de enfocar tópicos de vocabulário de interesse dos alunos e trabalhá-los para a produção oral em sala de aula, PP ministrou aulas explanatórias sobre os testes orais que os alunos participantes se submeteriam, a fim de expor aos alunos os aspectos envolvidos nos testes, como, por exemplo, os formatos, as tarefas, a linguagem e a avaliação.

Nesse mesmo período, concentrou-se o número de participantes da pesquisa em oito formandos, denominados de participantes diretos da pesquisa. Conforme já mencionado, a investigação contou apenas com os oito alunos, uma vez que se voluntariaram a todos os instrumentos de pesquisa propostos por PP. Dessa maneira, além dos seminários apresentados durante as aulas da disciplina, esses participantes diretos foram submetidos a entrevistas semi- estruturadas (vide Apêndice 5), gravadas apenas em áudio. As entrevistas foram realizadas com o objetivo de complementar os dados a respeito das percepções e opiniões dos alunos acerca do processo de ensino e aprendizagem no referido curso de Letras, além das questões que envolvem o vocabulário e a avaliação de proficiência oral.

Diante do exposto até aqui, a figura a seguir visa oferecer uma síntese dos procedimentos adotados. Assim, a figura 7 ilustra ainda a cronologia do estudo.

Figura 7: Cronologia de pesquisa - o ano letivo do contexto observado

Uma vez que o primeiro objetivo de pesquisa visa analisar a produção oral de vocabulário de alunos-formandos em Letras em sala de aula, os alunos do contexto apresentaram seminários sobre temas relacionados a aspectos culturais e a linguagem produzida pelos participantes da pesquisa foi analisada de maneira a discutir os dados referentes à produção oral em situação de sala de aula. Os seminários foram gravados em áudio e vídeo e são detalhadamente abordados mais adiante, neste capítulo.

De acordo com o segundo objetivo deste estudo, e conforme já mencionado, logo no início do semestre, aplicaram-se os primeiros simulados dos testes orais de exames consagrados FCE e IELTS e, ao final do segundo semestre, os participantes diretos participaram de uma segunda aplicação de simulados destes testes. Ressalta-se que todos os alunos se submeteram a simulados diferentes na segunda aplicação, para que não houvesse repetição do mesmo tópico. Os alunos ainda se submeteram ao TEPOLI, que fora utilizado por P, como avaliação oral final da disciplina. No total, foram utilizados cinco testes orais, sendo que dois testes orais do FCE, de Cambridge ESOL, e dois testes orais do IELTS tiveram a função de instrumentos de pesquisa, pois foram aplicados na forma de simulados. A análise dos dados obtidos por meio desses instrumentos contribui para o terceiro e último objetivo de pesquisa, que é o de se fazer uma proposta de validação para os descritores de vocabulário do TEPOLI.

Cabe ainda mencionar nesta seção que todos os dados coletados por meio das gravações em áudio e vídeo das aulas e dos testes orais, bem como os dados obtidos por meio das entrevistas semi-estruturadas e o questionário aplicado aos alunos foram transcritos para o procedimento de análise. O procedimento de transcrição é considerado uma ferramenta fundamental para pesquisas que envolvem a linguagem oral (HUGHES, 2010). Os dados do questionário foram categorizados e analisados separadamente, e de acordo com Gillham (2000), ressaltaram-se os aspectos mais recorrentes.

O quadro 5 apresenta a descrição dos instrumentos de pesquisa utilizados para a coleta de dados da investigação, conforme os objetivos do estudo. Os instrumentos se assemelham aos utilizados no estudo que antecedeu a presente pesquisa (BAFFI-BONVINO, 2007), apenas diferenciando-se no item a respeito dos testes orais, com a inclusão do teste oral do IELTS.

Quadro 5: Instrumentos de pesquisa

Utilização dos instrumentos de pesquisa

INSTRUMENTOS

DE PESQUISA OBJETIVOS QUEM QUANDO

Notas de campo

Obter dados sobre como o vocabulário voltado para a produção oral é trabalhado e avaliado em sala de aula.

Pesquisadora (PP). Durante as aulas observadas.

Diário das aulas

Organização dos dados obtidos em sala de aula de forma descritiva e crítica.

Pesquisadora. Após as aulas observadas.

