PROFESSORA LENICE HELOÍSA DE ARRUDA SILVA

Eu nasci em Cuiabá, Mato Grosso, no dia 11/07/1960.

Eu sou a 3ª de 4 irmãos. Eu vivi com o meu pai até os 9 anos, depois, minha mãe se separou dele e casou-se novamente com uma outra pessoa. Eu nasci em Mato Grosso. Não havia ainda separação entre Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, era tudo Mato Grosso. Com mais ou menos com 10 anos, fui morar no Estado do Paraná. Passamos lá 3 anos, com esse meu padrasto, com esse casamento novo da minha mãe, depois, voltamos a morar novamente em Mato Grosso do Sul, em Campo Grande, que era ainda do Estado de Mato Grosso. O estado não havia sido dividido. Só depois da divisão, Campo Grande tornou-se a capital do Mato Grosso do Sul, moramos, a partir de então, desde 1973, em Mato Grosso do Sul.

Meu pai era funcionário público, minha mãe era autônoma. Na época, ela trabalhava com venda de roupas, de perfumes, havia Avon e Cristian Gray. A escolarização da minha mãe era só o nível Fundamental, meu pai também só as primeiras séries. Depois de um tempo, minha mãe fez o supletivo, mas só terminou o Ensino Fundamental mesmo até a 8ª série.

Quando eu comecei a estudar, ainda existia o 1º ano A, o 1º ano B, o 1º ano C. Eu entrei na escola e fui direto para o 1º ano B. O processo de alfabetização começava no A, e ainda não havia a pré-escola. Comecei estudando em Campo Grande o Ensino Fundamental. Eu falo que não sei como é que continuei estudando, porque, para mim, meu início escolar foi muito traumatizante. Porque eu sou canhota. Eu sou canhota, e foi um processo muito difícil. Minha mãe não tinha como cuidar dos filhos. De manhã, estudávamos em uma escola e, à tarde, ela pagava uma professora particular. Só que, nos 2 períodos, eu sofria com essa questão de ser canhota, porque eles não aceitavam, eu tinha que mudar de mão. E a professora da tarde, que ajudava nas tarefas, punha o meu braço esquerdo para trás e fazia-me escrever com a direita, cansei de sair da linha e, se saísse da linha, era uma reguada na cabeça, usava palmatória. Isso em 1967, 1968. E não faz tanto tempo não! Isso para mim foi bastante traumático. Fico pensando: o que faz com que nós continuemos e aprendamos? Foi um processo bastante difícil com essa questão de mudança também. Sempre voltava da escola, principalmente, depois dessa aula, vomitando e com dor de cabeça, era muito magrinha. Não aprendi a escrever com a direita, sou resistente.

O Ensino Médio pode ser uma coisa interessante, há certas situações que são muito sutis, eu não sei se é isso que dá a nossa constituição ou consistência como pessoa. Desde criança, eu sonhei em fazer Medicina, tanto é que na escola eu tirava os dentes dos colegas. Esperava amolecer e dizia: “vem cá arrancar o dente”. Eu que tirava os dentes na época da

troca da dentição. Minha mãe, naquela ideia de que tinha que ter uma profissão, antigamente, o Ensino Médio era muito valorizado, quem frequentava era um bacharel praticamente. O quê que ela fez? Ela resolveu que eu já tinha que estudar um ensino técnico para poder garantir o emprego, mas meu sonho era cursar Medicina. E eu chorava, falava: “mãe, se eu fizer o técnico em Contabilidade não vou conseguir fazer o vestibular”. Isso tudo no contexto da lei 5.692/71. Ainda nisso, fiz o Ensino Médio no período de 1975 a 1978.

