Resultados das entrevistas por meio do Grupo Focal – Utilização de figuras

A atividade de fotolinguagem facilita a discussão e organização de ideias, gerando possibilidades contextualizadas, uma vez que os sujeitos estão sintonizados com o cotidiano escolar, permitindo interpretar suas crenças, valores, conceitos e representações. Nessa atividade, os docentes tiveram diversas opções de escolha de figuras para abordar a temática proposta. As figuras escolhidas foram: coleta seletiva de lixo, consumo de água, poluição, preservação da natureza, alimentação, meios de comunicação, sexualidade, preconceito, diferenças e trabalho.

A Figura 14 aborda a questão da preservação do meio ambiente através da coleta seletiva de lixo. Em seus depoimentos, os docentes revelam suas práticas ao relatarem que já trabalharam em sala de aula conteúdo envolvendo a separação e reciclagem de lixo. Mostram certa decepção por tê-los trabalhado, por não terem conseguido despertar a conscientização nos

alunos e revelam também o quão difícil é conseguir a colaboração da equipe escolar para a realização do trabalho.

Figura 14 – Coleta Seletiva de Lixo

Fonte:http://sajoa-amigosdaarte.blogspot.com.br/2012/04/coleta-seletiva.html

Eu escolhi essa imagem da separação do lixo porque esses dias atrás eu trabalhei com os alunos sobre isso. Falei da importância da separação do lixo, o que o lixo reciclável representa para a natureza e o orgânico também e o que pode acontecer com a natureza, com o meio ambiente. E o que fiquei triste é que muitos alunos ainda, os familiares ainda não fazem essa separação. Então, isso acabou que contando novamente, porque é um conteúdo que já é falado sempre. Mas expliquei o porquê, a questão do plástico, do vidro, do papelão, do papel, quanto tempo leva para se decompor na natureza e isso só prejudica a natureza. (Docente M)

Eu escolhi mais uma figura e essa mostra a criança fazendo reciclagem. A gente vê o quanto é difícil fazer isso na escola. Conscientizar do respeito de onde se jogar o lixo. Conseguir a colaboração de todos, dos alunos, dos professores, da cozinha, é um trabalho muito complicado, tanto que eu passei muitos anos fazendo e agora não faço mais por causa do tamanho, da proporção que a escola ganhou se torna um trabalho mais demorado. (Docente V)

Como se vê, embora haja uma prática positiva exercida pelo docente, o depoimento indica que não houve um engajamento da comunidade educativa. Para que ocorra uma mudança, é necessária ação conjunta, com a gestão escolar, coordenação pedagógica, os agentes escolares e os alunos.

Para Marchesi e Martín (2003), uma boa prática docente parte de uma das características

do professor, o compromisso profissional, que os autores chamam de “a força motriz” “A

vontade de ajudar seus alunos leva os professores a buscar métodos de ensino mais efetivos e

Além disso, em situações reais, os docentes se deparam com circunstâncias muitas que dificultam de atingir seus objetivos formativos. A dificuldade de ensinar valores na escola é vista como explicação a algumas das resistências que se observam nas escolas para incorporar os conteúdos dos temas transversais.

Neste mesmo sentido, também foi possível identificar a questão do desmatamento, abordado na figura 15.

Figura 15 - Desmatamento

Fonte:http://cartunistaedra.blogspot.com.br/2013/06/dia-mundial-do-meio-ambiente-5-de-junho.html

Eu escolhi essa figura porque eu trabalhei essa figura em sala de aula tal qual tá aqui. Só com os toquinhos das árvores cerradas. A degradação da natureza, né? E na sala de aula foi uma história em quadrinhos com o Chico Bento. Aí foi o maior questionamento na sala. Aí eles produziram um texto sobre e fomos falando. Se continuasse a degradação da natureza como vai ficar. Todo mundo vai ficar na seca né, porque benefício a água traz para nós? Aí surgiu outro assunto. Sobre o papel do caderno que eles usam em sala de aula, aí falamos que já existem outro papel reciclável, com material reciclável, então, abordamos um monte de coisa. (Docente T)

O depoimento do Docente T indica o conteúdo sobre desmatamento trabalhado em sala a partir na disciplina de Língua Portuguesa. O objetivo da professora foi despertar nos alunos a consciência pela preservação da natureza, a valorização dos recursos naturais para a vida e também sobre reaproveitamento de material escolar.

