Relatório de trabalho desenvolvido nos grupos C1, C2 e Projeto Comenius Professora Adelina Monteiro (Linguística) em 14/06/

O objetivo primordial da aprendizagem de uma língua é a sua utilização em contexto para fins comunicativos. Nas diferentes valências, a língua viabiliza o acesso ao conhecimento, assume-se

igualmente como meio de partilha de saberes adquiridos e o seu domínio cresce diluído nas diferentes Dimensões Curriculares, paralela e espontaneamente. A transversalidade, a existência de pontos de

convergência entre a Dimensão Linguística e demais Dimensões concretizam-se pelo propósito comunicativo inerente a qualquer língua. Todas as experiências de transversalidade apresentam não só

a língua como instrumento mas também como matéria de reflexão e de trabalho linguístico específico, o que coincide com as metas traçadas para as valências que integram a Dimensão Linguística.

A Escola da Ponte é um contexto de aprendizagem rico, pelas suas dinâmicas diárias, pelas experiências diversificadas que promove, pelas pontes que estabelece com a comunidade local, pelos

projetos que se constroem internamente e/ou que abraça. A partir dos interesses e das necessidades dos alunos concretiza-se a transversalidade entre as Dimensões.

No presente ano letivo, no Núcleo de Consolidação, surgiram várias situações que aproximaram as Dimensões Linguística e Artística: a criação da história «A fábrica de brinquedos», a qual foi,

posteriormente, dramatizada pelo grupo C2; a criação de contos breves a partir das obras de Monika Sosnowska, tendo o trabalho desenvolvido culminado na apresentação desses mesmos contos na visita

guiada em Serralves, feita pelos alunos do grupo C2; a criação de uma nova letra para a música «Bailando», de Enrique Iglesias, com o grupo C1; a criação de uma nova letra para a música «When

I’m gone», também com o grupo C1.

A habitual participação da Escola no Sarau de Reis, bem como o projeto Comenius «GoEurope!»,

que estabeleceram uma ponte com a comunidade local e internacional, tendo ambos requerido

igualmente a parceria entre as duas Dimensões referidas.

Descreverei com maior pormenor os projetos que, associados ao Núcleo de Consolidação,

posteriormente, possibilitaram o desenvolvimento de competências associadas à valência Educação Musical.

A criação da letra «To enjoy life» surgiu da vontade manifesta do grupo C1 produzir um texto original

em inglês a partir da letra e música já existentes: «When I’m gone». Tratando-se este de um grupo maioritariamente num nível de iniciação à aprendizagem da língua inglesa, a tarefa insurgiu-se como

ambiciosa, pelo que a motivação evidenciada não poderia traduzir-se em frustração ou num sentimento de incapacidade.

Uma perspetiva dialógica do conhecimento encara a escrita como um exercício partilhado, sendo o

seu produto uma construção coletiva, implicada e participativa, de modo a que o resultado final seja pertença de todos. Em anos iniciáticos de uma língua, sobretudo de uma língua não materna, a

produção escrita requer orientação, disponibilização de modelos, a compreensão e aplicação de regras do seu funcionamento, o necessário alargamento vocabular.

À luz do exposto, tornou-se necessário, gradualmente, transformar a ideia abstrata de criação de uma letra em inglês em algo concreto. Depois de conhecida e explorada a música original, propus que

começassem por escolher um tema que fosse do seu interesse. As sugestões relacionaram-se com divertimentos, gostos, passatempos (…), sendo que, a dado momento, um dos alunos verbalizou

«aproveitar a vida», traduzindo, de imediato, a expressão para «to enjoy life». Havendo relação entre as sugestões apresentadas, estava definido o tema, que, mais tarde, intitulou a letra criada.

Num segundo momento, solicitei aos alunos que, durante o dia, fizessem um brainstorming em torno

ser registadas em inglês, pelo que os alunos poderiam recorrer a dicionários, tradutores online, livros,

outros textos/músicas (…), no sentido de recolher palavras, expressões, versos, frases que se relacionassem com o tema «To enjoy life». Nesta fase, o objetivo primordial era alargar o vocabulário

dos alunos e prepará-los para o exercício de composição de uma letra. Ao longo desta atividade, verifiquei que os alunos registavam não só novas palavras/expressões descobertas como também

mobilizavam palavras/expressões já aprendidas, associadas a temas curriculares já explorados anteriormente.

Feita essa recolha, partiu-se para a composição de uma nova letra. A base de trabalho foi o brainstorming realizado, embora a redação de cada verso requeresse novas palavras, explorando-se

igualmente o ritmo, a sonoridade, à luz da música original. O facto de o grupo de trabalho ser heterogéneo no que concerne ao nível de proficiência permitiu a entreajuda entre todos os elementos.

No final, o trabalho incidiu na expressão oral, nomeadamente no aperfeiçoamento da pronúncia,

fazendo-se, nesta altura, alguns ajustes que facilitaram a verbalização e a eficácia na transmissão da mensagem.

O exercício de criação das músicas «Comenius song» e «Comenius in love» foi ligeiramennte diferentes,

pois partiu do conhecimento que os alunos já possuíam do libretto do musical (o tema das duas composições deveria enquadrar-se na comemoração dos 20 anos de existência do projeto Comenius,

assim como na história das personagens principais, Thomas e Isabella) e contou com o contributo de um grupo de alunos cujo conhecimento da língua inglesa era significativamente mais aprofundado,

por se encontrarem em níveis avançados de estudo desta língua. A redação da letra foi prévia à composição da melodia. A música foi, semanalmente, trabalhada nos ensaios do grupo Comenius e

apresentada no espetáculo final, na Alemanha, em maio de 2015. Todos os alunos dos sete países envolvidos cantaram essa música, a qual encerrou o musical, com o acompanhamento de uma

orquestra, constituída por 30 alunos. A visibilidade que esta composição assumiu na esfera

internacional traduziu-se em orgulho e motivação nos nossos alunos, o que, certamente, constituirá os alicerces para projetos e criações futuras.

Por sua vez, a criação de uma nova letra para a música «Bailando» foi feita nos momentos de criação de texto, os quais têm lugar semanalmente, no Núcleo de Consolidação. O interesse dos alunos

consistia na redação de uma música que descrevesse o Projeto Educativo Fazer a Ponte. A letra seria em português e inspirada na música «Bailando», de Enrique Iglesias. O processo de criação desta letra

foi mais rápido, por motivos variados: os alunos conheciam muito bem a música original, o que facilitou a criação de versos que encaixassem na métrica original; dominavam o novo tema da música

– o Projeto Educativo – com base na sua própria experiência enquanto alunos; possuíam maior capital linguístico pelo facto de a sua língua materna ser o meio de expressão; evidenciaram grande motivação

na concretização desta tarefa.

Apesar de exercícios distintos, todas estas experiências contribuíram para que a língua (materna e estrangeira) reiterasse o seu caráter funcional, se afirmasse como instrumento de expressão, de

intervenção, de comunicação. Desenvolveram-se competências linguísticas específicas, as quais se prenderam com o domínio do código linguístico e expansão vocabular, salientando-se as competências

de expressão oral, posteriormente também trabalhadas pela Dimensão Artística, com especial destaque para a componente musical.

Adelina Monteiro