Terminei meu curso técnico em 1978 e, como não tinha o meu sustento, então, ela me matriculou num curso técnico de Contabilidade, aquilo, para mim, foi horrível, porque eu chorava todo dia. Acabei insistindo, terminei o curso de técnico em Contabilidade, não havia nenhuma das disciplinas da área das biológicas. Que era o de que eu gostava e o que me fazia feliz. Porque, para mim, já era muito claro, eu tinha isso muito claro na minha cabeça, que ia seguir uma área médica, desde criança. Mas esse destino acabou desviando. Também encontramos válvula de escape para poder nos garantir. Para garantir que nossas frustrações não nos desmoronem. Eu fiz o técnico em Contabilidade, só que, nesse período, havia um hospital perto de casa que era a Santa Casa. Eu emprestei um jaleco de uma vizinha, quando tinha 16 anos, fui ao hospital procurar emprego. Fui aceita lá, porque, naquele tempo, a Santa Casa admitia pessoas menores. Muitas colegas que eram atendentes de Enfermagem tinham 15, 16 anos. Nós aprendíamos a profissão ali na prática, e, depois de 3 meses sem ganho, porque estávamos no período de aprendizagem, éramos contratados se gostavam do nosso trabalho. Fazia um curso ali mesmo na Santa Casa. Acabei me tornando atendente de Enfermagem. Comecei a trabalhar com 16 anos na Santa Casa. Isso, para mim, foi uma forma de sublimação das frustrações, do que realmente pretendia. Mas o meu sonho não era ser enfermeira, era ser médica. E eu nunca, nunca pensei em fazer um curso de Enfermagem. Fiz esse curso, terminei o segundo grau e fiz o curso de Auxiliar de Enfermagem, foi um curso mais técnico, um curso de 1.180 horas. Na época, não havia o curso de Enfermagem. Fazia-se o curso de auxiliar de Enfermagem e tornava-se especialista na área. Éramos responsáveis por um setor dentro do hospital. Eu comecei a trabalhar e, naquele momento, surgiu o (...) não, não tinha surgido ainda não. Acabei saindo da Santa Casa e indo trabalhar na Universidade, porque era um curso da Universidade. Minhas professoras da Universidade gostavam do meu serviço. Como quando eu entrei e fiquei 3 anos no setor da Pediatria na Santa Casa, elas me liberaram do estágio em Pediatria, do curso de auxiliar em Enfermagem e fui fazer estágio no CTI63. Na época, estava abrindo o CTI no Hospital Universitário, então, elas já estavam

visando me contratar e foi, mais ou menos, quando o Estado se dividiu. Estava se criando a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. A Universidade Estadual se tornou Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, e começaram a contratar sem abrir concurso. Fui contratada como auxiliar de Enfermagem, comecei a trabalhar no Hospital Universitário e, desde 1980, vinha trabalhando na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul como auxiliar de Enfermagem. Em 1982, tentei vários vestibulares, mas não tinha conteúdo para passar. Lógico! Não tinha feito cursinho, então, Medicina, nunca arrisquei. Fui tentando alguns cursos, surgiu o curso de Biologia que era um curso praticamente novo. Não havia nem candidato.

Na Faculdade Católica, tinha aberto curso de Biologia, na Federal, eu nem sabia. Na Católica, abriu o curso de Biologia e, depois, na Federal também, suponho que foi concomitante. Fiz graduação para Biologia. Não havia candidato, sobrava vaga porque havia mais vagas do que inscritos, eram 80 alunos que entravam. Ingressei no curso de Biologia, continuava trabalhando no Hospital; tanto é que eu transferi o curso para Universidade Federal e comecei tudo de novo, o curso novamente. Eu levei o tempo de graduação de 1982 a 1987. Nesse período, houve as greves das Universidades Federais. Nesse meio tempo, quando eu fazia o curso, eu desenvolvi um problema de saúde que não me impedia de trabalhar, mas me impedia de trabalhar em um hospital. Fiquei um tempo de licença médica até ser readaptada para outro cargo dentro da Universidade, passei para a área burocrática. Aquilo, para mim, foi um inferno, porque tudo aquilo que eu sublimara voltou! Voltou e voltou novamente a frustração de sair da seringa para ir para máquina de escrever de uma hora para outra não dá. Eu me lembro que, quando eu fazia as CI, as comunicações internas, os ofícios, eu errava mais do que tudo. Não era no computador, era máquina de datilografia. Depois que o lixo começou a encher, eu comecei a colocar dentro da minha bolsa para levar pra casa. Eu dizia: “meu Deus! Eu vou acabar levando a Universidade à falência!” Eu me lembro de que o meu chefe, eu me sentava bem atrás do rapaz que era chefe do setor, dizia: “errar todo mundo erra, pode jogar lixo a vontade”. Para mim, foi muito frustrante, foi tanto sofrimento que eu julguei que não fosse mais dar conta, porque a Enfermagem foi uma válvula de escape para esconder essa frustração. Fui encontrando formas de achar significado naquele trabalho que eu estava fazendo, acabei atuando na parte de assistência social, tanto é que pensavam que eu era Assistente Social e não Bióloga. Porque eu me dediquei àquilo e estudei lei da previdência, complemento salarial, auxílio doença. Tentei entender sobre todas essas leis. Depois de 5 anos que eu havia me graduado, formei-me em 1987, surgiu uma vaga, em 1992, para Biólogo na universidade mesmo. Comecei a trabalhar como Bióloga por mais ou menos

