Segunda fase

Na segunda fase, 22 alunos participaram da AACC (Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais) Análise Dialógica do Discurso: Literatura durante o primeiro semestre de 2012. A AACC aconteceu no período da pós-aula da manhã (quintas- feiras, das 11h10 às 12h10) e no período da pré-aula da noite (sextas-feiras, das18h às 19h) durante os meses de março a junho. A AACC não era obrigatória, e os alunos que dela participaram estavam cientes de que as atividades nela realizadas faziam parte desta pesquisa de doutorado. Não houve avaliações durante o curso, e os alunos receberam 30 (trinta) horas de AACC por sua participação. Somente os

alunos que não preencheram o TCLE no primeiro semestre de 2011 fizeram-no nesse momento.

Durante as aulas de AACC, os alunos visitaram as teorias do Círculo sobre palavra, enunciado, compreensão e relações dialógicas. A escolha desses temas da ADD resultou da necessidade de o aluno compreender os elementos verbais e não verbais das palavras e/ou dos enunciados literários, bem como perceber que a compreensão é dialógica: o aluno estabelece uma relação de diálogo com cada conto em estudo. Além disso, para que a sua análise seja executada de forma a contemplar os enunciados concretos (contos), o aluno buscou verificar as relações dialógicas que os contos estabelecem entre si e com o contexto social e histórico da mulher afro-americana.

Os alunos responderam a exercícios AL sobre os contos Roselily, The welcome table e The diary of an African nun. Além deles, também serviu como dado de análise desta pesquisa um relato final dos alunos (stimulated recall) sobre a sua experiência durante a execução dos exercícios AL.

Como foi possível perceber no cronograma apresentado na seção 2.2.1, nessa segunda fase, foi usado, como amostra, um instrumento de verificação da compreensão dos alunos de textos literários em inglês (atividade diagnóstica). Para tal, utilizamos um pequeno conto de Alice Walker intitulado Petunias (1982). O critério de seleção desse conto foi, de fato, a sua extensão, tendo em vista que procuramos utilizar um conto de poucos parágrafos.

Essa atividade foi realizada tanto com os alunos da quinta-feira quanto com os da sexta-feira, conforme a tabela abaixo:

Data Atividade Grupo

01/03/2012 Atividade diagnóstica: Petunias Quinta-feira 02/03/2012 Atividade diagnóstica: Petunias Sexta-feira

Essa atividade diagnóstica foi aplicada novamente no final do curso AACC, visando aferir a compreensão dos alunos do mesmo texto literário após o trabalho durante esse curso. A tabela abaixo apresenta as datas da execução dessa atividade:

Data Atividade Grupo 24/05/2012 Atividade diagnóstica: Petunias Quinta-feira 25/05/2012 Atividade diagnóstica: Petunias Sexta-feira

Atividade Diagnóstica Prof. Orison Bandeira

Nome: ________________________________________________ Data: ______________

Free Writing: Escreva o que você compreendeu do conto acima.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Percebemos, a partir do cronograma, que três exercícios AL foram respondidos pelos alunos, sendo o primeiro referente ao conto Roselily, o segundo sobre The welcome table e o terceiro a respeito do conto The diary of an American nun. Abaixo estão as três atividades de análise da segunda fase.

Exercício de análise 1: Roselily

Até esse momento do nosso curso, estudamos os conceitos de palavra e de enunciado conforme apresentados no texto O problema do texto na linguística, na filologia e em outras ciências humanas (BAKHTIN, 2003b). Com isso em mente, peço que responda às perguntas abaixo conforme a sua compreensão do conto Roselily.

1. Com base nos conceitos de palavra e enunciado, como você compreende as palavras e os enunciados abaixo no conto Roselily?

a. quicksand (p. 3)

___________________________________________________________________ b. veil (p. 3)

___________________________________________________________________ c. She thinks of ropes, chains, handcuffs, his religion. (p. 4)

___________________________________________________________________ d. She wonders how to make new roots. (p. 6)

___________________________________________________________________ e. Her husband would free her. A romantic hush. Proposal. Promises. A new life! Respectable, reclaimed, renewed. Free! In robe and veil. (p. 7)

___________________________________________________________________ 2. Você acredita que o estudo dos conceitos de palavra e enunciado ajudou-o(a) a

ampliar seus conhecimentos da Língua Inglesa? Por quê?

___________________________________________________________________ 3. Você acredita que o estudo dos conceitos de palavra e enunciado ajudou-o(a) a

melhor entender a enunciação literária? Por quê?

___________________________________________________________________

Nome: ____________________________________________Semestre: _________ Lembre-se de que o nome é para o controle do pesquisador. Em nenhum momento da pesquisa, o nome do pesquisado será revelado.

Exercício de análise 2: The Welcome Table

Até esse momento do nosso curso, estudamos os conceitos de palavra, de enunciado e de compreensão conforme apresentados no texto O problema do texto na linguística, na filologia e em outras ciências humanas (BAKHTIN, 2003b). Com

isso em mente, peço que responda às perguntas abaixo conforme a sua compreensão do conto The Welcome Table.

