Profissionalismos do professor em sua prática habitual de ensinar

Os profissionalismos do professor são um conjunto de processos sistêmicos do caráter da profissão docente, em sua prática habitual de ensinar. Profissão esta, que pode ser considerada um das mais antigas e fundamentais na instituição do processo formal de preservação e construção do conhecimento, no amplo espectro da existência da vida social da humanidade.

Como já exposto, esse conjunto de profissionalismos é constituído de momentos e intervalos distintos, sendo cada momento um processo sistêmico que possui a ação interdependente e indissociável de duas forças estruturantes. Tem-se por um lado, a profissionalização, definida por ser uma força estruturante da identidade da profissão, caracterizada por estabelecer tensão sobre a autonomia profissional com vistas ao controle, a demarcações legais sobre o reconhecimento público profissional.

Por outro, a profissionalidade, definida por ser uma força estruturante do profissionalismo do professor, é responsável por nutrir parte da identidade do professor com estímulo à autonomia profissional pelos seus agentes norteadores de princípios e de valores com respeito à obrigação moral, ao compromisso com a sociedade e a competência profissional, contribuindo para a renovação do caráter profissional do professor com base nas relações e práticas sociais.

A autonomia profissional do professor, expressa-se pelo distanciamento crítico desenvolvido no exercício profissional com vistas a influir na formação pessoal e de outras pessoas, em constante relacionamento com a identidade profissional e a alteridade, assume responsabilidade com compromissos pessoais, em convergência ou contraste com outros, bem como tem atitude de defendê-los no trabalho coletivo, tendo ciência da parcialidade de perspectiva.

Os tipos de profissionalismo são resultantes das tensões sobre a autonomia do professor, com seus aspectos e categorias de análise para compreender, pelo entrecruzamento das dimensões tempo, espaço e pelas ideias pedagógicas envolvidas na vida profissional do professor, as perspectivas profissionais e sociais envolvidas no exercício do professor na educação. Antes de se pensar em estabelecer uma hierarquia entre os tipos propostos, defendo que será melhor estabelecer a valorização dos professores, sendo profissionais no exercício do magistério e caracterizados no mínimo em cinco tipos de profissionalismo: o responsável, o

competente, o associado, o prático e o sacerdotal. Outros mais podem ser evidenciados, caso as investigações prossigam aliadas a novas fontes e haja alteração de conteúdo nas dimensões das ideias pedagógicas. Em cada um dos tipos apresentados, podem ainda ser apresentar a variação entre ser pleno ou restrito. O profissionalismo pleno manifesta-se pelo caráter profissional do professor em coerência à configuração projetada, conforme a conjunção das dimensões da profissionalidade e da profissionalização, e satisfaz todos os seus principais elementos constitutivos. No caso do profissionalismo restrito o caráter profissional do professor manifesta-se com restrições em alguns de seus principais elementos constitutivos cujo resultado está aquém da configuração projetada.

O Profissionalismo Responsável se caracteriza por conter uma autonomia responsável, maleável, sendo conquistada na interação da atuação com o contexto institucional. Tende a buscar constante equilíbrio sob a tensão das forças estruturantes, de modo que satisfaça os elementos constitutivos tanto da profissionalização quanto da profissionalidade. Desta forma, possibilita um exercício profissional do professor sob os princípios do intelectual crítico, com foco em contribuir na emancipação profissional e social diante de opressões e dirigindo ações para transformação das condições institucionais e sociais no ensino.

Por um lado, a Profissionalização tem as suas categorias configuradas de forma a estarem plenamente satisfeitas, exercendo o ensino em tempo integral ou em maior parte, como também as subcategorias do suporte legal, necessário para habilitação à prática do exercício profissional, tendo recebido uma formação adequada em estabelecimento apropriado, e participado de associações profissionais que realizam ações a favor das melhorias de condições, formação, atuação e habilitação profissional e da própria vida da sociedade.

Por outro lado, as dimensões constituintes da Profissionalidade apresentam-se com uma expansiva presença de princípios da moral que valoriza a emancipação individual e social, norteada pelos valores de racionalidade, justiça e satisfação. Empenha-se na defesa de valores para o bem comum tendo participação em movimentos sociais pela democratização. Possui, assim, uma competência profissional técnica e intelectual com autorreflexão sobre as distorções ideológicas e os condicionantes institucionais, possibilitando o desenvolvimento de análise e de crítica social com participação na ação política transformadora.

O Profissionalismo Competente caracteriza-se por conter uma autonomia técnico- racional bem delimitada, definida por Contreras, resultado da tensão entre as forças estruturantes do profissionalismo, em que há maior presença dos aspectos da

profissionalização em relação às dimensões da profissionalidade que se apresentam com restrições nas dimensões da obrigação moral e compromisso com a comunidade.

Neste tipo, o professor exerce a profissão de professor utilizando de uma autonomia adquirida como status ou atributo estabelecido por autoridade unilateral de especialista. A identidade profissional está mais empenhada em expressar a competência técnica restringindo a intelectual, pronto a acatar as diretrizes técnicas e normas administrativas. Responde com insensibilidade diante de dilemas e incertezas, por ter assumido a consciência da parcialidade, o que compromete e inibe a capacidade criativa de se manifestar. Empenha-se pela qualidade em relação aos outros pelos critérios técnicos sendo insensível a questões políticas.

Com uma autonomia tecnicista, resultado da tensão entre as forças estruturantes que estão assim configuradas, com os aspectos da Profissionalização plenamente satisfeitos, o exercício em tempo integral ou em maior parte, apresenta as subcategorias do suporte legal, a formação e participação em associações igualmente caracterizadas em relação aos anteriores.