uns 14 anos. Passei no concurso e, quando eu estava trabalhando como Bióloga, havia um projeto, aí eu comecei a entrar na Educação. Foi o que me levou para Educação. Fiz concurso para Bióloga e trabalhava no laboratório com aulas práticas. Comecei a perceber que não tinha um aprofundamento com eles, o que envolvia experimentação, era um laboratório só de práticas, nós trabalhávamos com todos os cursos: Medicina, Medicina Veterinária, Odontologia, Farmácia, Bioquímica, Educação Física, Psicologia, Biologia, trabalhando as aulas práticas de Fisiologia, Farmacologia e Biofísica. Passei no concurso, chegou um tempo, fiquei feliz porque eu assumi pelo menos o nome de Bióloga, o cargo era de técnica de nível superior. Não via sentido naquelas práticas, considerava aquilo ali tão pobre, mas não sabia explicar o porquê. Para mim, aquilo chegava a ser coisa do nível médio, mas não sabia ainda o quê faltava. Havia um projeto da Universidade Federal com as escolas públicas, de alguns municípios do Estado de Mato Grosso do Sul. Era um projeto de formação continuada, de assessoria para professores de Ciências na parte de planejamento, na parte da questão dos conteúdos. Nós tínhamos que dar assessoria para os professores daqueles municípios. Foi um projeto que chamava Universidade Federal de Mato Grosso do Sul X Ensino Básico. Naquele período, quem trabalhava com esse projeto eram os professores da Universidade. Aconteceu um problema, e eles me chamaram para trabalhar com os professores de Ciências e Biologia dos municípios. Foi um trabalho de 4 anos. Eu me lembro de que, quando comecei a trabalhar com os professores, havia aquela crença na experimentação. Eu entendia que o ensino de Ciências e Biologia, para dar certo, tinha que ter experimentação. Tanto é que eu montei várias apostilas para trabalhar com os professores, e a minha visão de livro didático era muito restrita. Eu lembro que vi um livro didático, as figuras ali e fiquei encantada, julgando o livro ótimo, tem tudo aqui! Foram vários municípios em que eu trabalhei, mas houve um que, especialmente, me chamou a atenção pelo tempo, e porque eu vi como um fracasso. Eu me lembro de que foi um investimento grande e que, depois de 2 anos, nós íamos discutindo as aulas, e eu fui observar as práticas dos professores. Tudo aquilo ali, para mim, era uma porcaria. Fui lhes perguntar por que eles estavam fazendo aquelas aulas, depois de discutirmos tanto, de eles aprenderem tanto com as aulas práticas. Por que as aulas deles não se modificavam? Uma professora explicou: “a gente tem tentado fazer, fulano fez isso”. E eu, com a minha prepotência, queera proporcional à minha ignorância. Na minha ideia, pensava que os professores eram resistentes e não queriam mudar, porque, com as aulas práticas, eles resolveriam todos os problemas. E aquilo ali começou, começou; depois que terminou o projeto, acabou o investimento com o projeto, o dinheiro, o tempo dele de 2 anos, eu comecei a pensar mas o quê aconteceu? Por que os professores eram resistentes? Comecei a pensar: se

