Procedimentos metodológicos da pesquisa

Nesse tópico serão apresentados os procedimentos metodológicos da pesquisa de campo. Segundo Minayo (1994), “metodologia é o caminho do pensamento e a prática exercida na abordagem da realidade” (p. 16). Nesse sentido, metodologia vai além de técnicas e instrumentos e pode-se entendê-la como uma combinação de pensamento e prática, além de envolver concepções teóricas e a figura do investigador. De acordo com Otávio Cruz Neto,

O trabalho de campo, em síntese, é fruto de um momento relacional e prático. As inquietações que nos levam ao desenvolvimento de uma pesquisa nascem do cotidiano. O que atrai na produção do conhecimento é a existência do desconhecido, é o sentido de novidade e confronto com o que é estranho (CRUZ NETO, 1994, p. 64).

De acordo com o autor, a existência do novo, do desconhecido impulsiona a investigação e a pesquisa em busca do conhecimento. A partir de indagações que partem do próprio cotidiano, buscamos entender o “estranho”, e para isso, utilizamos um conjunto de técnicas para o desenvolvimento do trabalho de campo. Ser pesquisador é viver com inquietações a respeito da realidade e traçar estratégias de pesquisá-la e analisá-la a fim de construir novos conhecimentos e ampliar horizontes. Segundo Minayo,

Diferentemente da arte e da poesia que concebem inspiração, a pesquisa é um labor artesanal, que não prescinde da criatividade, se realiza fundamentalmente por uma linguagem, fundada em conceitos, proposições, métodos e técnicas, linguagem esta que se constrói com um ritmo próprio e particular (MINAYO, 1994, p. 25).

De acordo com o exposto, a autora tece comparações do trabalho de campo com o trabalho artesanal. Mesmo que não concorde totalmente com sua postura, ao retificar que

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pesquisa não exige criatividade e inspiração, no entanto, compactuo de suas colocações quanto à comparação ao trabalho artesanal, em consonância com Wright Mills que compara o trabalho científico intelectual com um “Artesanato intelectual” (2009). Segundo Mills, a vida acadêmica, o trabalho intelectual e a vida pessoal se entrelaçam como forma de aperfeiçoamento do ofício de artesão intelectual. O pesquisador, segundo Mills, vive em um continuo aperfeiçoar-se em um processo de reflexão e produção intelectual. “Neste sentido, o artesanato é o centro de você mesmo, e você está pessoalmente envolvido em cada produto intelectual em que possa trabalhar” (MILLS, 2009, p. 22).

Dentre as seis características que Mills destaca como “ideal do artesanato”, semelhante ao “Tipo ideal” de Marx Weber (1999), destaco a primeira, a saber: “A relação entre o artesão e seu trabalho encontra-se mediada pela preocupação pela qualidade do produto que ele fabrica” (2009, p.63). De acordo com Mills, o artesão, modela, aperfeiçoa o seu ofício de acordo com sua preocupação de obter um bom trabalho. Nesse sentido, e, com essa preocupação, que se delineiam os procedimentos metodológicos da pesquisa empírica e da apresentação dos resultados presentes nesse capítulo.

Minayo denominou os procedimentos referentes ao passo-a-passo da pesquisa de “Ciclo da pesquisa” que corresponde a três momentos que se combinam e não necessariamente se findam em cada etapa desenvolvida. Correspondem à “fase exploratória

da pesquisa” que caracteriza a construção do projeto a ser investigado, onde são levantados

os questionamentos, problematizações, além de serem selecionadas as escolhas metodológicas, dentre outros. O segundo momento concerne ao “trabalho de campo”. Nessa etapa são colocados em prática os procedimentos metodológicos escolhidos para o projeto de pesquisa, em que são realizadas as entrevistas, observações, pesquisas documentais, dentre outros. O terceiro é no que se refere ao “tratamento do material”, subdividido por Minayo entre: a). ordenação; b) classificação; c). análise.

A fase exploratória da pesquisa “Inclusão Digital e Educação: Uma Avaliação do ProInfo em Sobral/CE” ocorreu com a construção do objeto de pesquisa, com a realização da escolha das principais linhas teóricas, estruturação dos procedimentos metodológicos, revisão de literatura sobre cibercultura, politicas públicas, políticas públicas de inclusão digital, dentre outros. Nessa primeira fase houve o reconhecimento e delimitação do campo empírico, a pesquisa prévia sobre a existência da política pública no município, dentre outros aspectos. A fase exploratória se concebe no momento de estudos teóricos, a construção do objeto e objetivos e estruturação metodológica.

