113º Gravatal 11.394
121º Imaruí 10.571
130º Pescaria Brava 9.980
141º Armazém 8.520
165º Treze de Maio 7.098
168º Grão Pará 6.537
200º Rio Fortuna 4.606
214º Pedras Grandes 4.026
237º São Martinho 3.210
278º Santa Rosa de Lima 2.139
Fonte: Elaborado pela autora, 2023 e adaptado de AMUREL (2021).
Diante deste contexto, a pesquisa implica estudar a unidade de análise, ou seja, parte-se de uma amostragem probabilística (SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2013) dos munícipios que compõe a região da AMUREL.
Dessa forma, o erro amostral desta pesquisa foi calculado por meio do software gpower.
Os resultados obtidos apresentaram margem de erro de 5%, confiabilidade de 95%, sendo necessário 55 questionários para o tamanho amostral.
Por fim, o estudo será realizado mediante uma amostra populacional probabilística e por conveniência, sendo aplicada aos indivíduos que aceitarem participar voluntariamente do estudo.
questão. Nesta pesquisa, eles são provenientes da análise de informações bibliográficas e documentos (revistas e internet) relacionados ao tema da pesquisa.
Com o intuito de validar o modelo teórico de indicadores desenvolvido, prioriza-se a apreciação da sociedade, considerada como usuário final e destinatária dos resultados provenientes do modelo hélice quíntupla.
Para tanto, os indicadores serão transformados em afirmações que os representam e submetidos a comunidade por meio de um questionário. Segundo Vergara (2010), os questionários permitem, diferentemente dos formulários, serem preenchidos pelos próprios entrevistados, dispensando a presença do pesquisador o que facilita aplicação da pesquisa.
Sendo assim, o objetivo do questionário é explorar pontos de vistas dos participantes com o intuito de utilizar essas informações para testar o modelo com uma amostra da população da região da AMUREL.
Objetiva-se entender melhor o problema de pesquisa ao convergir dados quantitativos (tendências numéricas) em informações (CRESWELL, 2007). Para tanto, o estudo faz uso de instrumentos quantitativos como questionários estruturados em escala numérica intervalar para mensurar a relação das IES com as demais hélices tendo como base o modelo teórico de indicadores desenvolvido. Hair Junior et al. (2005) ensinam que quanto maior for a abrangência entre os pontos utilizados na escala, maior será a precisão com que o respondente concorda ou discorda da afirmação. Sendo assim, esta pesquisa utiliza a escala de variação de 1 a 7 (“discordo totalmente” até “concordo totalmente”). Os itens do questionário mensuráveis por meio da escala numérica são descritos no Quadro 9.
Quadro 9 - Itens do questionário
Nº Indicadores Assertivas
1 Financiamento As empresas destinam recursos financeiros para apoiar as atividades de educação, pesquisa ou inovação das IES.
2
Empregadores de capital humano
qualificado
As empresas são empregadoras de capital humano qualificado formado nas IES.
3 Consumidores de
serviços acadêmicos As empresas são consumidoras de serviços acadêmicos.
4 Fonte de informações
As empresas fornecem as IES dados, experiências, insights e demandas que irão contribuir para o desenvolvimento desse
conhecimento.
5 Novos negócios e organizações
Novas empresas e negócios são auxiliadas pelas IES com os resultados das suas pesquisas.
6 Parceiros As empresas são parceiras das IES em projetos científicos e inovação.
7 Crescimento Econômico sustentável
As empresas auxiliam no crescimento econômico sustentável gerando impacto positivo no meio ambiente e sociedade.
8 Controle normativo O governo cria leis e regulamentos estabelecendo o controle normativo sobre a atuação das IES
9 Infraestrura
O governo promove a infraestrutura para as IES atuarem, reunindo a estrutura necessária para o desenvolvimento de suas
atividades.
10 Destinação de recursos financeiros
O governo destina recursos financeiros objetivando fortalecer as atividades desenvolvidas pelas IES.
11 Novos mercados O governo impulsiona novos mercados ampliando a área de atuação das IES na sociedade.
12 Políticas públicas O governo fomenta o conhecimento científico por meio de políticas públicas que auxiliem a atuação das IES.
13 Incentivos fiscais O governo incentiva o conhecimento científico por meio de deduções fiscais.
14 Redução de excesso de burocracias
O governo reduz o excesso de procedimentos e normas que dificultam a atuação das IES.
15 Proteção a propriedade intelectual
O governo garante a proteção da produção intelectual resultante das atividades desenvolvidas pelas IES.
16 Informação
Os resultados das pesquisas e das práticas de ensino são informados a sociedade por meio das mídias e meios de
comunicações disponíveis.
17 Aspectos sociais A sociedade possui valores, normas e padrões de consumo que interferem nas pesquisas e na construção do conhecimento.
18 Democracia do conhecimento
A participação da sociedade torna os processos democráticos e legitimam as pesquisas realizadas pelas IES.
19 Usuário final A sociedade é considerada o usuário final, ou seja, para quem destinam-se os resultados das atividades geradas pelas IES.
20 Auditores/Fiscalizadores A sociedade atua como fiscalizadora das ações das IES.
21 Consciência verde
Pessoas qualificadas pelas IES promovem a consciência verde, a disseminação do consumo consciente, de tecnologias, produtos e
serviços verdes.
22 Sustentabilidade ambiental
Pessoas qualificadas pelas IES são capazes de gerar soluções para problemas da sociedade de forma sustentável, evitando o impacto
que comprometa prejudicialmente o meio ambiente.
23 Empreendedorismo sustentável
As IES fomentam o surgimento de empreendimentos sustentáveis que buscam resultados econômicos, sociais e ambientais
simultaneamente.
24 Proteção ambiental As IES potencializam a criação e difusão do pensamento sustentável e de proteção do ambiente natural.
25 Qualidade de vida
As atividades desenvolvidas pelas IES produzem resultados positivos para melhorar a qualidade de vida das pessoas e suas
gerações futuras.
26 Ecossistemas sustentáveis
Os ecossistemas sustentáveis conectam as IES, indústria e governo que desejam potencializar a inovação atrelado a práticas
sustentáveis em um espaço físico.
27 Capital humano qualificado
As IES qualificam as pessoas para atuação no mercado de trabalho e em sociedade.
28 Extensão
As IES promovem atividades de interação direta com a comunidade, empresas e instituições para favorecer o crescimento
da sociedade.
29 Pesquisa As IES aplicam os conhecimentos produzidos por meio de pesquisas que buscam solucionar problemas da sociedade.
30 Empreendedorismo acadêmico
As IES fomentam o empreendedorismo acadêmico que viabilizam negócios a partir dos resultados de pesquisas e conhecimentos
desenvolvidos por ela.
31
Transferência e comercialização de
conhecimento
As IES transferem e comercializam o conhecimento gerado por meio de patentes e produtos inovadores para além da comunidade
acadêmica Fonte: Elaborado pela autora, 2023.
O Quadro 9 apresenta as afirmativas utilizadas no questionário, cada uma delas corresponde a um indicador identificado pela literatura, como consta no Quadro 6. Os dados para a apreciação do modelo de indicadores desenvolvido são coletados por meio de questionários auto administrados e estruturados pela ferramenta Google Forms. Cooper e Schindler (2016) orientam submeter os questionários a um pré-teste a fim de minimizar os erros e otimizar a pesquisa.