PROCEDIMENTOS ÉTICOS

Cada etapa da pesquisa qualitativa, conforme destaca Bresler (2007), tem suas próprias questões éticas e diretrizes para serem observadas: quando se entra no campo, quando se permanece nele e quando se deixa o campo; quando se escreve e quando se divulga os resultados.

Antes de entrar no CEI enviei os documentos: Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, o Consentimento para fotografias, vídeos e gravações, Declaração de Ciência e Concordância das Instituições envolvidas que foram analisados e autorizados pela SEMED. Após esta parte ser resolvida, o professor participante, os responsáveis pelos alunos (menores de idade), bem como as instituições envolvidas assinaram os documentos relacionados acima. O cuidado na pesquisa envolvendo participantes deve ser uma preocupação de todo pesquisador, quanto à preservação da privacidade, à participação voluntária e ao sigilo de alguns dados.

Enquanto permaneci no campo, procurei desenvolver uma boa relação com os participantes, com bom senso, respeito, clareza e confiança. Estes foram os princípios pretendidos no decorrer da realização desta pesquisa, seja no campo ou fora dele. Assegurei ao professor sobre a

confidencialidade de algumas informações e que as entrevistas seriam transcritas e enviadas, para ler e confirmar se estava de acordo. Me certifiquei de que nada seria escrito e publicado sobre suas aulas sem sua autorização e sem o seu consentimento. Da mesma forma, os dados referentes aos cuidados e à proteção das crianças seguiram os mesmos requisitos previamente dispostos nos documentos. Tudo isso é

afirmado por Flick (2009, p. 24) quando destaca que a “proteção dos dados, evitar danos aos participantes, respeitar a perspectivas e privacidades”, são cuidados necessários no processo da pesquisa.

Ao deixar o campo, tive o compromisso de voltar e apresentar o estudo, dando um retorno à coordenação e ao professor. Cabe ao pesquisador o respeito pela oportunidade dada pela instituição e, assim, ser fiel ao que foi combinado.

Na etapa da redação, os cuidados com a transcrição e notas de campo tiveram a necessária atenção ao traduzir com a maior fidelidade e honestidade o que ocorreu na escola, tanto na sala de aula quanto fora dela. Enviei aos entrevistados as transcrições, para que lessem e, se necessário, fosse acrescentada ou retirada alguma informação. Para Gaskell e Bauer (2002), geralmente a pesquisa qualitativa “deve fazer uso extenso de registros literais das fontes” (p. 485), seguindo uma certa fidelidade e equilíbrio ao registrar estes textos. A organização textual fornece ao leitor uma visão a respeito do “colorido local, da linguagem e do mundo” na vida dos atores sociais participantes da pesquisa (p. 486).

Ao divulgar os resultados, algumas observações são essenciais, conforme ressalta Flick (2009). A relação entre ética e qualidade na pesquisa deve ser discutida, pois a “qualidade é considerada como precondição para a pesquisa eticamente sólida”. Se a qualidade final da pesquisa não for alta, é antiético fazer com que as pessoas participem ou revelem suas experiências (p. 24). Minha intenção é dar um retorno ao CEI, aos professores do Projeto de Musicalização e à SEMED em forma de exposição do trabalho final.

A pesquisa etnográfica em educação demonstra uma preocupação sobre o investigador em relação às “questões da ética e de valor”, no que se refere ao pesquisado ou aos grupos investigados. André (1997) defende a ideia de “colaboração e parceria entre pesquisador e pesquisado” ao romper as

estruturas e relações de poder. Tendo em mente estas questões metodológicas, me interessei em manter a proximidade e evitar a postura de pesquisador distante do ambiente pesquisado, procurando oportunidades de aproximação com as pessoas que fazem o campo de pesquisa.

Em uma das oportunidades que surgiram, tentei estabelecer uma parceria de colaboração com o professor Klaus e a direção da escola. Ao participar de uma das conversas entre a diretora e o professor de música, percebi a necessidade e o interesse na compra de novos instrumentos musicais. No entanto, já haviam feito um orçamento em uma determinada loja de instrumentos musicais da cidade e me apresentaram a lista com fotos dos mesmos. Disse a eles que com aquele valor eu poderia comprar mais variedades de instrumentos em minha cidade, eles aceitaram minha sugestão. Ao retornar, visitei duas das maiores lojas especializadas em instrumentos em Curitiba, orcei e levei a relação. A diretora, por sua vez aprovou, o professor Klaus ficou contente e juntos escolhemos os instrumentos ideais para a faixa etária das crianças. No total foram adquiridos 27 instrumentos, parte dos quais pode ser vista na Figura 1. Dessa forma, pude ser útil colaborando com o CEI e com as futuras aulas de musicalização do professor Klaus.