O trabalho de campo teve como objeto empírico a cidade de Sobral, como já foi

mencionado, 08 escolas públicas de Ensino Médio da referida cidade. O início do trabalho de campo aconteceu em 1º de junho de 2016 e teve seu término no dia 09 de setembro de 2016. A pesquisa teve a combinação de métodos quantitativos e qualitativos, com aplicação de questionários (com os alunos), entrevistas individuais (com os professores, gestores e diretores) e grupos focais (com os alunos).

Quanto à aplicação de questionários, foi utilizada a amostra aleatória simples dos estudantes, pois tínhamos uma população total de 6.188 alunos calculados nas 08 escolas. Nesse sentido, foi selecionada uma amostra de 6% dos alunos que corresponde a um total de 362. Desse modo, foram aplicados 362 questionários, subdividos entre as 08 escolas, sendo 45 questionários em cada uma. Contendo um percentual de 5% de margem de erro, tendo um nível de confiança de 95%. Para se chegar a essa conclusão foi utilizada a seguinte fórmula:

Onde:

n - amostra calculada N - população

Z - variável normal padronizada associada ao nível de confiança p - verdadeira probabilidade do evento

e - erro amostral

Os questionários foram aplicados nas escolas em diferentes níveis de ensino, respeitando a dinâmica de cada escola, no que se refere aos turnos de funcionamento, números de alunos, disponibilidade de horários, dentre outros aspectos. Os alunos foram selecionados de maneira aleatória de acordo com seu grau de interesse em responder o questionário.

Segundo Richardson, os questionários são utilizados como maneira de descrever características ou medir variáveis de um grupo social (1999, p.189). Nessa perspectiva, a finalidade desse método, para os fins dsse trabalho, corresponde ao levantamento dos dados socioeconômicos dos alunos pesquisados, além de conter questionamentos sobre a relação dos mesmos com a tecnologia. O questionário (em anexo) foi denominado “Formulário socioeconômico/digital”, o mesmo sendo dividido em quatro partes, como segue: a primeira corresponde ao perfil socioeconômico; a segunda se refere ao acesso ao computador e a relação com a tecnologia, o terceiro, o uso do computador na escola, e, por último,

denominamos de “utilidade do computador para sua vida”. No questionário existem questões de múltipla escolha, e de forma escrita.

Ainda segundo Richardson (1999), existe uma flexibilidade destinada ao pesquisador na elaboração do questionário, pois não existe uma quantidade específica de questões a serem feitas, bem como o modo como serão elaboradas, pois pode conter questões abertas e de múltipla escolha. Existem recomendações acerca da duração do questionário para que não ultrapasse uma hora de duração como forma de não desgastar o pesquisado. No entanto, a quantidade de questões e a forma com serão dispostas estão a cargo do pesquisador que formulará de acordo com as especificidades de cada pesquisa.

Depois da aplicação dos questionários, os dados recolhidos foram tabulados no Excel, e, em seguida, analisados, calculados e colocados em formato de gráficos com a utilização de fórmulas do respectivo programa. Foi utilizada a fórmula “=cont.se(intervalo;critérios)” para contagem dos dados que foram tabulados na planilha do Excel. Os gráficos foram criados também no referido programa, bem como os percentuais dos dados apresentados.

O passo seguinte da pesquisa decorreu de entrevistas semiestruturadas com professores, diretores, professor multiplicador, dentre outros atores-chaves para a pesquisa. Em relação aos dados quantitativos, foram realizadas 24 entrevistas com professores distribuídos nas 08 escolas, sendo uma amostra representativa de 03 professores por escola, 10 entrevistas com diretores e coordenadores, 10 com os professores do LEI, 01 com a coordenadora da célula de formação de professores da SEDUC, 01 com o diretor do Centro de Educação à Distância – CED, 01 com o Professor Multiplicador do NTE de Sobral. Somando um total de 47 entrevistas. Segundo Cruz Neto,

A entrevista é o procedimento mais usual no trabalho de campo. Através dela, o pesquisador busca obter informes contidos na fala dos atores sociais. Ela não significa uma conversa despretensiosa e neutra, uma vez que se insere como meio de coleta dos fatos relatados pelos atores, enquanto sujeitos-objetos da pesquisa que vivenciam determinada realidade que está sendo focalizada. Suas formas podem ser individuais e coletivas (NETO, 1994, p. 64).

