5. Processo de Intervenção
5.1.3. Resultados da Avaliação Inicial e Planos de Intervenção
Neste subponto serão apresentados os valores da avaliação inicial, de ambos os alunos que são estudo de caso, bem como os objetivos de intervenção definidos para cada um.
Caso A.G.
A avaliação inicial do A.G. permitiu observar que as suas áreas menos fortes se situam ao nível do equilíbrio dinâmico e estático, da noção do corpo, da estruturação espácio- temporal, da praxia global, nomeadamente, na coordenação óculo-podal e óculo- manual, e da praxia fina, sendo que as suas maiores dificuldades centram-se no equilíbrio, coordenação óculo-podal e óculo-manual, e praxia fina. Por outro lado, as suas áreas fortes situam-se ao nível da tonicidade e da motricidade global. No que diz
61 respeito à lateralidade, verificou-se que o A.G. apresentava alguma confusão nesta área, não se observando um lado dominante, uma vez que em algumas tarefas este utilizava a mão/pé esquerdo e noutras o direito, bem como ainda apresentava dificuldades em distinguir a direita e a esquerda, em si próprio e nas deslocações pelo espaço. O A.G. apesar de mostrar alguma passividade na realização das atividades, demonstrou ser um aluno interessado e empenhado nas mesmas, embora às vezes se observasse alguma descoordenação motora, especialmente, ao nível do equilíbrio dinâmico.
Após a avaliação inicial, foram definidos 23 objetivos de intervenção distribuídos pelas seguintes áreas: equilíbrio estático e equilíbrio dinâmico; noção do corpo; estruturação espácio-temporal; coordenação óculo-podal; coordenação óculo-manual; praxia fina e autonomia. Na tabela 9 encontram-se os resultados obtidos na avaliação inicial para esses objetivos.
Tabela 9 - Objetivos de intervenção do A.G.
Objetivo Geral Objetivo Específico Avaliação Inicial
LB VP
Promover o equilíbrio estático e dinâmico
Mantém-se estático em apoio unipodal durante
10 segundos (olhos abertos) 70% 100%
Mantém-se estático em pontas dos pés
durante 10 segundos (olhos fechados) 30% 75% Para e mantém-se 6 vezes em equilíbrio numa
determinada posição (estátua) no decorrer de
um deslocamento 50% 80%
Salta a pés juntos para trás numa sequência
de 5 arcos 50% 80%
Anda para a frente sobre a trave estreita do
banco sueco 38% 75%
Promover a noção do corpo
Identifica 5 articulações do corpo - ombros,
cotovelos, pulsos, joelhos e tornozelo 40% 80% Reconhece a direita e esquerda em si 6 vezes
em 6 pedidos 58% 100%
Promover a estruturação espácio-temporal
Reproduz os movimentos solicitados
respeitando o nº de repetições (e.g. 3 saltos a
pé coxinho para a frente) NO 80%
Movimenta-se no espaço a pedido por cima, por baixo, para a frente, para trás, para a esquerda e para direta
67% 100%
Faz a representação topográfica do espaço com pelo menos 5 elementos nos corretos e
com relações espaciais adequadas 70% 100% Desloca-se de acordo com o trajeto indicado
no mapa nas direções corretas 70% 100%
Promover a coordenação óculo-
podal
Passa e recebe uma bola em andamento com o pé, durante um deslocamento lado a lado,
ao longo de uma reta 40% 75%
Chuta 4 vezes uma bola parada
intencionalmente ao alvo a 2m 75% 100%
Conduz uma bola com o pé num circuito de
62
Notas: LB – linha de base; VP – valor previsto; NO – não observado. Caso E.S.
A avaliação inicial do E.S. permitiu verificar que este apresentava dificuldades em todas as áreas avaliadas, exceto ao nível da tonicidade. Este aluno estava a frequentar a UEEA pelo primeiro ano, sendo também a primeira vez que beneficiava de sessões de psicomotricidade, o que poderá explicar as suas grandes dificuldades em todas as áreas. Outros aspetos observados foram a imaturidade que o E.S. ainda apresentava, o não cumprimento de regras, a sua grande distração e as suas fugas da tarefa, aspetos estes que acabaram por prejudicar o seu desempenho nesta avaliação. Apesar de apresentar dificuldades em todas as áreas, pode observar-se que ao nível do equilíbrio dinâmico e da coordenação óculo-podal, estas não são tão evidentes, sendo assim as suas áreas fortes.
Desta forma, foram definidos 18 objetivos de intervenção distribuídos pelas seguintes áreas: equilíbrio estático e equilíbrio dinâmico; noção do corpo; motricidade global; coordenação óculo-podal; coordenação óculo-manual; e praxia fina. Na tabela 10 são apresentados os valores obtidos na avaliação inicial para esses objetivos.