1. Com base no conceito de compreensão, como você compreende o título do conto The Welcome Table?

___________________________________________________________________ 2. Pensando no conceito de enunciado completo, como você entende os

anunciados abaixo?

a. On her face centuries were folded into the circles around one eye. (p. 82)

___________________________________________________________________ b. “Auntie, you know this is not your church?” (p. 83)

___________________________________________________________________ c. God’s impartial love grew more not less desirable as the sermon gathered fury

and lashed itself out above their penitent heads. (p. 84)

___________________________________________________________________ d. The people in the church never knew what happened to the old woman; they never mentioned her to one another or to anybody else. (p. 86-87).

___________________________________________________________________ 3. Que relações dialógicas você estabelece entre os dois contos Roselily e The

Welcome Table?

___________________________________________________________________ 4. Você acredita que o estudo dos conceitos de palavra, enunciado e compreensão

ajudou-o(a) a ampliar seus conhecimentos da Língua Inglesa? Por quê?

___________________________________________________________________ 5. Você acredita que o estudo dos conceitos de palavra, enunciado e compreensão ajudou-o(a) a melhor entender a enunciação literária? Por quê?

___________________________________________________________________

Nome: ____________________________________________Semestre: _________ Lembre-se de que o nome é para o controle do pesquisador. Em nenhum momento da pesquisa, o nome do pesquisado será revelado.

Exercício de análise 3: The Diary of an African Nun

Até esse momento do nosso curso, estudamos os conceitos de palavra, de enunciado, de compreensão e de dialogismo (relações dialógicas) conforme

apresentados no texto O problema do texto na linguística, na filologia e em outras ciências humanas (BAKHTIN, 2003b). Com isso em mente, peço que responda às perguntas abaixo conforme a sua compreensão do conto The Diary of an African Nun.

1. Com base no conceito de dialogismo, em que medida você considera esse conto dialógico?

___________________________________________________________________ 2. Pensando no conceito de enunciado completo, como você compreende os

enunciados abaixo?

a. I was born in this township, a village “civilized” by American missionaries. (p. 114) ___________________________________________________________________ b. The mountains that we see around us are black, it is the snow that gives them

their icy whiteness. (p. 117)

___________________________________________________________________ c. It is when the snows melt that the people here plant their crops; the soil of the mountains is rich, and its produce plentiful and good. (p. 117)

___________________________________________________________________ d. In this way will the wife of a loveless, barren, hopeless Western marriage broadcast the joys of an enlightened religion to an imitative people. (p. 118)

___________________________________________________________________

3. Que relações dialógicas você estabelece entre os contos Roselily, The Welcome Table e The Diary of an African Nun?

___________________________________________________________________ 4. Você acredita que o estudo dos conceitos estudados nesta AACC ajudou-o(a) a

ampliar seus conhecimentos da Língua Inglesa? Por quê?

___________________________________________________________________ 5. Você acredita que o estudo dos conceitos estudados nesta AACC ajudou-o(a) a

melhor entender os textos literários? Por quê?

___________________________________________________________________

Nome: ___________________________________________Semestre: _________ Lembre-se de que o nome é para o controle do pesquisador. Em nenhum momento da pesquisa, o nome do pesquisado será revelado.

Por fim, foi feito, no final do curso, o preenchimento do questionário Relato Final (stimulated recall) no dia 17 de maio (grupo da manhã) e 25 de maio (grupo da noite).

Stimulated Recall Caro(a) aluno(a),

Em primeiro lugar, gostaria de agradecer-lhe por ter respondido aos exercícios de análise dos contos literários Roselily, The Welcome Table e The Diary of an African Nun. Peço, ainda, que responda às perguntas abaixo sobre o seu conhecimento da Língua Inglesa e sobre a sua experiência durante a execução dos exercícios.

1. Como você considera o seu conhecimento do inglês?

Básico Intermediário Avançado Proficiente

2. Você é professor(a) de inglês? Sim. Há ____________ ano(s). Não.

3. Você estudou inglês

apenas no ensino regular. apenas em cursos livres.

no ensino regular e em cursos livres.

4. Quanto tempo você tem de aprendizado formal de inglês?

___________________________________________________________________

5. Alguma observação importante sobre a sua formação em Língua Inglesa? Por favor, escreva abaixo.

___________________________________________________________________

6. Como você se sentiu ao fazer os exercícios de análise literária a partir da ADD? Exemplos: nervoso(a), ansioso(a), temeroso(a), contente, desafiado(a), tranquilo(a), etc.

7. Que fatores ajudaram-no(a) a responder às perguntas das análises dos contos? ___________________________________________________________________

8. Que fatores dificultaram a sua análise dos contos?

___________________________________________________________________

9. Em termos gerais, como foi a sua experiência de participar da pesquisa Contribuições dos fundamentos pragmáticos e dialógicos para o ensino- aprendizagem do texto literário em Língua Inglesa?

___________________________________________________________________

10. Em termos gerais, você acredita que o conhecimento dos conceitos da ADD ajudou-o(a) tanto no desenvolvimento da sua competência linguística da Língua Inglesa quanto nas análises literárias de obras escritas em inglês?

___________________________________________________________________ Nome: ___________________________________________Semestre: _________ Lembre-se de que o nome é para o controle do pesquisador. Em nenhum momento da pesquisa, o nome do pesquisado será revelado.