Figura 16 - Plantio

Fonte: http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/importante-plantar-686651.shtml

Seguindo essa mesma temática, a figura 16 escolhida por um docente para mencionar seu trabalho em sala na disciplina de Geografia.

Eu escolhi essa figura porque ela representa o que eu faço nessa escola já faz bastante tempo. Que é a valorização do meio onde eles vivem. Eu procuro trabalhar com os alunos a questão do valor que o bairro tem da região. Uma área que tem bastante vegetação que está sumindo do Brasil, uma vegetação do serrado. Eu coloco vários pontos positivos do clima, da hidrografia que tem muito área subterrânea que eles usam, depende das matas, pois muitas vezes eles acham que moram no fim do mundo, pois acham que aqui é um lugar muito isolado, muitas vezes eles não dão valor. Então desde que eu trabalho nessa escola mais com a valorização. Algumas vezes eles já fizeram trabalho de campo, que a gente saiu, fazer plantio de árvores em chácaras. Os alunos mais antigos falavam: ah! professora, sabe aquela arvorezinha ela já está enorme. Vê que uma plantinha, uma sementinha foi plantada e muitos estão valorizando mais esse lugar, valorizando a importância da vegetação, é o que essa figura representa pra mim. (Docente V)

O docente destaca a importância dos alunos se conscientizarem e valorizarem a vegetação do bairro onde moram, através de atividade prática de plantio de árvore que realizaram em regiões próximas da escola e que, de fato, o conteúdo foi trabalhado.

Além disso, o depoimento revela que os conteúdos que envolvem meio ambiente sempre estiveram ligados à disciplina de Geografia, não havendo, portanto, uma relação com outras disciplinas, como propõe os PCNs (1998), ou seja, deveria ser trabalhado de forma transversal e interdisciplinar em todas as disciplinas do currículo. A temática do meio ambiente precisa estar presente nos diversos conteúdos do currículo por meio de atividades que promovam a sensibilização para questões ambientais junto à comunidade escolar, fomentando iniciativas que transcendam o âmbito escolar.

Figura 17- Poluição do Rio

Fonte:http://sosriosdobrasil.blogspot.com.br/2011/08/os-dez-rios-mais-poluidos-do-brasil-em.html

Embora a figura 4 retrate a poluição do rio, ela foi escolhida por um dos docentes para comentar sua prática diária de limpeza e conservação do ambiente escolar, conforme mostra o depoimento a seguir.

Eu escolhi essa imagem que é a poluição de um rio. Não sei qual rio que é. Eu escolhi essa imagem porque eu falo constantemente, não necessariamente dentro de um conteúdo, de um bimestre, mas uma prática diária, o cuidar do meio ambiente dentro da sala, na mesa, a organização, apontar um lápis, colocar o lixo no lixo, e manter a sala limpa o tempo todo, porque é importante que eles compreendam que antes que pense numa coisa macro, que eu tenho que pensar no local, no meu ambiente, que meu ambiente começa na escola, que eu não posso jogar o lixo no chão e se, de repente, eu passo no corredor e tem uma fila de alunos atrás de mim, eu paro, pego o lixo e coloco, mas esse parar, pegar o lixo e colocar é uma aula que eles estão observando. Então, com o passar do tempo, nós já estamos em agosto eu já não tenho mais problema de sala suja. (Docente M)

O docente aborda o conteúdo sobre higiene da sala de aula, trabalhado diariamente com os alunos, destacando o aspecto positivo do seu trabalho e o seu exemplo diante dos alunos. O depoimento revela também que o conteúdo é abordado em sala de aula de forma continua e diária, sem que haja um planejamento para ser trabalhado, sem estar atrelado a alguma disciplina específica. O aprendizado através de exemplo também é destacado no depoimento. Nesse sentido, segundo Zabala (1998), os conteúdos ligados as atitudes são aprendidos pelo comportamento do professor em sua prática diária.