Promover a coordenação óculo-
manual
Passa e recebe uma bola em andamento com as mãos, durante um deslocamento lado a
lado, ao longo de uma reta 60% 100%
Lança uma bola por cima, acertando 4 vezes
num alvo a 2m e acima da sua cabeça 38% 80% Lança uma bola por baixo, acertando 4 vezes
num alvo a 2m 50% 100%
Dribla uma bola com a mão de forma contínua
ao longo de uma reta 25% 75%
Desenvolver competências de
praxia fina e autonomia
Adequa a força de preensão - -
Faz um nó nos atacadores 75% 100%
Faz um laço com os atacadores 25% 75%
Recorta uma imagem seguindo a linha (retas e curvas) fazendo a pega da tesoura
corretamente
50% 100%
Faz grafismos, respeitando os limites e com
63
Tabela 10 - Objetivos de intervenção do E.S.
Notas: LB – linha de base; VP – valor previsto.
No que diz respeito às sessões em meio aquático, à semelhança da avaliação inicial das sessões em ginásio, observa-se que o E.S. apresenta dificuldades, tendo até algum receio do contacto com a água. Mais uma vez é de salientar que este ano foi a primeira vez em que o E.S. beneficiou de sessões deste género, o que poderá explicar as suas dificuldades. Também neste contexto o E.S. demonstrou falta de regras, necessitando sempre de um adulto perto de si, para que não saísse do grupo e realizasse as atividades propostas. Nesta avaliação observou-se também que o seu desconforto neste meio, afetou o seu desempenho, não realizando muitas das tarefas propostas.
Após a avaliação inicial, foram definidos 13 objetivos de intervenção ao nível da entrada na água, do contacto com a água na cara, da função respiratória e imersão, do
Objetivo Geral Objetivo Específico Avaliação Inicial
LB VP
Promover o equilíbrio estático e dinâmico
Manter-se estático em apoio retilíneo durante
5 segundos, com os olhos abertos, sem ajuda 0% 100% Manter-se estático na ponta dos pés, com os
olhos abertos, durante 5 segundos, sem ajuda 0% 100% Saltar 5 vezes a pés juntos no local, sem
ajuda 40% 100%
Saltar 3 vezes a pés juntos para a frente 0% 100% Anda sobre uma linha para a frente ao longo
de um metro, sem sair da linha 20% 100%
Percorrer 2m na trave larga do banco sueco,
deslocando-se para o lado, sem ajuda 25% 100% Percorrer 2m na trave larga do banco sueco,
deslocando-se para trás, sem ajuda 25% 100% Percorrer 1 m na trave estreita do banco
sueco, deslocando-se para a frente, sem ajuda 0% 100%
Promover a noção do corpo
Apontar 8 partes do seu próprio corpo a pedido - cabeça, olhos, nariz, boca, orelhas,
mão, pé, cabelo 37,5% 100%
Montar a figura humana (15 partes) 0% 100% Imitar 4 movimentos com os membros
superiores (2 simples e 2 complexos) 25% 100% Promover a
motricidade global
Descer 5 degraus com pés alternados 0% 100% Contornar 3 pinos, a andar a uma distância de
50 cm dos mesmos, sem ajuda 0% 100%
Promover a coordenação óculo-
podal
Chutar uma bola parada, intencionalmente, para um alvo a 1 metro, com pé dominante, 4
vezes 25% 100%
Promover a coordenação óculo-
manual
Apanhar uma bola com as duas mãos 4 vezes,
a uma distância de 1 m 0% 100%
Lançar uma bola por cima com duas mãos, a
um alvo a 1 m, 4 vezes 0% 100%
Lançar uma bola por baixo com as duas mãos,
a um alvo a 1m, 4 vezes 0% 100%
Potenciar competências de
praxia fina
Fazer o enfiamento de contas coloridas num
64 equilíbrio e flutuação, da motricidade global – movimentos ativos na piscina, e da interação com os colegas. Na tabela 11 são apresentados os resultados desta avaliação, para esses objetivos.
Tabela 11 - Objetivos de intervenção em meio aquático do E.S.
Notas: LB – linha de base; VP – valor previsto. Níveis de desempenho em meio aquático: 1- Não faz/Nunca;
2 - totalmente dependente/mostra bastante receio e desconforto/necessita de constante reforço/raramente; 3 – parcialmente dependente/mostra algum receio e desconforto/necessita de algum reforço/algumas vezes; 4 – pouco dependente/mostra ligeiro desconforto/necessita de reforço esporádico/quase sempre; 5 – independente/mostra à vontade/sempre