Procedimentos de Análise de Dados

Para análise dos dados desta pesquisa, optou-se pela abordagem qualitativa, utilizando-se das técnicas de análise de conteúdo documental, entrevista semi-estruturada e grupo focal. A esse respeito, Minayo (2003), esclarece que a análise de conteúdo é a “expressão mais comumente usada para representar o tratamento dos dados de uma pesquisa

qualitativa” e Bardin (2011) corrobora com essa ideia, quando define a análise de conteúdo como:

Um conjunto de técnicas de análise de comunicação visando obter, por procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, indicadores (quantitativos ou não) que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção (variáveis inferidas) dessas mensagens. (BARDIN, 2011, p. 48)

Nesse contexto, a análise de conteúdo defendida por Bardin (2011) constitui-se um parâmetro para esta pesquisa, sobretudo porque se propõe a analisar os dados organizados nas três etapas, a saber: A pré-análise, correspondente a uma leitura exaustiva dos dados coletados, é um período que objetiva a organização de concepções, operacionalização de informações e sistematização de ideias preliminares, de maneira diretiva. A estrutura das operações de produções que é desenvolvida a partir de um plano de análise, a ser trabalhado de maneira precisa e sucessiva. Quanto à exploração do material, constitui-se basicamente em operações de codificação, decomposição ou enumeração dos discursos e seus recortes, em função de regras previamente estabelecidas. Já o tratamento dos resultados e interpretação, busca burilar dos resultados, ainda brutos, ao ser compilado de maneira significativa e apropriada.

Seguindo os fundamentos de Bardin (2011, p. 126), utilizou-se, a priori, a técnica de análise documental, considerada “[...] como uma fase preliminar da constituição de um serviço de documentação ou de um banco de dados”. Tais informações, depois de lapidadas em um processo de catalogação, tornaram-se um aporte teórico-metodológico representativo, uma vez que as informações tratadas se constituíram em achados significativos para responder aos objetivos que a pesquisa se propõe.

Nesse sentido, pautada na orientação da autora, iniciou-se com a exploração dos documentos oficiais: PME, PPPE, PPC e PE dos docentes. Sendo assim, a análise documental compreendida como uma fonte primária de obtenção de dados corrobora as relações existentes entre o fato analisado e os outros aspectos em estudo.

A análise exploratória dos documentos oficiais resultou em leituras e fichamentos das partes consideradas essenciais para atender aos objetivos da pesquisa, especialmente no que diz respeito às Representações Sociais dos docentes sobre as cantigas de roda no âmbito das Escolas do Campo em Chapadinha (MA).

Os documentos oficiais analisados foram: Plano Municipal de Educação; Projeto Político Pedagógico da Escola; Proposta Curricular do Ensino Fundamental dos nove anos e os Planos de Ensino dos Docentes que trabalham com alunos dos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. Tais documentos são apresentados primeiramente a partir do quadro síntese, no

qual constam os itens: descrição do documento, período de vigência, objetivos e ênfase dada às proposições. A posteriori, fez-se uma análise descritiva e discursiva dos outros itens que compõem os referidos documentos.

Nas palavras de Lüdke e André (2003, p. 28), “os documentos são usados no sentido de contextualizar o fenômeno, explicitar suas vinculações mais profundas e completar as informações coletadas através de outras fontes”. Nesse sentido, os dados contidos no quadro síntese se constituíram em elementos fundamentais para subsidiar e também para compor o corpus da pesquisa.

A outra técnica desenvolvida para a análise dos dados deu-se por meio das informações obtidas com as entrevistas individuais semi-estruturadas, as quais possibilitaram a organização do material e a interpretação das unidades coletadas, tais como: palavras de contexto – que derivaram as categorias de análise – e, ainda, destacar os fragmentos, frases, falas, acontecimentos, temas, personagens e as unidades significativas encontradas. Assim, a Unidade de Informação (UI), conforme Minayo (2003), também se constitui num instrumento de interpretação de informação entre as unidades de contexto, de análise e de registro, tendo em vista os elementos e as relações dos sujeitos com os dados e sua natureza, bem como suas particularidades.