Figura 18 - Poluição do ar

Fonte: http://www.gentequeeduca.org.br/planos-de-aula/os-desafios-para-diminuir-poluicao-e-conter-o-efeito-estufa

A figura 18 sobre poluição do ar também foi abordada no decorrer da atividade, conforme depoimento a seguir:

Eu escolhi essa figura por causa da poluição do ar, do ambiente, mas eu trabalhei com meus alunos a poluição do lixo, que jogar o lixo em qualquer lugar na rua pode provocar uma enchente, uma inundação, e a sujeira vai volta para as casas que ficam no lado mais baixo da cidade e do bairro, mas principalmente eu trabalhei com eles a prevenção da dengue, como evitar a dengue, não deixando o lixo parado, garrafa pet, pneus, tampinhas de garrafa o que pudesse evitar pra não deixar que a dengue se prolifere e se algum vizinho tiver com lixo, com garrafinha no quintal é pra pedir, pra pôr no reciclável ou pôr para o lixeiro levar, foi isso que trabalhei com eles. (Docente F).

Foi identificado, no depoimento do Docente F, conteúdo trabalhado com os alunos envolvendo os problemas decorrentes do acúmulo do lixo nas cidades, como também dos problemas ambientais causados das enchentes. A prevenção à dengue também foi abordada, buscando conscientizar os alunos sobre as diversas formas de prevenção e a necessidade de se deixar o ambiente limpo para evitar a proliferação dos mosquitos transmissores.

Figura 19 – Consumo de água

Eu escolhi essa figura que tem o menino escovando o dente, a menina penteando, tomando banho, por que nós, na verdade, estamos trabalhando nesse bimestre sobre a água e justamente vem a calhar que a água é um bem na natureza que, de repente, vem se acabando. [...] essa semana, esse bimestre que a gente está trabalhando e nessa semana eu já falei sobre a água, claro que eles pesquisaram também, então, formar no aluno essa consciência de preservar esse bem tão precioso que nós temos, e que de repente né, eu até falei que tinha lugares, a lagoa, o rio e hoje já não tem mais ali e que daqui a pouco vai virar uma história mesmo, se nós não cuidarmos desse bem. (Docente E).

Foi possível identificar no depoimento do Professor E o conteúdo trabalhado em sala com os alunos referente à valorização, preservação e economia de água. Segundo a professora, seu objetivo foi utilizar esse conteúdo para despertar nos alunos a utilização consciente dessa riqueza natural que é a água.

Como se vê, as figuras escolhidas por vários docentes relevam que os conteúdos que

envolvem o tema transversal “Meio Ambiente” estão presentes na prática diária dos docentes

pesquisados. Além disso, o depoimento revela algo já previsível: os conteúdos que envolvem meio ambiente sempre estiveram ligados às disciplinas que compõem o currículo, como a de Geografia, não havendo, portanto, uma relação com outra disciplina, conforme propõem os PCNs (BRASIL,1997), ou seja, que o tema seja trabalhado de forma transversal e interdisciplinar no currículo já existente. E, também, a temática do meio ambiente precisa estar presente nos diversos conteúdos do currículo por meio de atividades que promovam a sensibilização para questões ambientais junto à comunidade escolar, fomentando iniciativas que transcendam o ambiente escolar.

Jacobi (2005) destaca a importância do papel dos docentes, considerados estes modelos para as futuras gerações e, também, incentivadores de uma mudança de atitude com os atores no contexto escolar o que, possivelmente, despertaria o compromisso com a sustentabilidade.

No que se refere à prática dos docentes, apesar de declararem que trabalham as questões ambientais, elas aparecem desvinculadas dos conteúdos, ou seja, não houve um planejamento adequado conforme proposto pelos PCNs (BRASIL, 1997) - a necessidade de serem tratados de forma integrada a outras disciplinas e também ao contexto histórico e social em que a escola está inserida.