Entrevistas semi-estruturadas gravadas em áudio

Obter dados sobre as impressões e expectativas dos alunos acerca de como a produção oral e o

vocabulário são trabalhados no curso. Alunos participantes diretos da pesquisa. Realizadas em outubro de 2007. Questionários Investigar as impressões da maioria dos alunos em relação à produção oral, à avaliação oral e ao vocabulário trabalhados no curso. Alunos-formandos da disciplina Língua Inglesa IV. Aplicado em junho de 2007. Investigar as impressões de P em relação à produção oral, à avaliação oral e ao vocabulário trabalhados no curso. Professor da disciplina (P). Aplicado em junho de 2007. Entrevistas semi-estruturadas gravadas em áudio

Obter dados sobre as impressões e expectativas dos alunos acerca de como a produção oral e o

vocabulário são trabalhados no curso. Alunos participantes diretos da pesquisa. Realizadas em outubro de 2007. Seminários

Coletar dados sobre a competência lexical na linguagem produzida em situação de sala de aula.

Alunos-formandos - porém a análise incide apenas em oito participantes diretos. Ao longo do segundo semestre letivo de 2007. Testes orais (FCE, IELTS e TEPOLI)

Coletar dados sobre a competência lexical na linguagem produzida durante a situação de testes orais. Alunos participantes diretos. No início do segundo semestre de 2007 (FCE e IELTS) e no final do segundo semestre letivo de 2007 (FCE, IELTS e TEPOLI).

Gravações em áudio e vídeo

Registro e validação dos dados.

Pesquisadora Durante as aulas observadas; Durante as apresentações de seminários;

Durante as entrevistas; Durante as aplicações dos testes orais.

Em suma, a sequência de eventos dessa pesquisa seguiu a seguinte ordem: primeiramente realizou-se a observação de aulas na disciplina Língua Inglesa IV no primeiro semestre letivo e em seguida a aplicação de um simulado oral do FCE e IELTS em onze alunos voluntários. Após o período de férias da universidade e no início do segundo semestre letivo, iniciou-se o período de ação pedagógica, em um sentido de intervenção pedagógica que, no entanto, não teve o objetivo de tratar um problema específico das aulas de LI, uma vez que, a partir da observação das aulas de P, foi possível notar que o vocabulário era abordado. Todavia, a intervenção se caracteriza como ação pedagógica (BYRNES, 2002) para que PP desenvolvesse um trabalho de vocabulário com o foco voltado especificamente para a produção oral, dado a importância da competência linguístico-comunicativa do futuro professor de ILE. O período de ação pedagógica, que se estendeu ao longo de um semestre, é descrito mais adiante neste capítulo.

A partir dos questionários e das entrevistas semi-estruturadas com os quatro alunos- formandos, buscou-se investigar o ponto de vista dos participantes e as suas expectativas com relação ao curso e ao tratamento da avaliação oral no processo de ensino e aprendizagem de vocabulário. É importante ressaltar que as entrevistas com os alunos foram trazidas para análise dos dados em pequenos excertos, já que as mesmas apontaram aspectos semelhantes aos observados por meio do questionário. Assim, uma vez que o questionário fora aplicado a maioria dos alunos do contexto, optou-se por explorar a análise deste instrumento para que não houvesse repetição dos aspectos observados por meio das entrevistas. Cabe ainda notar que todas entrevistas foram transcritas (vide Apêndice 6).

O questionário respondido pelo professor (P) da disciplina Língua Inglesa IV teve o objetivo de verificar a maneira como P vê e conduz as questões que envolvem a avaliação do vocabulário na produção oral, tanto em sala de aula como em situação de testagem. O questionário, aplicado aos alunos da classe na metade do segundo semestre, e as entrevistas

com os alunos participantes diretos ocorreram no final do semestre, juntamente com a aplicação dos segundos simulados dos testes orais do FCE e do IELTS, bem como a aplicação do TEPOLI. A figura 8 visa ilustrar a geração de dados da pesquisa.

Figura 8: Procedimento de geração de dados

Portanto, com foco na competência lexical, considerando os dados dos questionários e das entrevistas, partiu-se do contexto de sala de aula, que envolveu a ação pedagógica, a apresentação de seminários. O contexto de avaliação de proficiência oral envolveu os participantes diretos em aplicações de simulados dos testes orais FCE e IELTS, uma aplicação do TEPOLI. Com base nos dados levantados pelos seminários e testes orais, buscou-se caracterizar a competência lexical, por meio de procedimentos qualitativos e quantitativos

aplicados aos dados referentes à linguagem produzida, que são abordados mais adiante neste capítulo. Na próxima seção, apresentam-se os aspectos que envolvem a coleta de dados no contexto de sala de aula.