Resultados obtidos.

Os resultados obtidos focarão a prestação da Professora Estagiária perante a sua participação e convivência com os alunos das duas turmas do 11.º ano (11.º E e 11.º N), quer no 1.º período, quer no 2.º período, na Escola de Estágio.

A Professora Estagiária ficou com uma visão global do que é leccionar, na disciplina de GD-A, no ES, tendo sido a primeira vez que leccionou no ES.

O impacto dos Professores Estagiários é relativo na prestação final dos alunos, apesar de positivo e pontual, tal como demonstraram as respostas, dos alunos, aos inquéritos.

No final da leccionação das aulas de GD-A estava estabelecida uma relação privilegiada entre o Grupo de Estágio e os discentes, baseada nalguma cumplicidade, sem contudo descurar o papel do professor e do aluno.

Na generalidade, as duas turmas mostraram-se bastante empenhadas e participativas na totalidade das actividades realizadas. Durante a PES, alguns alunos revelaram-se sempre interessados nos conteúdos programáticos, tentando estabelecer relações e colocar dúvidas. O objectivo em cada aula não era, de todo, obter uma turma em silêncio e apenas atenta à exposição de conteúdos, mas sim um grupo interessado e trabalhador. Esse interesse ficou patente, muitas vezes, em dúvidas colocadas, pertinentemente, que conduziram até a alterações do Plano de Aula.

Quanto à realização do inquérito (Capítulo III, ponto 3.1.4), sobre a prestação da Professora Estagiária, por parte dos alunos, na turma do 11.º N, no âmbito da leccionação das Aulas Assistidas, dos dias 6 e 20 de Outubro, foi possível concluir através das respostas dadas pelos alunos que:

- Prezaram a prestação da Professora Estagiária de forma produtiva e muito interessante; - Consideraram que contribuiu para uma melhor aquisição de conhecimentos;

- Concordaram que a relação professor – aluno condiciona a aprendizagem; - Atribuíram aos exercícios práticos vantagens na aprendizagem;

- Apreciaram a utilização de novos materiais didáctico-pedagógicos (PowerPoint).

Na generalidade, o resultado da verificação feita durante a PES e as respostas foi coerente com as reacções das turmas. No decorrer das aulas constatou-se que as maiores dificuldades surgiram, sobretudo, na estruturação dos conhecimentos e na resolução de exercícios, particularmente, os que foram mais complexos.

Perante a avaliação dos alunos foram feitos todos os registos das Avaliações dos alunos, que passou por Fichas de Trabalho de Avaliação Formativa, Testes de Avaliação Sumativa e as respectivas Grelhas de Correcção com os resultados obtidos por parte dos alunos, de acordo com os tempos marcados no Cronograma Anual da disciplina.

Concretamente, as fichas de trabalho para avaliação formativa foram fichas realizadas quer pelo OC, quer pelos Professores Estagiários.

Foram elaboradas várias fichas ao longo do ano, em que duas foram usadas nas Aulas Assistidas da Professora Estagiária (dia 3 de Novembro de 2010 e 9 de Fevereiro de 2011) e outras realizadas pelo OC nas suas aulas leccionadas sem a presença dos Professores Estagiários.

No dia 19 de Janeiro de 2011, na reunião de grupo de EP, o OC propôs a cada aluno estagiário, a elaboração de um enunciado de um exercício e a respectiva resolução, sobre Rebatimento de Polígonos e Sólidos em Planos Projectantes. Esta ficha de trabalho teve como objectivo a sua resolução por parte dos alunos das duas turmas (11.º E e 11.º N), no dia 21 de Janeiro, que segue em anexo - o enunciado da ficha e os exercícios propostos resolvidos [Anexo III.28]. 42

Os testes de avaliação sumativa foram todos realizados e elaborados pelo OC, sempre com o objectivo de avaliar os alunos em todas as UP da disciplina de GD-A, de acordo com a planificação anual e o cronograma anual da disciplina.