Nessa perspectiva, as entrevistas correspondem a um método essencial para a pesquisa de campo, visto serem maneiras de conseguir informações importantes para a pesquisa se utilizando do discurso dos sujeitos envolvidos. As entrevistas individuais transcendem conversações sem finalidades, visto que possuem uma finalidade específica de

obter informações pelo pesquisador para a compreensão dos fatos no contexto pesquisado. Todas as entrevistas realizadas na pesquisa foram gravadas em dispositivos de gravação de áudio e transcritas. As entrevistas, ainda segundo o autor,

Em geral as entrevistas podem ser estruturadas e não-estruturadas, correspondendo ao fato de serem mais ou menos dirigidas. Assim, torna-se possível trabalhar com entrevista aberta ou não-estruturada, onde o informante aborda livremente o tema proposto, bem como com os estruturas pressupõem perguntas previamente formuladas. Há formas, no entanto, que articulam essas duas modalidades, caracterizando-se como entrevistas semiestruturadas (CRUZ NETO, 1994, p. 64).

As entrevistas realizadas na pesquisa corresponderam a entrevistas semiestruturadas, com um roteiro flexível e aberto a novas perguntas, caso fosse necessário. No entanto, existem outras formas e entrevistas, que segundo o autor podem ser estruturadas e não- estruturadas; porém, a entrevista semiestruturada combina fatores das duas formas, sendo mais flexível e aberta às necessidades e encaminhamentos da entrevista.

Após serem transcritas, as entrevistas foram classificadas de acordo com cada campo temático a partir de indicadores para a avaliação da efetividade dos objetivos do ProInfo, bem como assuntos transversais que surgiram no percurso e que foram importantes para a avaliação da política pública. Segundo Jannuzzi (2002), os indicadores auxiliam na avaliação de programas sociais, pois podem ser utilizados como forma de avaliar a eficiência, no que corresponde aos investimentos e recursos; a eficácia no que se refere a avalição de metas; e para avaliar a efetividade social do programa.

Também foram realizados 08 grupos focais, 01 em cada escola, contendo de 6 à 8 alunos em anos de estudo diferenciados. Foi elaborado um roteiro de entrevista prévio, de maneira semiestruturada, tendo a duração de 40 min à 1 hora. De acordo com May, “As entrevistas de grupo constituem uma ferramenta valiosa de investigação, permitindo que os pesquisadores explorem as normas e dinâmicas grupais ao redor de questões e tópicos que desejam investigar” (MAY, 2004, p. 151). Segundo Barreira,

Os grupos focais se prestaram ao lugar, por excelência, de fala, da troca de informações e do diálogo entre os próprios componentes e, como um momento de “formação” “um evento”, como assinalaram muitos, levando- nos a supor e a refletir acerca do modo como se tem revelado e se construído, no cotidiano dessas pessoas, os espaços de trocas e reflexões voltadas à formação de opiniões individuais e coletivas. (BARREIRA, 1999, p. 20)

Segundo May, e, em consonância com Barreira, esse método corresponde a um momento de dinâmica social e grupal, pois é possível perceber as trocas, reflexões, percepções, de forma grupal e individual, quando é possível acessar um número maior de pessoas e observar suas opiniões acerca dos temas, bem como é estabelecido o diálogo e discursões sobre o tema. Os grupos focais foram gravados em um dispositivo de áudio e posteriormente transcritos.

A terceira fase da pesquisa, segundo Minayo, é no que corresponde ao “tratamento

do material”, subdividido em três etapas: a) ordenação; b) classificação; c) análise. Após a

coleta de dados da pesquisa empírica, teve-se o processo de ordenação dos dados, que correspondeu a tabulação de dados, cálculos, transcrições das entrevistas. A classificação correspondeu à classificação de entrevistas, à formulação de gráficos dos questionários, e a

análise é no que se refere ao estudo e apresentação dos resultados que foram ordenado e

classificados, que será visto a seguir.

4.3 O CAMPO E OS SUJEITOS DA PESQUISA

4.3.1 O campo

O campo da pesquisa está circunscrito a 08 escolas da rede pública estadual, na cidade de Sobral, que, de acordo com o senso do IBGE/2016, contém 203.682.000 habitantes, município situado na Região Norte do estado à 232.06 km da capital, Fortaleza. Sobral se tornou um dos principais polos da região Norte do Ceará, representando um polo econômico, histórico e educacional.

No que se refere à historicidade da cidade, no século XVIII seus primeiros habitantes se constituíam de povos indígenas de várias etnias, dentre elas os Jaibaras e Areriús, que viviam às margens do Rio Acaraú. Em 1728, Antônio Rodrigues Magalhães criou a Fazenda de Caiçara, que tinha como principal fonte de subsistência a agricultura e a pecuária. Nos anos posteriores, segundo o portal do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional – IPHAN,

Em 1773, o povoado foi elevado à categoria de Vila Distinta e Real de Sobral. As excelentes condições de clima e a fertilidade do solo contribuíram para que se desenvolvesse no local um povoado que se tornou o mais populoso dentre os seus vizinhos. A vila se tornou um centro intermediador

dos produtos agrícolas da Serra da Meruoca e da Serra Grande para todo o Ceará e o Piauí, a partir da segunda metade do século XVIII16.