Figura 20- Alimentação

Fonte: http://ricardocozinha.no.comunidades.net/

A temática alimentação motivou dois docentes a relatarem o trabalho que têm realizado em suas aulas, como mostra a figura 20 e seus depoimentos:

Eu achei pertinente essa foto de alimentação, que a gente sabe que um dos índices que tem mais crescido é obesidade infantil. Então, a gente tem trabalhado. Eu fiz uma atividade que eu achei que foi bacana na sala: em um dia em que uma aluna começou a chamar o outro de gordo, o bullying, chamando a outra criança de gordo e eu falei pra eles fazer um cardápio do que normalmente eles comiam todos os dias, eles fizeram e aí a gente foi estudar, trouxe material sobre que é bom para a saúde, e o que não é, as calorias, então foi um estudo que envolveu todas as disciplinas, e eles começaram a observar. Hoje alguns estão magros, mas se eles continuarem se alimentando de uma forma errada, eles vão ter outros problemas de saúde pra frente, então foi bem bacana. Eles começaram a pensar mais, então a maioria dos alunos que traziam salgadinhos, Elma chips, hoje eles já trazem fruta ou comem a alimentação que a escola oferece, então, a sementinha eu consegui colocar em alguns deles, foi bem bacana. (Docente T)

A figura que eu escolhi foi sobre alimentação, porque as crianças começam às 7 horas da manhã chupando muita bala, pirulito, muito doce, chiclete. Eles andam com um saquinho de bala e a gente tem que tá conversando sobre a questão da alimentação saudável. Alimentação, ela vai ajudar no crescimento, no amadurecimento da criança, na aprendizagem, e também na questão do consumo também. Na matemática a gente trabalha com o preço dos alimentos, com a questão do quilo e quantos eles vão pagar, quanto vai ser a cesta básica e também a questão, qualidade dos alimentos, porque a gente está trabalhando agora com a festa junina, então eles estão trazendo alimentos pra gente fazer a festa e fazer os salgados aqui dentro da escola, e eles não tem noção da validade, da importância da validade, até quando aquele produto pode ser consumido, então eu acho essa questão muito importante. Eles precisam ter essa noção. Eles vêm perguntar, professora onde está essa validade? E nessa seleção eu tive que tirar muito alimento, fora da data e a gente percebe também que esses alimentos têm dentro de casa e acaba estragando e eles se alimentando de maneira incorreta, foi por isso que eu escolhi esse tema. (Docente R)

De acordo com os PCNs, as questões sobre alimentação estão atreladas ao tema

transversal “Saúde”. A figura escolhida por dois docentes teve por motivação, segundo eles, a

necessidade de se trabalhar a temática da alimentação, a partir dos conteúdos, como forma de

citado como um fator que contribui para o bullying entre os alunos. Outros assuntos também foram relatados, como estudar os alimentos saudáveis e não saudáveis à saúde, o consumo e cuidado com a preservação e validade dos alimentos. Observa-se que os objetivos dos docentes é provocar uma mudança nos hábitos alimentares dos alunos não só em casa, mas também o que consumir no próprio ambiente escolar.

Nesse sentido, o objetivo principal do tema transversal “saúde” é educar para a saúde,

trabalhando procedimentos e atitudes necessários a uma vida saudável, e não apenas transmitir o conhecimento. Assim, os professores devem despertar os alunos para as questões de saúde e não à doença, versando sempre sobre os aspectos positivos (BRASIL, 1998).

Figura 21 – Orientação sexual

Fonte:https://sites.google.com/site/grupoe8bnaus/fotos-imagens-educacao-sexual

Essa figura que escolhi mostra duas crianças apaixonadas. Eu uso essa figura aqui, quando os alunos falam que não, que eu não amo ele, eu não sou amigo deles, eu falo não, todos vocês se amam, todos vocês são amigos, não pode achar defeito no amigo. Se um amigo estiver precisando de ajuda, tem que ajudá-lo, tem que conversar, tem que ouvir. Não pode ficar falando mal, falando que o outro é gordo, que o outro é feio. Ninguém aqui é feio, todo mundo tem a beleza interior e você vai achar a beleza que seu amigo tem, e um dia você vai descobrir, e aqui eu não quero ninguém falando que odeio o amigo, que odeia fulano, que não é amigo de ciclano. Todos são. Não tem como falar que não tem amigos, Que vocês se amam. É amor de amigo! Não é porque são dois meninos que não pode se amar, claro que se amam. Amor não é só amor de homem e mulher, é amor de amizade também. Eu falo muito isso com eles também (Docente F).