Os testes sumativos foram elaborados no 1.º período e no 2.º período, para as turmas 11.º E e 11.º N. A turma do 11.º E teve cinco testes sumativos, sendo dois do 1.º período e três do 2.º período. A turma do 11.º N teve quatro testes sumativos, sendo dois do 1.º período e dois do 2.º período. A turma do 11.º E teve mais um teste sumativo (5º teste), pois a turma obteve, no geral, maus resultados no 4º teste sumativo, o que fez com que se decidisse realizar mais um teste sumativo extra, de recuperação.

As Grelhas de Correcção foram elaboradas pelo OC, em colaboração com os Professores Estagiários. As grelhas foram usadas não só para as fichas formativas, como também para os testes de avaliação sumativa.

Relativamente aos resultados obtidos através dos testes de avaliação do final do 1.º período e do 2.º período, estes não permitiram uma relação directa com a prática pedagógica, pois foram resultado de aulas leccionadas por todo o grupo de Estágio e, principalmente, pelo OC. Para além disso, a turma foi um conjunto de indivíduos com características individuais distintas e que condicionaram a aprendizagem. Deste modo, o facto de o rendimento verificado ter sido inferior a 50% (em média), não levou a conclusões específicas mas sim à necessidade de efectuar reflexões sobre o melhor modo de alterar a conjuntura, nas turmas, futuramente.

No final de cada período existiu sempre uma avaliação final para cada aluno, em reuniões de CT. Deste modo, todos os alunos das duas turmas do 11.º E e 11.º N foram avaliados à disciplina de GD-A, tendo sido registadas em pautas de avaliação final e nas actas correspondentes e, também, no mapa resumo de aproveitamento dos alunos.

Por conseguinte, foram apresentados todos os dados e resultados, que saíram dessas reuniões do 11.º E e 11.º N, de final de período, correspondentes ao 1.º período e ao 2.º período. De seguida, expõe-se por turma, as classificações de frequência da disciplina para os dois períodos, (1.º e 2.º), pois os Professores Estagiários não estiveram presentes no EP no 3.º período. Também mostra os alunos que anularam a matrícula à disciplina (AM).

Tabela III.5. - Classificações de Frequência da disciplina de Geometria Descritiva A (1.º período e 2.º período) - 11.º E. TURMA 11.º E 1.ºP 2.ºP nº 3 11 12 nº 4 18 19 nº 5 12 AM nº 8 9 9 nº 10 10 9 nº 11 10 12 nº 12 9 AM nº 16 14 AM nº 18 15 15 nº 20 12 12 nº 22 10 8 nº 23 9 8 nº 24 12 11 nº 25 10 9 nº 26 9 8 nº 27 12 10 nº 28 14 14 nº 29 9 8 nº 30 9 8 nº 32 13 16

Pôde-se verificar através da tabela apresentada (Tabela III.5) que os resultados da turma do 11.º E, pioraram do 1.º período para o 2.º período, aumentando o número de negativas de seis para oito (representadas a vermelho). Pelo contrário, destacaram-se dois alunos, pelas melhores classificações da turma, no 2.º período – 16 e 19 valores (representados a verde). Por conseguinte, houve alunos que subiram os resultados e que tiveram uma ligeira melhoria. Os restantes mantiveram os resultados.

Se compararmos os géneros (rapazes e raparigas) denotou-se que em quinze raparigas, oito desceram os resultados do 1.º para o 2.º período, duas subiram, duas mantiveram e três anularam a matrícula à disciplina (representado a azul). Quanto aos cinco rapazes, dois subiram os resultados de um período para o outro, um desceu e dois mantiveram a classificação. Conclusão, as raparigas obtiveram piores resultados.

Desta forma, pôde-se concluir que alguns alunos adquiriram as competências previamente estipuladas nos planos anuais e os objectivos da disciplina de GD-A, tendo obtido bons resultados. Por outro lado, houve alunos que não conseguiram atingir os objectivos e as competências da disciplina de GD-A, conforme previa o Programa do ME.

Estes resultados foram inquietantes, pois os alunos irão estar sujeitos a um Exame Nacional no final do ano lectivo.