eu fosse cobrada, eu faria diferente do que eles fizeram? Resolvi buscar um Mestrado em Ensino de Ciências para aprender como é que se ensinava Ciências. Isso foi em 1997, depois de 10 anos que eu tinha me graduado. Essa experiência com os professores é que me motivou a ir para o Mestrado, porque eu queria aprender como ensinar, e a minha intenção era continuar com esse trabalho, atuando com os professores do município, estar aproveitando o investimento da Universidade. Tive muita sorte, porque, mesmo trabalhando em um laboratório que não era ligado a essa questão, fui liberada e eu fui buscar nesse Mestrado, o que envolvia isso, e como é que era ensinar Ciências.

Fiz Mestrado em Educação na Universidade Metodista de Piracicaba, tanto o Mestrado quanto o Doutorado. Cheguei com tanta sede para saber o que significava que fui investigar quais eram as problemáticas da formação docente em Ciências e em que a formação continuada poderia ajudar. E o que era formação continuada? O que ela abrangia? Para mim, foi um aprofundamento nessas questões, e isso me permitiu dar um novo significado, que é aquela coisa de ser útil no que se faz. Porque, até então, não via utilidade no meu trabalho como Bióloga. O meu trabalho, na minha visão, era extremamente frustrante.

Na graduação, eu fiz estágio. Essas ideias que os alunos têm hoje de não querer fazer Licenciatura, porque ninguém quer ser professor, mesmo fazendo a Licenciatura, era uma coisa que nem na minha cabeça passava, porque eu não ia ser professora. Era o modelo 3 + 1, era assim, 3 anos das específicas e 1 ano das pedagógicas. Eu me lembro que nós tínhamos que fazer o estágio no Ensino Fundamental e Médio em um ano, e também tinha Prática de Ensino, tinha Instrumentação. Não via muito sentido entre a Didática e como ensinar aquilo, jamais via articulação nenhuma entre teoria e prática. Então, o estágio foi algo que passou inócuo.

Na Educação Básica, tive experiência como professora no ensino supletivo, suponho que seria hoje a EJA. Trabalhei quase 1 ano. Era um projeto da Secretaria Estadual de Educação com a Universidade. Apesar de a Universidade ser universo da elite intelectual, havia muitos servidores analfabetos. Entrei nesse projeto com o ensino supletivo. Tinha simpatia, tinha sensibilidade. Eu me lembro de uma senhora que era cozinheira e, como não havia obrigatoriedade de os alunos frequentarem as aulas nos cursos supletivos, o que nós fazíamos? Eles tinham que fazer as provas, estudar lá sozinhos e vir fazer as provas, nosso papel era montar as provas. E corrigi-las. O que nós fazíamos? Nós fazíamos uma prova fictícia para ver como é que o aluno se saía, até para ele não ficar frustrado. “Você tem dificuldade aqui”. Aproveitávamos e dávamos uma aula. O gostoso, para nós, era dar aula para aqueles servidores, havia uma cozinheira que chamava a atenção. Como a gente vai

desenvolvendo alguma sensibilidade. Essa cozinheira, quando fazia a prova, que era fictícia, que não era um documento oficial, nem papel oficial com carimbo da secretaria, ela tirava 10, porque ela estudava. Quando dávamos a prova oficial, poderiam ser as mesmas questões, ela não conseguia, ela tirava no máximo 1. E aí o quê que acontece? Ela sabe tudo! Conversando com uma colega, ela explicou: “ela tem medo da prova, ela tem medo do que é oficial”. O que fizemos? Copiamos todas as questões em papel almaço como se fosse uma prova fictícia. Ela fez a prova, conversamos com a coordenação, que duvidou que ela passaria. Fizemos a prova e ela tirou 10, aí ela terminou. Até emociona. Só faltava o conteúdo de Ciências para ela fechar o Ensino fundamental para passar para o Ensino Médio. E ela ficou feliz da vida! Fui conversar com ela e assegurei: “isso aqui é para mostrar que você sabe, que você precisa confiar em você! Você tem o conhecimento, você não precisa ter medo do que você sabe porque seu conhecimento está aí”. Essas coisas vão preparando-nos, porque alguma coisa em nós já tem algum significado que não sabemos nominar.