Figura 1 – Instrumentos adquiridos pela pesquisadora

Fonte: Produção da própria autora, 2015.

4.8 CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL ANJO DA GUARDA4

A escola localiza-se num bairro próximo ao centro da cidade e de fácil acesso, onde o professor Klaus trabalha há dois anos. Com 47 anos de existência, o CEI Anjo da Guarda atende crianças de zero a cinco anos, no horário das 06h30 às 18h30, de acordo com o horário de trabalho dos pais. O atendimento é realizado para as seguintes turmas: Creche I (crianças de zero a um ano), Creche II A, B e C (crianças de um a dois anos), Creche III A, B, C e D (crianças de dois a três anos), Pré I A, B e C (crianças de três a quatro anos), Pré II A, B, C e D (crianças de quatro a cinco anos). São quinze turmas e 4 Por razões de confidencialidade, o nome do CEI foi alterado.

o número de matriculados aproxima-se de 268 crianças. A entrada do CEI pode ser vista na Figura 2

Figura 2 – Entrada do CEI

Fonte: produção da própria autora, 2015.

O CEI é mantido pelo Poder Público Municipal e vinculado à SEMED. A SEMED vem acompanhando o trabalho realizado no CEI Anjo da Guarda, orientando e fornecendo suporte técnico e pedagógico quando necessário. Também é responsável pela manutenção de materiais didáticos e de consumo5_{. A frente do CEI pode ser vista na Figura 3.}

Figura 3 – Frente do CEI

5 Dados fornecidos através do Projeto Político Pedagógico (PPP) do CEI Anjo da Guarda, março/2015, p. 13. Material não publicado, fornecido pela coordenação da escola.

Fonte: Produção da própria autora, 2015.

Quanto ao prédio do CEI, sua construção é em alvenaria e conta com três pavimentos. No térreo temos a Secretaria, Sala de Direção, Sala de Coordenação, banheiro para adultos e infantil, depósito da zeladoria, pátio coberto, sala dos professores, refeitório, lavação e cinco salas para atendimento de crianças. No primeiro piso, encontramos cozinha, refeitório, banheiro infantil, banheiro para adultos e três salas para atendimento de crianças. No segundo piso, localizam-se um almoxarifado, banheiro para adultos, cinco salas com banheiro para cada duas salas. As salas possuem aparelhos de ar condicionado que foram doados pelas famílias. Ao todo são treze salas de aula. Na parte externa, encontram-se um parque

frontal, um parque lateral e um parque ecológico com horta nos fundos do CEI. O parque lateral pode ser visto na Figura 4. Figura 4 – Lateral do CEI

Fonte: produção da própria autora, 2015.

Segundo o Projeto Político Pedagógico,

[…] a maior dificuldade do espaço é referente à infraestrutura arquitetônica, pois o prédio conta somente com escadas, dificultando o acesso e

deslocamento para as crianças menores, para as crianças com necessidades especiais e também para as cozinheiras que necessitam descer e subir quatro vezes ao dia com os boxes para trazer a alimentação das crianças ao piso térreo (PPP, s/d, p. 9).

A instituição possui os seguintes recursos materiais e recursos didáticos pedagógicos: aparelhos de DVD, CD, TV; computadores com acesso à internet; materiais diversos para trabalho pedagógico; brinquedos, jogos pedagógicos e livros de literatura.

Nos dados fornecidos pelo PPP, a equipe é composta por 46 funcionários, sendo que 40 são professores, dos quais 67,5% efetivos e 32,5% contratados através de processo seletivo. Além dos professores, há um agente de zeladoria, uma coordenadora e três profissionais reabilitados6 _{que trabalham} na Secretaria auxiliando no processo pedagógico e burocrático. A maioria tem formação concluída em nível superior na área da Pedagogia e Pós-Graduação em Ludopedagogia, Psicopedagogia, Gestão Escolar, entre outras. Conta com um profissional formado na área de Educação Física que desenvolve o Projeto “Linguagem do Movimento” e o professor Klaus que desenvolve o Projeto “Musicalização” com todas as turmas do CEI.

6 São funcionários de carreira (professores) que por algum motivo de saúde não tendo mais condições de assumir a função têm a oportunidade de continuar trabalhando. Uma junta médica define possibilidades para trabalhar em um novo setor. Esta proteção é dada pelo município (Instituto Municipal de Seguridade Social) que estipulou estas normas no programa de reabilitação profissional.