As dimensões da Profissionalidade, de outro modo, estão todas restritas por valorizar a competência técnica sobre a intelectual, por assumir restrição de expressão de seus próprios valores e princípios e do compromisso com a comunidade circunscrita aos valores de outros ou das instituições. Apresenta possibilidade de exercício da profissão com o desenvolvimento de análise crítica técnica e assume ingerência pessoal sobre questões sociais e políticas transformadoras.

O Profissionalismo Associado se caracteriza por ter autonomias profissionais simultâneas e distintas, oriundas das vinculações e atuações profissionais que o profissional possui em um mesmo tempo com mais de uma instituição. Resulta, assim, na composição da sobreposição de vínculo com contextos institucionais distintos que estimulam e produzem um conjunto de tipos de profissionalismos com expansivo distanciamento crítico, necessário para que o profissional atue com rápida adaptação diante de variações contextuais das instituições em que atua. As variações de contextos institucionais promovem alterações na tensão sobre a autonomia profissional em razão das oscilações nos valores dos elementos constitutivos tanto da profissionalização quanto da profissionalidade pertinentes a cada contexto institucional. O profissional poderá ter ocupações econômicas ou profissionais de mesma natureza ou distintas, a exemplo, liberal, intelectual, técnica ou manual.

O professor que exerce a profissão com autonomias associadas manifesta ter compreensão da identidade profissional diante das parcialidades das atuações nas instituições envolvidas, com expansivo grau de distanciamento crítico.

Mantém a qualidade com relação aos outros na dependência do conjunto de relações profissionais que desenvolve, adéqua-se aos contextos institucionais ora com ações que podem ser para conservação ou para transformação das condições institucionais e sociais do ensino.

Com a autonomia associada, as categorias da Profissionalização podem estar plenamente satisfeitas, concomitante a outras atividades profissionais de tempo parcial, com maior parte comprometido no ensino. Cumpre plenamente as subcategorias do suporte legal necessárias para habilitação à prática profissional, cuja formação apresenta-se adequada realizada em estabelecimento apropriado e/ou com reconhecimento profissional por outras instituições. Pode ter participação em associações profissionais voltadas para melhorias de condições, formação, atuação e habilitação profissional e da própria vida da sociedade.

A Profissionalidade deste tipo, por outro lado, traz as suas dimensões constituintes nos mesmos moldes do tipo Responsável, porém com relação à participação em movimentos sociais pela democratização é dependente de restrições advindas de fatores externos. Há competência profissional técnica e intelectual, bem como postura autorreflexiva sobre os desvirtuamentos ideológicos e os condicionantes institucionais, o que caracteriza uma capacidade de análise e de criticidade sobre o social, participando ou não em ações de política transformadora.

O Profissionalismo Sacerdotal se apresenta com uma expressiva autonomia profissional cuja tensão entre as forças estruturantes tem maior valorização para os elementos constitutivos da profissionalidade, seja por vínculos de princípios tanto de moral religiosa quanto da moral laica, por evidenciar a presença de uma atuação profissional de ação reflexiva, de competência intelectual e técnica em prol de uma formação coerente que obedeça aos princípios assumidos pelas dimensões da obrigação moral e compromisso com a comunidade.

O professor exerce a profissão com uma autonomia submetida a princípios pessoais ou institucionais com alto vínculo à moral religiosa ou laica. Pela ação reflexiva desenvolve competência intelectual e técnica em prol da formação que satisfaça a missão assumida. Tem restrita a compreensão da parcialidade dos outros, todavia constrói, pelo processo coletivo, ações para a transformação das condições institucionais e sociais do ensino impostas.

A autonomia sacerdotal resulta da tensão em que as forças estruturantes apresentam que os elementos constituintes da Profissionalização podem ou não estar plenamente satisfeitos, em razão de que a valorização de elementos constitutivos da profissionalidade têm

maior relevância do que os da profissionalização e tenderá a complementar as lacunas existentes.

Neste tipo, o exercício da profissão se faz em tempo integral ou em maior parte; atende as subcategorias do suporte legal essencial para habilitação ao exercício profissional; a formação e a participação em associações profissionais também seguem os mesmos parâmetros dos tipos anteriores. No outro extremo dessa tensão, as dimensões constituintes da Profissionalidade são regidas pelos princípios da moral que valoriza a emancipação individual e social, norteados pelos valores de racionalidade condicionada aos princípios morais religiosos ou laicos. Defende com afinco os valores para o bem comum, de movimentos sociais em prol da sua missão. Possui uma competência profissional técnica e intelectual com reflexão condicionada aos princípios assumidos e/ou aos condicionantes institucionais. Apresenta desenvolvimento de análise e de crítica social com participação na ação política transformadora.

O Profissionalismo Prático se caracteriza por apresentar uma autonomia profissional restrita e noviça, por ter um processo de constituição da identidade profissional do professor em formação. Possui uma competência profissional técnica e intelectual em formação, dependente de orientação em razão do restrito grau de experiência e aporte teórico. Há o reconhecimento externo por instituições para que o professor em formação atue na profissão, considerado um protoprofissional durante esse exercício profissional. Busca superar a falta de plena satisfação em elementos constitutivos tanto da profissionalização, nos aspectos de suporte legal, quanto da profissionalidade, com uma competência profissional noviça e em formação. As dimensões obrigação moral e compromissos com a comunidade se apresentam valorizadas como forma de compensar as lacunas existentes. Necessita de um tempo de maturação para tornar-se plenamente profissional e superar a autonomia restrita.

CAPÍTULO IV

PROFISSIONALISMOS DA PROFESSORA ALICE DA SILVA PAES NO ENSINO