A então Fazenda Caiçara passou a ser reconhecida como “Vila Distinta e Real de Sobral”. Aos poucos se desenvolveu economicamente e demograficamente, tornando-se um centro relevante de distribuição agrícola para cidades na Serra da Meruoca, Serra Grande e restante do estado. Sobral também se destacou economicamente pelas Charqueadas na segunda metade do século XVIII. Conseguindo se destacar até mesmo da capital, Fortaleza.

Tendo hoje 243 anos de emancipação política, Sobral ficou conhecida internacionalmente pela comprovação da Teoria da Relatividade de Albert Einstein, em 1919, de cuja memória foi criado um monumento na Praça da Igreja de Nossa Senhora do Patrocínio do Patrocínio, o Museu do Eclipse. Hoje, o município possui inúmeros prédios tombados pelo Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, dentre eles igrejas, museus, teatro, espaços públicos.

Em sua divisão territorial o município se constitui de 14 distritos: Sobral (sede), Aprazível, Aracatiaçu, Bonfim, Caioca, Caracará, Jaibaras, Jordão, Rafael Arruda, Patos, Patriarca, São José do Torto e Taperuaba. Atualmente, Sobral está dividido em 37 bairros, a saber:Alto da Brasília; Alto do Cristo; Parque Alvorada (Campo dos Velhos); Centro; Cohab I; Cohab II; Cidade Pedro Mendes; Colina da Boa vista; Conjunto Caiçara; Coração de Jesus; Distrito Industrial; Dom José I (Alto Novo); Dom José II (Sumaré); Dom Expedito (Feitosa); Domingos Olímpio; Dr. José Euclides Ferreira Gomes (Terrenos Novos); Expectativa; Jatobá; Jerônimo de Medeiros Prado; Junco; Mucambinho; Novo Recanto, Padre Ibiapina; Padre Palhano; Paraíso das Flores; Parque Santo Antonio; Parque Silvana I; Parque Silvana II; Pedrinhas; Pedro Mendes Carneiro; Recanto I; Recanto II; Renato Parente; Tamarindo; Várzea Grande; Vila União; e Sinhá Sabóia.

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Figura VIII: Mapa de Sobral: Divisão Distrital

(Fonte: Prefeitura Municipal de Sobral)

Quanto à economia, Sobral possui um PIB de 3.793.940.000 (IBGE 2014), sendo suas principais indústrias: Grendene (sede nacional), Grupo Votorantim (fábrica de cimento), Fábrica Coelho (produtora de massas e biscoitos), e Fábrica de Refrigerantes Del Rio (refrigerante criado em Sobral em 1956).

Sobral se tornou um dos principais polos educacionais da região Norte do estado, atraindo centenas de universitários à cidade diariamente em busca de formação. A cidade contém o Campus da Universidade Estadual Vale do Acaraú, que conta com 20 cursos distribuídos em quatros campis na área territorial de Sobral; Campus Betânia, Campos CIDAO, Campus Derby e Campus Junco; O campus da Universidade Federal do Ceará – UFC, contando com dez cursos de graduação, dentre eles Medicina, Psicologia e Odontologia. Também possui um dos polos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFCE, contando com cursos Técnicos, Superiores e de Pós-graduação (lato sensu e stricto sensu). Além de possuir diversas Faculdades privadas, sendo as principais Faculdades INTA e Faculdade Luciano Feijão. Sobral também dispõe do Centro de Educação à Distância – CED que é um centro de referência criado em 2014, sendo o pioneiro no país em formação de diretores, professores e estudantes no ensino semipresencial e à distância, com o objetivo de trazer melhorias para a educação básica e expandir a modalidade de educação à distância no interior e na capital do Ceará.

Sobral possui 17 escolas de ensino médio, distribuídas entre a sede e os distritos, sendo 05 localizadas nos distritos de Aracatiaçu, Jaibaras, Jordão, Rafael Arruda e Taperuaba e as outras 12 em diferentes bairros de Sobral. A presente pesquisa foi realizada em 08 (oito) escolas estaduais, selecionadas como seguem: 06 (seis) escolas presentes em bairros diferentes da cidade e que continham o maior número de alunos e 02 (duas) nos distritos de Jaibaras e Taperuaba. As escolas foram: E.E.M. Professor Arruda; E.E.M. Min. Jarbas Passarinho; Colégio Estadual D. José Tupinambá da Frota; E.E.M. Prof. Luís Felipe; Cere- Pref. José Euclides Ferreira Gomes Júnior – Cirão; E.E.M. Ribeiro Ramos; E.E.M. Dep. Cesário Barreto de Lima (Taperuaba) e E.E.M Ayres de Sousa (Jaibaras).

