Com a presente pesquisa foi possível reconhecer a paródia musicalizada como uma estratégia promotora de aprendizagem de Ciências e Biologia. Sacks (2012, p. 250) fomenta que “toda cultura possui canções e rimas para ajudar as crianças a aprender o alfabeto, os números e outras listas”. Por meio da utilização do conteúdo de Ciências e Biologia associado a músicas populares, promoveu-se um veículo para transportar o conhecimento científico, permitindo a retenção do conteúdo mediante os resultados confir- mados no pós-teste.
A utilização de paródias musicalizadas deve ser mais divul- gada entre os professores e seu uso precisa ser incentivado, conforme afirma Barros et al. (2013). As paródias necessitam de maior promoção no meio educacional, por ser uma estratégia de baixo custo, que não depende do uso de materiais sofisticados, entre outros. Se o professor não se achar capaz de produzir as paródias musicalizadas pode propor aos alunos que o façam ou mesmo usar os recursos da internet que disponibiliza muitas paró- dias sejam por áudio ou vídeos no YouTube.
As paródias musicalizadas podem promover também maior empatia e interação entre professor e aluno, quando deixa a aula mais lúdica, divertida, interessante, dinâmica e diferente do modelo tradicional. Na produção das paródias os alunos aprendem a traba- lhar em equipe e pesquisam mais sobre o conteúdo para que a paródia atenda ao seu propósito: ser cantada.
Sumário
CIÊNCIAS
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Sumário
Estratégias diversificadas para o
ENSINO DE
CIÊNCIAS
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KRASILCHIK, M. Práticas de Ensino de Biologia. 4.ed. São Paulo: EDUSP, 2004.
KRASILCHIK, M. e MARANDINO, M. Ensino de Ciências e cidadania. 1.ed.
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LORENZETTI, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais.
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MATOS, M.I.S. “Saudosa maloca” vai à escola. Nossa História. Rio de Janeiro, v.3, n.32, p.80-82, Jun. 2006.
MIRTHA, A., LAVIN, S. e MURUA, V. La formación de profesores de enseñanza básica em la perspectiva del año 2000. Santiago de Chile: PIIE/
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Sumário
Estratégias diversificadas para o
ENSINO DE
CIÊNCIAS
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SEKEFF, M. L. Da música, seus usos e recursos. 2. ed. rev. São Paulo:
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ZIMMERMAN, B. J. (1989).Models of self-regulated learning and academic achievement: an overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17.