É de evidenciar que, nenhum aluno desta turma (11.º E) realizou o ―Portfólio do Aluno‖ de GD-A, solicitado no início do ano lectivo, pelo OC, o que se tornou preocupante, pois foi reflexo de falta de estudo e de empenho por parte de alguns alunos, daí os resultados de alguns alunos pouco satisfatórios.

Na Tabela III.6 apresentam-se os resultados da turma do 11.º N, do 1.º período e do 2.º período. Nesta turma verificou-se o oposto, relativamente à turma do 11.º E, uma vez que as classificações de frequência melhoraram, passou de três negativas para duas (representadas a vermelho).

Tabela III.6. - Classificações de Frequência da disciplina de Geometria Descritiva A (1.º período e 2.º período) - 11.º N. TURMA 11.º N 1.ºP 2.ºP nº 1 9 9 nº 15 9 10 nº 19 8 9 nº 22 14 16 nº 23 10 15 nº 24 10 13 nº 26 12 17 nº 32 12 13 nº 36 10 13 nº 37 17 18 nº 38 18 19

Se compararmos os géneros (rapazes e raparigas) verificaram-se bastantes melhorias e melhores resultados nos dois géneros, ou seja, todos os alunos subiram as notas, à excepção de uma aluna, que manteve a classificação de 9 valores. Destacaram-se alguns alunos pelos melhores resultados (representados a verde) e pôde-se confirmar pelos resultados que houve uma grande evolução e significativa, tanto nos rapazes, como nas raparigas, sendo que o factor mais relevante foi a grande motivação que estes tiveram perante a disciplina de GD-A. É de salientar, que o aluno que obteve a classificação de 19 valores, ou seja, o melhor aluno da turma do 11.º N, foi o único que realizou, o já referido ―Portfólio do Aluno‖ de GD-A, solicitado no início do ano lectivo, pelo OC.

Uma vez que se denotou, no geral, o desinteresse e a irresponsabilidade por parte dos alunos das duas turmas, o OC avaliou e contemplou essa falta de interesse e de responsabilidade da execução do ―Portfólio do Aluno‖, na avaliação final da disciplina de GD-A.

De seguida apresentam-se algumas imagens, do único portfólio (dividido em dois dossiers) elaborado por um dos alunos da turma do 11.º N, que serviu de apoio e orientação ao estudo.

Figura III.31. Figura III.32.

Figura III.31. – Exemplo de um ―Portfólio do Aluno‖ por parte de um aluno da turma do 11.º N. Figura III.32. – Exemplo de um ―Portfólio do Aluno‖ por parte de um aluno da turma do 11.º N.

Figura III.33. Figura III.34.

Figura III.33. – Exemplo de um ―Portfólio do Aluno‖ por parte de um aluno da turma do 11.º N. Figura III.34. – Exemplo de um ―Portfólio do Aluno‖ por parte de um aluno da turma do 11.º N.

Seguem, em anexo, alguns exemplos de exercícios resolvidos ao longo das aulas de GD-A, em diferentes UP, do mesmo aluno/autor do “Portfólio do Aluno” - [Anexo III.29] 43_.

Para concluir, pôde-se afirmar que a turma do 11.º N obteve melhores resultados, talvez por ser uma turma mais pequena (11 alunos), em relação à turma do 11.º E, que obteve, no geral, resultados Pouco Satisfatórios.

De seguida, foi feita uma análise à turma do 11.º E na disciplina de GD-A, comparativamente com os resultados obtidos pelos alunos, a saber:

1.º período:

De acordo com o mapa de aproveitamento elaborado em reunião de avaliação de final do 1.º período, os alunos obtiveram na disciplina de GD-A 31,6% de negativas (6 alunos) e 68,4% de

positivas (13 alunos). A média de positivas foi de 12,3 valores, a média de negativas foi de 9 valores e média da disciplina foi de 11,3 – Tabela III.7.

Tabela III.7. - Tabela resumo com os resultados da avaliação do final do 1.º período - 11.º E.

% DE POSITIVAS % DE NEGATIVAS MÉDIA DE

POSITIVAS