Conforme dito, o percurso metodológico desta pesquisa possui caráter laborioso. Primeiro, pela natureza teórica da pesquisa não ser praxe no Programa de Pós-graduação de Linguística Aplicada da Universidade de Brasília (PPGLA). Segundo pela carência, identificada por mim, de obras de autores de metodologia de pesquisa na área de educação que discorressem, detalhadamente, sobre técnicas de pesquisa teórica e bibliográfica, terceiro pela singularidade do modo de interpretar as informações e quarto pelas raras e esparsas referências sobre o tema avaliação em FLE na PA em contexto nacional, fatos que não impedem a realização desta pesquisa. Ao contrário, a busca por meios de superar os desafios reforça a resiliência e traz a satisfação de descobertas.
Recorro, portanto, a Salvador (1986) o qual possui uma obra dedicada aos métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica, para embasar os procedimentos da interpretação das informações da pesquisa de que trata esta dissertação. Procedimentos esses que, também, enfatizam o paradigma qualitativo-interpretativo desta investigação.
Considerando que bibliografia “é o conjunto de impressos bibliográficos reunidos com a finalidade de servirem de fontes de informação” (SALVADOR, 1986, p. 74), descrevo o procedimento utilizado no tratamento das informações obtidas por meio da literatura selecionada para este estudo com a finalidade de colocar em evidência os elementos adequados e correlatos para responder aos questionamentos:
a) Quais conceitos teóricos podem alicerçar a avaliação em FLE a partir da PA em contexto pedagógico?
b) Como propor e desenvolver atividades avaliativas para avaliação pedagógica em FLE no âmbito da PA?
Salvador (1986) explica que no processo de leitura de impressos bibliográficos, para encontrar as informações de que se necessita em vista da busca de respostas a uma questão, é necessário selecionar as melhores informações referentes ao problema, ou seja, efetuar uma leitura seletiva. Outro aspecto consiste em identificar e interpretar as informações realmente pertinentes ao problema, isto é, proceder a uma leitura reflexiva.
O próximo passo é atribuir valor às informações encontradas, procedendo a uma leitura interpretativa-explicativa. Trata-se de interpretar o que se leu em função dos fins particulares da pesquisa. Interpretar um texto significa “julgar a respeito da pertinência ou não [...] das informações, no sentido de constatar se constituem em subsídios úteis como resposta ou solução de determinado problema” (SALVADOR, 1986, p. 105).
“Interpretação na pesquisa qualitativa significa que o pesquisador recua e dá algum significado maior sobre o fenômeno baseado em pontos de vista pessoais, comparações com estudos anteriores ou ambos” (CRESWELL, 2002, p. 257). Considerando que a história pessoal e política do pesquisador qualitativo molda a sua interpretação (CRESWELL, 2002), assim, incluo meus próprios entendimentos na interpretação das informações.
Para atenuar essa limitação da influência da subjetividade em um trabalho científico, empenho-me no que La Ville e Dione (1999, p. 44) denominam de “objetivar a subjetividade”, que garante a validade desse saber que repousa sobre a interpretação. Saberes são escolhas e interpretações pelo modo e as razões de interpretar da mente do pesquisador (objeto de objetivação). O pesquisador divulga os resultados e as condições de validade da compreensão e interpretação (princípio de objetivação) para o saber ser julgado.
Por fim, após as etapas precedentes sobre o tratamento dado às informações, chega-se ao processo final da investigação que é a formulação de uma teoria que dê resposta aos problemas que o assunto envolve (SALVADOR, 1986). Isso compreende a elaboração de uma síntese teórica como subproduto da reflexão. Trata-se, pois de uma síntese que integra ordenada e coordenadamente as soluções encontradas, ou seja, “as ideias dominantes se sucedem em sequência lógica, estabelecendo uma hierarquia de proposições dominantes sucessivas” (SALVADOR, 1986, p. 168).
Utilizo, portanto, o procedimento descrito por Salvador (1986) para amparar a interpretação das informações. Tenho, igualmente, por base que o pesquisador-bricoleur interpretativista serve-se de ferramentas estéticas e materiais de seu ofício, emprega quaisquer estratégias, métodos ao seu alcance sendo capaz de reunir ou criar novas ferramentas se o fizer necessário (DENZIN; LINCOLN, 2006). Reitero que o comportamento ético faz parte da pesquisa de que trata esta dissertação ao guiar o pesquisador na escolha de estratégias, métodos e ferramentas metodológicos.
Portanto, opto por uma interpretação das informações com base na leitura atenta sobre o que dizem os autores a respeito da temática e a articulação desses conhecimentos aos objetivos da presente pesquisa por meio de minha percepção de pesquisadora. O procedimento consiste em analisar e sintetizar os conhecimentos essenciais sobre o tema, relevantes para alcançar os objetivos desta pesquisa, a qual tem por princípios a avaliação para a aprendizagem em FLE na PA e a elaboração de uma proposta de avaliação. Implica uma organização coerente de ideias oriundas da interpretação das fontes bibliográficas.
Quadro 4 – Panorama da pesquisa
Natureza teórica e exploratória Procedimento
bibliográfico
Paradigma qualitativo- interpretativo Objetivo(s)
Geral Específicos
Caracterizar o processo avaliativo na PA, em sala de aula de FLE com implicações práticas para a elaboração de uma proposta de avaliação.
a) Identificar fundamentos conceituais que podem subsidiar um processo avaliativo pedagógico em FLE a partir da PA;
b) Delinear um processo avaliativo em consonância com os fundamentos da PA para elaboração de uma proposta pedagógica de avaliação.
Perguntas de pesquisa
a) Quais conceitos teóricos podem alicerçar a avaliação em FLE a partir da PA em contexto pedagógico?
b) Como propor e desenvolver atividades avaliativas para avaliação pedagógica em FLE no âmbito da PA?
Fontes das informações
Exclusivamente bibliográficas e científicas com base na literatura seletiva de autores que escreveram sobre os temas, a saber:
Perspectiva acional Aspectos do Interacionismo Sociodiscursivo
Avaliação para a aprendizagem
Procedimentos para a interpretação das informações
Análise e síntese dos conhecimentos essenciais relevantes para alcançar os objetivos tendo por base a analogia dos três pilares teóricos.
Fonte: Autora Na sequência, apresento a síntese do capítulo metodológico.