Escola privada

A escola selecionada para a realização da pesquisa de campo situa-se em uma cidade de pequeno porte da região central paulista. Nela, a disciplina de língua espanhola é obrigatória e ministrada no horário regular das aulas, sendo a carga horária de uma aula de 50 minutos por semana. Os participantes da pesquisa compõem-se de duas turmas do 3° ano do Ensino Médio, totalizando 33 participantes de pesquisa, a saber: participante 11, participante 12, participante 13, participante 14, participante 15, participante 16, participante 17, participante 18, participante 19, participante 20, participante 21, participante 22, participante 23, participante 24, participante 25, participante 26, participante 27, participante 28, participante 29, participante 30, participante 31, participante 32, participante 33, participante 34, participante 35, participante 36, participante 37, participante 38, participante 39, participante 40, participante 41, participante 42 e participante 43. Tal como ocorreu no contexto público, trocamos os nomes dos aprendizes, a fim de assegurar o sigilo da pesquisa e preservar a integridade deles.

Apresentamos, a seguir, o cronograma de atividades realizadas na escola, de 14/11/2014 a 28/11/2014 e de 06/02/2015 a 27/02/2015, total de três encontros com cada grupo.

Tabela 7 – Cronograma de atividades na escola particular

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES NA ESCOLA PARTICULAR

DATA ENCONTRO ATIVIDADES REALIZADAS

14/11/2014 1 Apresentação da pesquisa; aplicação do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).

21/11/2014 2 Aplicação da atividade de compreensões oral e escrita; produção textual escrita: autobiografia.

28/11/2014 3 Continuação e finalização da produção de autobiografia.

06/02/2015 1 Apresentação da pesquisa; aplicação do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).

13/02/2015 2 Aplicação da atividade de compreensões oral e escrita; produção textual: autobiografia.

27/02/2015 3 Continuação e finalização da produção de autobiografia.

Fonte: a própria autora

➢ 1º encontro (14/11/2014 e 06/02/2015)

Assim como ocorreu no primeiro encontro na escola pública, foi apresentada a pesquisa de Doutorado em andamento e especificaram-se os procedimentos da pesquisa de campo e os instrumentos a serem utilizados. Foi entregue aos alunos o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), para que levassem aos pais ou responsáveis e, caso autorizados a participarem da pesquisa, trouxessem-nos assinado na aula seguinte.

➢ 2º e 3º encontros (21/11/2014 e 13/02/2015, 28/11/2015 e 27/02/2015)

Na 2ª aula, os participantes trouxeram o TCLE assinado. Em seguida, realizaram a atividade proposta e a finalizaram na aula seguinte.

Essa escola, por ser privada, não recebe livros didáticos do PNLD. As atividades da disciplina advêm de apostila da própria franquia de ensino, mas a professora tem autonomia para trazer exercícios por ela elaborados ou de outras fontes.

Nesse dia, a tarefa consistia em escutar a música “Ya no sé qué hacer conmigo”, da banda uruguaia El cuarteto de nos, motivação para a produção textual escrita de autobiografia, já que o conteúdo e a estrutura da letra da música assemelham-se aos desse gênero textual. Igualmente, a escolha desse gênero textual se deu por pressupor que os adolescentes teriam bastante para escrever, sentir-se-iam estimulados a pensar sobre a própria vida e relatar fatos com os quais têm intimidade.

Após escutarem a música, os participantes responderam a questões de compreensão textual e, por fim, produziram a autobiografia. Paralelamente à escrita do texto, preencheram as fichas de consulta.

Apresentamos, a seguir, a atividade proposta.

Grupo “El Cuarteto de Nos”

Origen: Uruguay, Montevideo

Género(s): Rock alternativo, Rock, Pop Rock Mientras escuchas la canción, rellena los huecos.

Ojo: las palabras son verbos conjugado en 1ª persona del pretérito indefinido/pretérito perfecto simple.

Canción: Ya no sé qué hacer conmigo (Cuarteto de Nos)

Ya no sé qué hacer conmigo

Ya _____________ que ir obligado a misa, ya _____________ en el piano "Para Elisa"

ya _____________ a falsear mi sonrisa, ya _____________ por la cornisa.

Ya _____________ de lugar mi cama, ya _____________ comedia ya _____________

drama

_____________ concreto y me _____________ por las ramas, ya me _____________

el bueno y _____________ mala fama.

Ya _____________ ético, y _____________ errático, ya _____________ escéptico y _____________ fanático

ya _____________ abúlico, _____________ metódico, ya _____________ impúdico y _____________ caótico.

Ya _____________ Arthur Conan Doyle, ya me _____________ de nafta a gas oil.

Ya _____________ a Bretón y a Moliere, ya _____________ en colchón y en somier.

Ya me _____________ el pelo de color, ya _____________ en contra y _____________ a favor

lo que me daba placer ahora me da dolor, ya _____________ al otro lado del mostrador.

Y oigo una voz que dice sin razón

"Vos siempre cambiando, ya no cambiás más"

y yo estoy cada vez más igual Ya no sé que hacer conmigo.

Ya me _____________ en un vaso de agua, ya _____________ café en Nicaragua ya me _____________ a probar suerte a USA, ya _____________ a la ruleta rusa.