A esse respeito, pode-se dizer que as informações coletadas, a partir das entrevistas semi-estruturadas referentes às Representações Sociais de docentes por meio das cantigas de roda no âmbito das Escolas do Campo em Chapadinha (MA), possibilitaram a análise das respostas desses docentes, que manifestaram as suas Representações Sociais por meio das cantigas de roda apresentadas, como cantadas e brincadas.

Utilizou-se também no trabalho de pesquisa o software “Análise Lexical Contextual de um Conjunto de Seguimentos de Textos” (ALCESTE©), software desenvolvido por Reinert (1993), que analisa textos e os classifica de maneira hierárquica e descendente de palavras. O referido programa não exclui a qualidade do fenômeno estudado, ao contrário, faz uma análise criteriosa do material coletado provenientes dele próprio. O pressuposto dessa ferramenta de análise é que o vocabulário é visto como uma fonte para identificar maneiras de se pensar e de se representar um objeto. Assim, o objetivo do ALCESTE© é distinguir classes de palavras que representam diferentes formas de discursos a respeito dos objetos de estudo (KRONBERGER; WAGNER, 2002).

O tratamento dos dados quantitativos possibilitou a compreensão das informações extraídas dos instrumentos aplicados aos docentes, de forma qualitativa. Com o auxílio do software ALCESTE© e da técnica de análise de conteúdo, foram identificadas, por meio do cálculo do dicionário, 29.455 ocorrências, sendo 3.072 de formas distintas e frequência média

por forma igual a 10. Foram identificadas, pelo tratamento informático, 1153 Unidades de Contexto Elementares (UCEs). Depois da análise, foram classificadas 1439 UCEs (69,5%) em três classes de discurso, sendo 20,18% na Classe 1; 24,98% na Classe 2 e 24,43%na Classe 3. As restantes (30,5%) foram eliminadas, pois não se classificaram em nenhuma classe.

No que diz respeito à análise das informações acerca das Representações Sociais dos pais de alunos por meio das cantigas de roda no âmbito das escolas do campo em Chapadinha (MA), utilizou-se da técnica do grupo focal, desenvolvida com abordagem qualitativa, que, segundo Minayo (2003, p. 21), “responde a questões muito particulares. Ela se preocupa, nas ciências sociais, com um nível de realidade que não pode ser quantificado, ou seja, ela trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes”.

O uso da técnica grupo focal propiciou informações acerca do cotidiano e da práxis dos sujeitos envolvidos. Os dados coletados foram analisados mediante as sessões com os grupos participantes, que permitiram a compreensão dos objetivos e sua relação com as problematização a seguir: Em tempo de alta modernidade, de que maneira as cantigas de roda referem-se à identificação e/ou identificações dos sujeitos em contextos local, global e quais escolhas orientam suas representações; e quais Representações Sociais estão presentes nas práticas culturais das comunidades do campo de Chapadinha (MA).

Essas indagações são elementos basilares desta pesquisa, por compreender que as Representações Sociais dos pais de alunos, por meio das cantigas de roda no âmbito das escolas do campo em Chapadinha (MA), têm relação com o diálogo com os autores que lidam com os conceitos dos termos: Cantigas de roda; Representações Sociais; Alta modernidade e Escolas do Campo, das quais se depreenderam as categorias conceituais centrais de análise deste estudo.

Considerando-se que a análise categorial de conteúdo é um procedimento que permite compreender a totalidade do texto, por meio de etapas de classificação do conteúdo, da frequência e da ausência de itens (BARDIN, 2011), o objetivo desse procedimento é investigar as semelhanças e diferenças que se apresentam por meio de estatísticas das palavras, a fim de identificar padrões repetitivos de linguagem.

Com a análise qualitativa dos dados, em busca do sentido atribuído ao discurso dos docentes e dos pais dos alunos, procurou-se reconstruir o discurso coletivo, utilizando a relação entre as palavras, a frequência com que aparecem e suas associações em classe de palavras. A partir dos dados coletados nos Grupos Focais, foram identificadas as seguintes Unidades Temáticas (UT): UT-1 – Tempo e espaço das Escolas do Campo; UT-2 – Práticas didático-pedagógicas; UT-3 – Cantigas de roda vividas e representadas na Escola do Campo; UT-4 – Cantigas de roda como práticas culturais.

