Questionário de Preenchimento On-line para Estimativa do Risco

Considerando os objetivos deste trabalho, em particular, a comparação interanalista, julgámos relevante valorizar a existência de um número alargado de indivíduos. Tal facto, levou-nos a ponderar o desenvolvimento de uma ferramenta que permitisse aos analistas a sua colaboração, sem que isso obrigasse a grandes perdas de tempo (quer com formações, quer com deslocações dos analistas).

Neste sentido, elaborou-se, especificamente para esse fim, um questionário de preenchimento on-line, com recurso à plataforma LimeSurvey, que designámos de

17 _{em particular a impossibilidade de apresentar os descritores na sua íntegra por limitação do número}

de caratéres possíveis na janela de apresentação da mensagem.

Mensagem de apoio à célula selecionada – ex.: Nível da escala disponível para a variável G do método de

Questionário de Preenchimento On-line para Estimativa do Risco (QuePOLPER) – apresentado no Apêndice 6.

Este questionário foi organizado em duas partes:

 _{A parte I destinou-se à apresentação do estudo, dos seus objetivos e das regras} de preenchimento do questionário;

 _{A parte II integrou o questionário propriamente dito, que, por sua vez, foi} dividido em duas subpartes.

A 1ª subparte começava com a Identificação da Tarefa objeto de avaliação (ex: Parte 1 - Tarefa A), seguindo-se a sua descrição e a apresentação de um conjunto de informações que se considerou importante ter em conta na Avaliação de Risco. Para cada Tarefa estava disponível um pequeno filme e imagens que auxiliavam o analista na compreensão da informação apresentada (Figura 9).

Figura 9 – Ilustração da 1ª subparte do QuePOLPER.

Por questões de confidencialidade, o filme não é disponibilizado juntamente com este documento. Contudo, e considerando as características repetitivas da tarefa e as diferenças associadas a duração dos ciclos de trabalho, o filme tinha uma duração que variava entre 1 e 4 minutos. Deste modo, o filme reportava-se à realização de alguns

ciclos de trabalho e integrava as partes particulares da atividade que foram objeto de avaliação.

De seguida eram apresentadas (uma a uma) as situações objeto de análise (num campo a cinza), através de uma tabela com os seguintes campos preenchidos: Descrição da situação encontrada; Circunstância perigosa identificada; Imagem ilustrativa da situação; Perigo; Risco e Consequência associada.

Para além desta informação, podia ainda ser apresentada informação adicional, característica de cada uma das situações em análise.

Figura 10 – Ilustração do Questionário respeitante à avaliação da tarefa propriamente dita, a partir da estimativa das variáveis em jogo.

Após a apresentação de cada Situação, era solicitado ao analista que fizesse a codificação das variáveis usadas por cada um dos 4 MASqt propostos (Método de Matriz Simples (3x3); Método de Matriz Simples BS8800; Método de Matriz Composta-P e Método de WTF).

Assim, cada variável surgia como uma questão de escolha múltipla, tendo o analista apenas que escolher o nível que considerava ser mais adequado à situação em causa. A par de cada método eram sempre apresentadas as variáveis usadas pelo mesmo e

Selecionar o nível adequado Variáveis usadas pelo método e descritores associados a cada nível

os descritores associados a cada um dos níveis das respetivas escalas. A Figura 10 exemplifica o que aqui foi dito.

Para o método de WTF (descrito no ponto 3.4 deste Capítulo) houve a necessidade de transformar as escalas originais das variáveis Fator exposição (E) e Fator probabilidade (P) em escalas de valores inteiros, visando facilitar o processo de registo por parte dos analistas. Neste sentido, a escala original foi multiplicada por 10 ficando [5; 100] e [1; 100], para as variáveis E e P, respetivamente.

Esta subparte do questionário integrava duas Tarefas: Tarefa A - Prensa e a Tarefa B – composta por duas subtarefas: Virar Abs e Dobrar ABs. Cada uma destas duas Tarefas apresentava três19 _{situações distintas, distribuídas por 24 questões. O preenchimento} completo implicava a estimativa de 66 variáveis (11 variáveis respeitantes à totalidade dos métodos (4 métodos) para 6 situações apresentadas).

A 2ª subparte foi reservada à Caracterização da População Analista. Era constituída por 17 perguntas (de escolha múltipla e abertas) e visava auxiliar a caracterização da amostra de analistas em termos de:

 _Idade;  _Género;

 _{Formação académica;}

 _{Experiência profissional na área} de SST;

 _{Conhecimento sobre os métodos} de AR propostos neste estudo;

 _{Experiência na utilização deste} tipo de métodos;

 _{Facilidade de utilização dos} métodos;

 _{Fiabilidade percecionada sobre os} métodos aplicados;

 _{Dificuldades encontradas no uso} destes métodos.

19 _{Inicialmente o questionário apresentava dez situações (quatro na Tarefa A e seis na Tarefa B), mas}

tendo-se constatado um tempo demasiado longo para o seu preenchimento (uma média de 50 – 60 min.), aquando do pré-teste do questionário, optou-se por reduzir o nº de situações. Com esta opção procurámos assegurar uma maior adesão de analistas já que, para os objetivos do nosso trabalho era

Com este dados pretendia-se:

 _{Reunir informação adequada para a criação de grupos diferenciados entre os} analistas, tal como proposto na questão de investigação (Q6), referida no ponto

2.1 do Capítulo I;

 _{Percecionar a opinião dos analistas relativamente à aplicação dos métodos, em} termos de facilidade de aplicação, de confiança nos resultados produzidos e dificuldades sentidas na sua utilização.

O questionário completo era composto por um total de 42 perguntas, das quais seis dependiam de respostas prévias. A duração prevista para o seu preenchimento era de 30 minutos.

Com esta nova ferramenta procurámos garantir que todos os analistas estariam em igualdades de circunstâncias, no que se refere ao conhecimento que tinham da situação em análise.

É importante ainda referir que o Questionário foi submetido a um pré-teste para validar o conteúdo da informação apresentada, a identificação de gralhas e o tempo estimado para o seu preenchimento.

Para o 2º momento de preenchimento do QuePOLPER, alterou-se a ordem de apresentação das Tarefas e das respetivas situações sob análise. Com este procedimento procurámos controlar o possível efeito de aprendizagem.