Ya _____________ en los marcianos, ya _____________ ovo lacto vegetariano.

Sano, _____________ quieto y _____________ gitano, ya _____________ tranqui y _____________ hasta las manos.

_____________ el curso de mitología pero de mi los dioses se reían.

orfebrería lo _____________ raspando y ritmología aquí la estoy aplicando.

Ya _____________ , ya _____________ , ya _____________ , ya _____________ , ya _____________ , ya _____________ , ya pegué.

Ya sufrí, ya _____________ , ya _____________ , ya _____________ ,

ya me _____________ , ya _____________ , ya _____________ , ya _____________.

Y entre tantas falsedades muchas de mis mentiras ya son verdades _____________ fácil adversidades, y me _____________ en las nimiedades.

Y oigo una voz que dice con razón

"Vos siempre cambiando, ya no cambiás más"

y yo estoy cada vez más igual Ya no sé que hacer conmigo.

Ya me _____________ un lifting me _____________ un piercing, _____________ a ver al Dream Team y no hubo feeling

Ya me _____________ y me importó un bledo de cosas y gente que ahora me dan miedo.

Ya _____________ al psicólogo, _____________ al teólogo, _____________ al astrólogo, _____________ al enólogo, ya _____________ anónimo y ya

_____________ dieta.

Ya _____________ piedras y escupitajos, al lugar donde ahora trabajo y mi legajo cuenta a destajo, que me _____________ bien y que armé relajo.

Y oigo una voz que dice sin razón

"Vos siempre cambiando, ya no cambiás más"

y yo estoy cada vez más igual Ya no sé que hacer conmigo.

EJERCICIOS 1) ¿De qué trata la canción? Contesta en portugués.

2) La voz que habla en la canción describe cómo era de personalidad en un tiempo pasado. Encuentra y retira del texto 4 adjetivos utilizado para calificar su personalidad.

3) La canción se asemeja a una autobiografia, porque la voz que habla en la canción presenta hechos pasados de su vida y cómo era de personalidad. Para eso, ella utiliza verbos conjugados en 1ª persona del pretérito indefinido/pretérito perfecto simple.

Ahora, como en la canción, escribe en español tu pequeña autobiografia:

➢ Elija, por lo menos, 5 hechos importantes de su vida hasta hoy día.

➢ Presenta, por lo menos, 5 adjetivos que califiquen cómo eras de personalidad.

➢ Usa, por lo menos, 5 verbos de la canción con los que rellenaste los huecos.

➢ Extensión del texto: mínimo de 7 líneas, máximo de 10 líneas.

➢ Utiliza el diccionario en la dirección portugués-español.

Ao longo dos três encontros com cada turma, foi possível coletar os dados esperados: as produções textuais escritas e as fichas de consulta.

Apresentada a Metodologia deste trabalho, passamos à análise dos dados coletados na pesquisa de campo.

4 ANÁLISE DOS DADOS

Neste capítulo, procedemos à análise dos dados coletados na pesquisa de campo, combinando os quatro elementos nela presentes: fichas de consulta e produções textuais escritas (instrumentos de pesquisa), verbetes consultados pelos participantes e atividades contidas no livro didático e/ou elaboradas pelo(a) professor(a). Na imagem a seguir, ilustramos os pilares de nossa análise de dados.

Figura 33 – Pilares da análise de dados

fichas de consulta produções textuais escritas

livro didático/atividades verbetes consultados Fonte: a própria autora

Ao longo da análise das fichas de consulta e das produções textuais escritas, deparamo-nos com os seguintes percalços:

a) informações trocadas nas colunas;

b) erros de ortografia em língua portuguesa e em língua espanhola;

c) transcrição fonética na coluna “Palabra de búsqueda”;

d) registro, na coluna “Palabra/expresión eligida”, de uma unidade lexical não apresentada pelo dicionário consultado;

e) colunas incompletas.

Tentamos sanar essas questões, de modo a viabilizar a análise dos instrumentos de pesquisas. Contudo, alguns desses percalços não pudemos resolver, pois não tivemos como inferir, por exemplo, o dicionário consultado e/ou se a palavra foi pesquisada.

A título de exemplo, na terceira aula, a participante 9 (Anexo 2) teve a unidade lexical “enreda” como dúvida, mas não completou as colunas seguintes da ficha de consulta. Logo, não tivemos como analisar o percurso da participante em relação à sua dúvida e a consulta ao dicionário. Outro caso ocorreu no quarto encontro, quando a participante 1 (Anexo 11) registrou “lombriga” como a palavra escolhida. O dicionário

Análise dos dados

por ela consultado, porém, não traz esse equivalente. Desse modo, não sabemos se ela registrou equivocadamente o título do dicionário ou iniciou a consulta, mas não a finalizou, tendo inferido o significado da palavra em espanhol “lombriz” como sendo

“lombriga”.

Este capítulo está organizado da seguinte maneira: primeiramente, apresentamos as especificidades da pesquisa de campo, em seguida, as categorias propostas pela Teoria Funcional (BERGENHOLTZ; TARP, 2003); posteriormente, fazemos a análise qualitativa dos dados coletados; por fim, trazemos a análise quantitativa destes.