A E.E.M. Professor Arruda, situada na rua Cel. Monte Alverne, 547, Centro – Sobral, 17é a escola mais antiga da cidade. Possui esse nome em homenagem ao Professor Vicente Ferreira de Arruda, conhecido como professor Arruda, que foi nomeado pelo então Bispo do Ceará “Professor Público de Latim” da cidade de Sobral, embora lecionasse também Francês. O referido professor educou personalidades importantes da história de Sobral, como Clóvis Beviláqua, D. José Tupinambá da Frota, Prof. Luis Felipe, Professor Raul Monte, dentre outros.

A escola começou a funcionar em 1º de fevereiro de 1935, sendo assinado o Decreto de criação em 26 de fevereiro de 1937, e inaugurada dia 26 de maio de 1937, com o nome de “Escola de 1º Grau Professor Arruda”, tendo como primeira diretora Maria Augusta Lopes. Esse ano a escola completará 80 anos desde a sua inauguração, possuindo cerca de 637 alunos matriculados distribuídos em três turnos, do 1º ao 3º ano e EJA. Atualmente, a escola conta com um quadro de 36 professores.

A E.E.F.M. Min. Jarbas Passarinho situa-se na Av. John Sanford, 1765, no Bairro Junco. Inaugurada em 10 de junho de 1975, tendo como primeiro núcleo gestor: Diretora Profa. Bernadete Lira Furtado e vice Profa. Cleide Dias Carneiro. A escola tem esse nome e homenagem ao Ministro Jarbas Passarinho, coronel do Exército, político brasileiro, que passou por governos militares e fez parte do partido Arena que apoiou a ditadura militar. Foi Ministro do Trabalho do General Costa e Silva (1967-1962), Ministro da Educação do general Emílio Garrastazu Médici (1969-1974), Ministro da Previdência no governo de João Figueiredo (1979-1985) e ainda Ministro da Previdência no governo Collor (1991-1992).

17 _{FONTE: Dados retirados do arquivo pessoal (manuscrito) da professora Abigail Dias Frota que consta na} biblioteca da escola.

Atualmente, com 41 anos desde sua criação, é uma das maiores escolas de Sobral, possuindo 1.19018 alunos matriculados, distribuídos nos turnos da manhã, tarde e noite. A escola possui uma estrutura de 14 salas de aula, 02 laboratórios de informática, 01 de matemática, 01 de Ciências e a Biblioteca. Além de contar com um quadro de 60 professores. O Colégio Estadual D. José Tupinambá da Frota, conhecido como “Colégio Estadual”, fica localizado naAvenida Dr. Guarany, número 1.100, bairro da CIDAO. Fundada no dia 09 de setembro de 1959, conta no momento com a matrícula de 1302 alunos, distribuídos em 34 turmas, 48 professores e 36 funcionários.

Possui esse nome em homenagem a Dom José Tupinambá da Frota, primeiro Bispo de Sobral, que nasceu no dia 10 de setembro de 1882, morrendo aos 77 anos, no dia 21 de setembro de 1959. Com grande influência religiosa e política na região Norte, foi responsável pelo desenvolvimento de Sobral e fundador das principais instituições da cidade, como os Colégios Sobralense e Sant'Ana, o Patronato Imaculada Conceição, a Escola profissional São José, assim como a Santa Casa de Misericórdia de Sobral. Criou também o Seminário Teológico-filosófico, que deu início, ao que seria posteriormente a Universidade Estadual Vale do Acaraú –UVA. Hoje, Dom José tem um Museu em sua homenagem, a principal avenida da cidade de Sobral possui o seu nome, sendo considerado um dos fundadores da UVA.

E.E.M. Prof. Luís Felipe, situada na Rua Cel. José Silvestre, 760 - Campo dos Velhos, Sobral – CE. Foi fundada no dia 27 de dezembro de 1943, tendo como primeiro nome “Grupo Escolar Professor Luís Felipe”. O início das aulas ocorreu no dia 1º de fevereiro de 1944, localizada incialmente na praça Cel. José Filgueira, mas, só em 1955 passando a funcionar no atual prédio. A escola conta hoje com uma das melhores estruturas dentre as