Só depois fui me sensibilizando, depois desse tempo com os professores. Geralmente, falo mais da experiência que não deu certo. Todas as experiências me levaram agora para a docência no curso superior. Daí, junto com esses professores, nós trabalhamos também com professores Sem Terra. Eu pensava: como eu vou trabalhar com alguém que não tem livro didático? Como é que eu vou estruturar lá dentro das condições deles? Foram somente dois anos que eu trabalhei com esse pessoal. O que eu fiz? Eu tinha que ajudá-los com a organização do conteúdo. Eu precisava de um livro didático que fizesse isso, para ajudá-los. Comecei a reunir tudo que era material, comecei a pegar jornal, comecei a pegar jogos, como explorar um ambiente em que eles atuavam, que, para o ensino de Ciências, era muito rico. Sei que foram dois anos. No final do curso, eles fizeram um coral para cantar uma música pra mim e me deram um secador de cabelo. Eu declarei: “eu já sei vocês não querem que eu faça chapinha”. Eles disseram: “não é isso”! Aí eles cantaram uma música que, até hoje, me emociona muito quando eu ouço, porque me remete a eles. A música do Zezé di Camargo e Luciano, ela tem significado, e a música diz assim: Você é luz estrada meu caminho. Sem você não sei andar sozinho, sou tão dependente de você. Falei: “gente é tudo isso?” “Professora, você mostrou para gente outra forma de ser considerado como pessoas”. Eu falava: “vamos fazer o seguinte: dava orientação na Ecologia e Preservação do Meio Ambiente. Vamos montar um coral”. Eles adoravam cantar. A aula era das 7 da manhã às 7 da noite, era um curso condensado que oferecíamos. Havia mulheres que abortaram de tanto ficar sentada, elas vinham de caminhão, andavam 600 km na boleia, sentadas. Eram 60 horas em uma semana, era muito difícil. Eu tinha que buscar coisas para que essas horas, essas 12 horas

de aula por dia compensassem, tive que aprender a ser criativa. Depois, eu encontrei lá uma aluna que disse: “professora, ninguém mais hoje em dia dá aquelas aulas tradicionais, a gente explora o ambiente, a gente canta”. Eles faziam o coral. Eu reforçava: “vamos buscar músicas que nos remetam à questão do ambiente, não vêm com música com bobeira”. Falei Cio da Terra, Terra Tombada, Planeta Água. E eles foram montando o coral, porque, daí chegava uma hora em que eles organizavam o coral, faziam julgamentos, faziam análise, traziam questões políticas. Hoje, há fatos com que eu mesma não sabia que trabalharia.

Eram aulas de Biologia, Ciências, para formar professor de Ciências. Esse curso com os Sem Terras era para pessoas que tinham um pouco mais de escolarização que os demais. Esses ensinavam as crianças do acampamento, quem tinha um pouco mais de escolaridade era o professor. A Prefeitura do município e a Universidade deram um curso para formar professores no nível de magistério. Não havia um currículo preestabelecido, éramos livres para preparar. O currículo preestabelecido para ajudar a usar, montar um currículo de Ciências. Então, coisas que eu nem sabia que eu faria, eu fiz.

Quando eu estava no Mestrado e me perguntavam, qual é o seu projeto? Eu sempre trazia aquela história com os professores do município, porque é uma forma de eu perdoar minhas culpas. Porque o que foi mais pesado para mim, nessa história em que eu me referia aos professores, porque foram dois anos, foi muito dinheiro, muito investimento. Havia uma professora que criava o próprio material didático, e eu cheguei tão entusiasmada com o livro didático e falei que era bonito que ela parou de fazer material didático. Eu tive uma influência, porque ela criava o material. Uma professora do Mestrado me falava: “que bom que não deu certo! Você veio aqui buscar e quantas pessoas não saíram beneficiadas a partir disso?!”

Quanto à participação em discussões políticas sobre o currículo de Biologia, no momento, eu era técnica, mas, mesmo assim, chamaram-me para participar, porque, na