Essa novela das nove está colocando o homossexualismo de uma maneira muito fácil e não de uma maneira respeitosa, porque uma coisa é você respeitar o homossexual, outra coisa é dizer que todo mundo pode poder assim, então essa é a mensagem que a mídia tá colocando e o que isso vai gerar para as gerações novas? Eu posso ter relacionamento com quem eu quiser, com homem ou com mulher e vai ficar por aí. Então eu vejo que na verdade há uma crise de valores e é o que a gente tenta trabalhar. Eu tenho trabalhado também. Eu peguei essa imagem aqui só para comentar de um trabalho que eu estou fazendo que é sobre o filme Frozen, que fala do amor fraterno pra eles, pra mostra pra eles, o que é o amor fraterno, é você perceber que o outro tem necessidade, o que eu vejo é isso (Docente E).

Observa-se nos depoimentos acima e na figura escolhida, que vários assuntos aparecem em aula, como: o valor da amizade, o bullying, sexualidade e também a influência da mídia na formação dos alunos. Os docentes destacam a importância da conversa entre os alunos da sala, o respeito à opinião do outro e também que o respeito deve permear todo o ambiente escolar.

As questões referentes à sexualidade estão na proposta de trabalho do tema transversal

“Orientação Sexual”. Esse tema, ao ser trabalhado na escola, “não substitui nem concorre com

a função da família, mas a complementa. Constitui um processo formal e sistematizado que acontece dentro da instituição escolar, exige planejamento e propõe uma intervenção por parte

dos profissionais da educação” (BRASIL, 1998, p. 299).

Figura 22 - Diversidade

Fonte:http://plataformanove3quartos.wordpress.com/2011/12/06/o-que-e-o-preconceito/

Eu peguei essa figura de raça, diversos tipos de raça porque diariamente, a gente precisa fazer esse trabalho, de conscientização, não só de cor de pele, mas como eu já falei anteriormente, ah, você é mais gordinho do que o outro, um tem cabelo comprido, outro tem cabelo liso, cabelo enrolado, tem algumas crianças que elas tem um pouco de dificuldade, de assimilar os combinados e então elas acabam fazendo umas brincadeiras um pouco sem graça em sala, então eu acho que isso, tem que ser retomado diariamente A questão do respeito ao próximo, respeito às diferenças, porque é com as diferenças que nós formamos o mundo, a sociedade. Se todo mundo fosse igual, não teria porque, é um trabalho de formiguinha mesmo, de todo dia estar falando um pouco mais de retomar, de colocar algumas experiências, e colocar o aluno a situação do outro que acho que isso é bastante importante, ele sentir como é ruim a outra pessoa ficar tirando o sarro, ficar fazendo brincadeira sem graça sobre algum

defeito ou alguma diferença do outro (Docente T).

O respeito à etnia também foi abordado durante essa atividade. Os depoimentos ressaltam o trabalho diário realizado com os alunos, um trabalho de conscientização e respeito

ao próximo. Também é observado o quão importante é que os alunos compreendam que todas as pessoas são diferentes e, assim, as diferenças devem ser respeitadas.

Figura 23 - Diferença

Fonte: http://julianapedagogiauesb.blogspot.com.br/2011/04/viva-diferenca.html

Eu escolhi essa imagem “viva a diferença”, mostrando os vários tipos de pessoas entre elas uma pessoa que é deficiente, né? Porque eu procuro também trabalhar isso na sala de aula, mostrar para os meus alunos que nós somos diferentes, cada um de um jeito e que a gente tem que saber conviver. Eu fiz isso, já tive atividades que eu já fiz isso em sala de aula. No começo do ano na sala de leitura, né? A questão do respeito, da convivência... Eu fiz uma dinâmica com eles: eu perguntei o que incomodavam eles em sala de aula, o que a gente podia fazer pra conviver bem, né? Então eu trabalhei