3. METODOLOGIA
3.4. Recolha de Dados
de sa trajectoire/carrière, sera amené à occuper une position particulière dans le champ
professionnel. L’analyse de la structure du groupe professionnel se caractérise par l’objectivation
des positions typiquement similaires et corroborant la constitution théorique de modèle d’affiliation
et d’action. Par exemple, Jean-Claude Gillet distinguait deux modèles d’animation : « un premier
modèle que je qualifierais de consommatoire, c’est-à-dire un type d’animation dans lequel sont
proposées aux personnes et aux groupes sociaux des produits à consommer (y compris des produits
à vocation éducative) réduisant l’individu à un rôle plutôt passif […] ; c’est ce qu’on peut appeler
“l’animation concrète”réduite essentiellement à sa valeur d’usage ; [et] un second modèle, que
je qualifierais “d’animation abstraite”, plutôt à valeur d’échange, serait un lieu de création, de
transfert de valeur symbolique, un vecteur abstrait autour de la question concernant toute société :
celle de la structuration du lien qui la coagule. »(Gillet, 1995 p.19).
Nous souhaitons décrire l’ensemble des modèles d’affiliation à partir de critères spécifiques : le
domaine d’intervention, les fonctions de l’animateur, les compétences requises mais aussi à l’aune
des références subjectives.
146
Chapitre IV : La structure du champ professionnel : positions, dispositions et nomos
Dans ce chapitre, nous essayerons donc de préciser les spécificités du métier d’ASC. Pour
cela, nous souhaitons éclairer différentes facettes du métier à partir des données recueillies auprès
des stagiaires en formation et des animateurs en situations contractuelles dans diverses MJC de la
CUGN. Un métier ne se limite pas à une somme de missions et de pratiques professionnelles. Il est
porté aussi par un faisceau d’idées, de croyances, de valeurs, de philosophies professionnelles. La
praxis professionnelle prend aussi appui sur un corpus de qualité, de connaissances et de
savoir-faire. En ce sens, l’objectivation que nous souhaitons réaliser ci-après s’articule autour de 3
composantes principales : la représentation professionnelle du métier, la nature des aptitudes et
qualifications qui permettent l’exercice professionnel (savoir-être, connaissances, savoir-faire),
l’affiliation idéologique (démocratisation / démocratie) et philosophique (éducationniste,
culturaliste, ludique) du métier et enfin l’identification des missions et des espaces d’action du
métier. Différentes approches méthodologiques ont été utilisées pour penser ce champ
professionnel, néanmoins les questionnaires (Nprofessionnel=21 ;Nstagiaire=86) et entretiens
(Nprofessionnel=10) constituent les principaux matériaux de cette partie d’enquête.
147
1. Les stagiaires : un regard sur le métier d’animateur
La population étudiée ici est composée de stagiaires en formation BAFA sous la responsabilité
de l’UFCV. 86 stagiaires ont ainsi répondu aux questionnaires sur la représentation du métiers. Ce
questionnaire était composé d’une question d’association libre à partir du mot inducteur
« Animateur socioculturel », d’une hiérarchisation des évocations et d’une caractérisation. Ensuite,
les mêmes modalités ont été répétées à partir des mots inducteurs « qualités de l’ASC », puis
« connaissances de l’ASC ». Enfin, des questions fermées ont été soumises au sujet du savoir-faire,
des missions et des espaces d’activités investis par l’ ASC.
1.1 La représentation du métier d’animateur
L’analyse des évocations (75 formes, 46.67% d’hapax) accomplies par les stagiaires à partir
des mots inducteurs : ASC est présentées dans le Tableau 9 : Liste des évocations avec une
fréquence d’apparition supérieur ou égal à 1%, nous a permis de former neuf catégories
prototypiques : « Accompagnement », « Animation », « Culture », « Loisirs », « Pédagogie »,
« Public », « Responsable », « Sociabilité » et « Solidarité (altruisme) ». Selon la méthode de
Verges, nous avons défini la fréquence et le rang d’importance des différentes catégories (Tableau
10Fréquence et importance des mots thématiques de l’ASC.)