Quadro 3 – Síntese do Tratamento dos Dados Coletados

Nomenclatura Origem dos Dados Referencial Teórico Tratamento

Eixos Temáticos

Pré-definidos nos roteiros de entrevista

semi-estruturada, tendo como base a problematização da

pesquisa

Formados como um conjunto de temas que orientam o planejamento de um determinado trabalho, funcionam como um suporte ou guia, agrupando conteúdos

que possam ser tratados em conjunto e que tenham afinidades entre si.

(CANDAU, 1989)

Nortearam a construção das questões e permitiram organizar os dados coletados em: Eixo I – Identificação do entrevistado, constando dos dados pessoais do docente, da formação acadêmica e de sua situação

funcional; Eixo II – Dados identificadores da escola e seu

entorno; Eixo III – Práticas didático-pedagógicas; e o Eixo IV – Cantigas de roda vividas e

representadas na escola Categorias Definidas pelo software ALCESTE©, que classifica de maneira hierárquica e descendente as palavras

O software trabalha com cálculos efetuados sobre a co-ocorrência de

palavras em segmentos de texto, buscando distinguir classes de palavras

que representem formas distintas de discurso sobre o tópico de interesse da

investigação. Na análise de conteúdo, identifica a pluralidade temática presente

em um conjunto de textos e pondera a frequência desses temas no todo, permitindo, via comparação entre as palavras ou sentenças, a constituição de

agrupamentos de elementos de significados mais próximos, viabilizando

a formação de categorias gerais de conteúdo. (NASCIMENTO;

MENANDRO, 2006)

As categorias conceituais foram obtidas por meio dos roteiros de entrevistas, ao passo que, nas categorias de análise obtiveram-

se as Unidades de Informação (UI), conforme Minayo (2003),

e as Unidades de Contexto Elementares (UCEs), de acordo

com Kronberger e Wagner (2002). Categorias obtidas: Contextos das Escolas do Campo; Práticas didático- pedagógicas das Escolas do Campo; Práticas Culturais das

Escolas do Campo.

Unidades Temáticas tratamento dos dados Classificadas pelo qualitativos

Representam conjuntos de informações que tenham um significado completo em si mesmas. A decisão sobre o que será a unidade é dependente da natureza do problema, dos objetivos da pesquisa e do

tipo de materiais a serem analisados. (BARDIN, 2011)

Proporcionaram a análise dos dados colhidos junto aos docentes, resultantes de três classes de UCEs definidas pelo

ALCESTE©. Foram identificadas as seguintes Unidades Temáticas (UT): UT-1

– Tempo e espaço das Escolas do Campo; UT-2 – Práticas didático-pedagógicas; UT-3 –

Cantigas de roda vividas e representadas na Escola do Campo; UT-4 – Cantigas de roda como práticas culturais.

Unidades de Análise

Oriundas dos resultados dos Grupos

Focais

Os resultados brutos, ou seja, as categorias que serão utilizadas como unidades de análise são submetidas a operações estatísticas

simples ou complexas dependendo do caso, de maneira que permitam ressaltar as informações obtidas. Após

isto são feitas inferências e as interpretações previstas no quadro

teórico e/ou sugerindo outras possibilidades teóricas. (MINAYO,

2003)

Proporcionaram a análise dos dados colhidos junto aos pais dos alunos. Foram identificadas

como: 1) Viver no campo; 2) Tradições da comunidade; 3) Brincadeiras da infância; 4) Cantigas de roda brincadas na

sua rua ou na escola; 5) Cantigas de roda como eram brincadas; 6) Cantigas de roda

trabalhadas na escola.

Fonte: Elaborado pela autora com base nos dados coletados na investigação e referenciais teóricos.

Como visto no Quadro 3, para melhor compreensão a respeito do processo de análise dos dados, optou-se pela elaboração de um quadro-síntese que permitisse demonstrar o percurso da interpretação realizada, desde a origem dos dados e de que maneira foram nomeados e com base em qual referencial metodológico foram tratados.