Validação e deliberações consensuadas

A validação final da especificação dos requisitos do sistema deu-se em dois momentos, com dois grupos de validação diferentes: o GV1, constituído pelos sócios da

escola e o GV2, constituído pelos professores.

A validação junto aos sócios consistiu em apresentar o resultado da especificação dos requisitos do SI relativas aos projetos de aprendizagem. O foco da validação junto a este grupo foi a possibilidade de implementação do Design, ao invés da avaliação da completude dos requisitos. Este grupo de validação avaliou que o

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Design para a divulgação dos projetos será implementado caso o grupo de professores

também o valide, comprometendo-se a utilizá-lo.

Já a validação junto aos docentes teve o caráter de tomada de decisão com relação à completude do Design. Para tal, solicitou-se ao grupo analisar as informações contidas no Design, considerando a clareza e completude dos requisitos. Esta reunião iniciou com a apresentação do desenvolvimento da pesquisa (conforme ANEXO 07) e das principais telas do Design do sistema (ANEXO 05). Foi utilizada a técnica de apresentação “strip-tease”75, contendo as maquetes76 ampliadas para melhor visualização do grupo. Após a apresentação, o grupo foi dividido em subgrupos para responder as seguintes questões: i) quais as perspectivas de mudança vislumbradas no cotidiano escolar com a implementação do sistema? ii) É viável a utilização do sistema? iii) O que muda para escola, professores, pais e alunos com o SI? iv) Quais problemas serão enfrentados pelos professores ao ser implementado o sistema?

Os componentes do GV2 foram unânimes ao reconhecer que o cadastro das

informações pertinentes ao planejamento dos projetos de aprendizagem acarreta uma mudança de rotina77 dos docentes e das coordenações pedagógicas. O fato de ocorrer a informação já na fase de planejamento, via SI, possibilita formação de novas parcerias78, independente de nível de ensino e/ou disciplina. Ademais, os docentes que participaram da validação acreditam que haverá maior aproveitamento do espaço da informática79.

Através dos questionamentos, o GV2 reconheceu que o SI projetado possibilita

comunicação clara e apropriada dos projetos de aprendizagem. Reconheceu também que, além da praticidade de publicação das informações, o Design realizado manteve as

75 _{Esta é uma técnica de apresentação de baixa complexidade, sendo que os cartazes são sobrepostos entre}

si na ordem da apresentação e colados um ao outro. Durante a apresentação são retirados um a um, conforme o andamento da mesma.

76 _{As maquetes apresentadas foram as representadas pelas figuras 11, 12 e 13 deste relato.}

77 _{Entre estas, a mudança de hábito: do registro escrito para o virtual, além da necessidade de reestruturar}

a administração da agenda de trabalho.

78 _{Estas parcerias ocorrem também com os pais, aumentando a interação entre escola e família.}

79 _{Esta utilização do espaço se deve também à aprendizagem que os professores terão com relação ao uso}

características intrínsecas dos princípios organizacionais da Escola, principalmente os aspectos da autonomia dos sujeitos, da cooperação e da socialização.

Com relação à autonomia, foi unânime entre os docentes que compõe este grupo de validação de que o Design possibilita reestruturar relações e permite ao professor informar, com a mesma dinamicidade dos projetos, as atividades desenvolvidas.

Ao se tratar da cooperação, o Design possibilita a construção da responsabilidade coletiva e troca de experiências constantes. O projeto é um espaço de convivência, um espaço de cooperação. Para os docentes. o webfólio será um espaço em que se desenvolve o auto-respeito e o respeito pelo outro, legitima a confiança no professor, por não existir um controle sobre a transparência do trabalho do mesmo. Por ser uma ferramenta aberta. não estimula a competição, permitindo a liberdade de expressão.

Este grupo reconheceu no webfólio uma ferramenta que possibilita aos docentes organizar todas as informações levantadas durante o desenvolvimento dos projetos, desde os fóruns para discussões, registro das avaliações, repositório dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, padroniza, agiliza e organiza as informações relativas aos projetos de aprendizagem. A organização autopoiética do sistema traz, de forma implícita,

“a identidade organizacional autoproduzida através da rede de comunicação, ao possibilitar que o tempo todo os atores se relacionem, interajam, reinventem e renovem a sua prática. Além disso, possibilita a cada professor a análise da prática, influenciando e sofrendo influências dos outros indivíduos”80_.

Todos os participantes do GV2 afirmaram que a socialização aparece forte no Design proposto por possibilitar o registro e compartilhamento durante a realização dos

projetos. Ao partilhar os resultados, amplia-se a possibilidade de discutir e aprofundar o conhecimento, tanto do professor quanto do aluno. A socialização permite acesso irrestrito a todos os professores, como também promove uma maior interação entre todos os setores da escola. Esta socialização é proporcionada pela comunicação

80 _{Fala dos professores ARM, BMM, EAC, LMS, LPS. Reunião de Validação. Escola Autonomia,}

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facilitada pelo Design. Comunicação esta que ocorre através do compartilhamento de informações e armazenamento de documentos e através dos fóruns e listas de discussão.

Outro aspecto reconhecido pelos docentes, e contemplado pelo Design proposto, é a possibilidade de criação de uma memória organizacional, por ter registros e publicações do processo de aprendizagem. Com isso, poderá ocorrer uma democratização das informações para todos os setores da escola, além de tornar a prática educativa mais visível.

É importante salientar que o GV2 dos docentes também detectou algumas

dificuldades a serem enfrentadas. Contudo, estas foram consideradas como iniciais e transitórias, como todas as mudanças na rotina de trabalho, tanto do professor como das coordenações81, que terão que reestruturar a administração do seu tempo.

Algumas dificuldades materiais também foram consideradas, tais como: necessidade do aumento do número de computadores disponíveis na escola, a existência de professores que ainda não têm computador individual e a linha discada, para Internet.

Ocorrida a validação, foram definidos os encaminhamentos a serem feitos junto à direção da escola. Nestes encaminhamentos, o GV dos professores assumiu o compromisso de formar uma equipe de testes durante a fase inicial de implantação, de modo a melhorar a usabilidade do sistema e de usar efetivamente o mesmo após a implantação definitiva. Já o compromisso assumido pelo projetista foi apresentar ao Conselho Diretor da escola os resultados do GV (ver no ANEXO 10), enfatizando o compromisso assumido pela equipe dos docentes citados anteriormente.