148 Tableau 9 Liste des évocations à partir du mot inducteur animateur socioculturel avec une fréquence d’apparition supérieure ou égale à 1%
Importance 3 2 1
Terme 1 2 3 Effectif Effectif % Importance Rang
Accompagnement 0 1 5 6 2% 7 2,83 Accompagner 0 0 2 2 1% 2 3,00 Activité 3 2 1 6 2% 14 1,67 Aide 0 3 3 6 2% 9 2,50 Amusement 0 0 2 2 1% 2 3,00 Animation 12 9 5 26 10% 59 1,73 Apprentissage 3 0 3 6 2% 12 2,00 Centre de loisirs 2 0 0 2 1% 6 1,00 Culture 4 6 2 12 5% 26 1,83 Culture générale 2 0 0 2 1% 6 1,00 Découverte 2 0 1 3 1% 7 1,67 Distrayant 0 2 0 2 1% 4 2,00 Divertir 2 2 0 4 2% 10 1,50 Dynamique 3 0 0 3 1% 9 1,00 Écoute 0 0 3 3 1% 3 3,00 Éducateur 3 4 0 7 3% 17 1,57 Éducation 2 4 8 14 6% 22 2,43 Enfant 11 9 5 25 10% 56 1,76 Exemple 2 0 0 2 1% 6 1,00 Imagination 0 0 2 2 1% 2 3,00 Jeu 3 0 2 5 2% 11 1,80 Jeux 4 6 1 11 4% 25 1,73 Loisir 1 5 2 8 3% 15 2,13 Médiateur 2 2 0 4 2% 10 1,50 Partage 4 3 4 11 4% 22 2,00 Pédagogie 0 1 5 6 2% 7 2,83 Pédagogique 0 0 2 2 1% 2 3,00 Plaisir 0 0 4 4 2% 4 3,00 Public 1 0 1 2 1% 4 2,00 Respect 2 0 0 2 1% 6 1,00 Responsable 2 0 4 6 2% 10 2,33 Sécurité 0 2 1 3 1% 5 2,33 Sociabilité 1 1 0 2 1% 5 1,50 Sociable 0 2 1 3 1% 5 2,33 Social 1 6 0 7 3% 15 1,86 Sociologie 0 0 2 2 1% 2 3,00 Solidarité 0 3 2 5 2% 8 2,40
149
Sport 2 0 0 2 1% 6 1,00
Nsp 1 1 2 4
Tableau 10 Fréquence et importance des mots thématiques de l’ASC (par rapport au mot stimulus : « animateur socioculturel »)
Importance 3 2 1
Thème 1 2 3 Effectif Effectif % Importance Rang Accompagnement (aide) 0 5 11 16 7% 21 2,69 Animation (activité, loisir, projet, séjour) 22 18 9 49 22% 111 1,73 Culture 8 6 2 16 7% 38 1,63 Loisirs 10 12 5 27 12% 59 1,81 Pédagogie (méthode et pratique d'éducation et d’animation) 11 11 20 42 19% 75 2,21 Public 12 9 6 27 12% 60 1,78 Responsable 6 4 7 17 8% 33 2,06 Sociabilité 2 4 6 12 5% 20 2,33 Solidarité 4 6 6 16 7% 30 2,13 Non catégorisé 11 11 14 36 16% Total 86 86 86 258
À Partir des tableaux 9 et 10, nous avons établi une répartition des items (Tableau 11 Répartition
des thèmes selon la fréquence et le rang moyen). L’animation d’activité, de loisir, de projet et de
sortie constitue un élément central de la RS de l’animateur. 21% des évocations sont relatives à
l’acte d’animation, qui plus est les stagiaires l’ayant évoqué ordonnent les items associés au mot
inducteur de telle sorte que l’item « animation » obtient un rang moyen est de 1,73. La première
périphérie agence 4 items. La « Pédagogie » (19%, 2,21), qui associe les méthodes et pratiques
éducatives et d’animation, est sensiblement évoquée aussi souvent que l’item central, mais il est
moins bien classé par les stagiaires. Le « Public » (12%, 1.78), les « Loisirs » (12%, 1.81) et la
« Culture » (7%, 1,71) s’inscrivent aussi dans cette première périphérie. La première périphérie
renvoie manifestement au support d’intervention (Culture et Loisirs) et aux cibles (Publics) qui
sont, certes, moins évoqués que les items précédents, mais obtiennent un score de rang oscillant
autour de 1,7. L’évocation de ces 3 items s’accompagne donc par l’assignation d’une
significativité. Enfin, la seconde périphérie mêle un ensemble de valeurs jointes à la solidarité
150
(« Solidarité » (7%, 2.13)), une attitude responsable (« Responsabilité » (8%, 2.06)) liée à
l’encadrement d’un public, des items relatifs aux missions d’accompagnement
(« Accompagnement » (7%, 2.69)) du public et enfin un savoir-être (« Sociabilité » (7%, 2.13)) qui
associe à la fois dans notre construction thématique une qualité professionnelle et l’idée d’échange
avec le public.
Tableau 11 Répartition des thèmes selon la fréquence et le rang moyen par rapport au mot inducteur animateur socioculturel
Cas où la Fréquence est >=15% et le rang moyen <1,99 Animation (49) 21% 1,73
Cas où la Fréquence est >=15% et le rang moyen >=1,99 Pédagogie (42) 19% 2,21
Cas où la Fréquence est <15% et le rang moyen <1,99 Public (27) 12% 1,78
Loisirs (27) 12% 1,81 Culture (16) 7% 1,71
Cas où la Fréquence est <15% et le rang moyen >=1,99 Responsable (17) 8% 2,06
Solidarité (16) 7% 2,13 Accompagnement (16) 7% 2,69
Sociabilité (12) 5% 2,33