INFORMAÇÕES GERAIS DA IES E DO CURSO
- Contextualização da região, da IES e do curso
- Contexto educacional, econômico, social e cultural, abarcando características locais e
- Contexto Institucional
- Contexto do curso
Ud over UCB opretholder UBEC i øjeblikket: Centro Educacional Católica de Brasília (CECB), Centro Educacional Católica do Leste de Minas Gerais (CEMG), Centro Universitário do Leste de Minas Gerais (UNILESTE), Colégio Padre de Man ( CPM), i Minas Gerais, Faculdade Católica do Tocantins (FACTO) og Faculdade Católica Imaculada Conceição do Recife (FCR). Oprindeligt blev den institution, der var ansvarlig for at vedligeholde det fremtidige katolske universitet i Brasília, oprettet, den brasilianske forening for katolsk uddannelse.
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Políticas institucionais no âmbito do curso
Coerência entre PPC e diretrizes curriculares do curso
De acordo com as Diretrizes Curriculares da UBEC, 10% da carga horária do curso contempla os temas Projeto de Extensão 1, 2 e 3, onde os alunos podem ampliar sua formação em atividades de extensão. A matriz também é composta por unidades curriculares especiais que atendem às principais estratégias institucionais: Programa Propósito de Vida, Projeto Interdisciplinar e Projeto de Extensão.
Objetivos gerais e específicos
Perfil profissional do egresso
Competências e habilidades
III - capacidade de interagir com especialistas de outras áreas, a fim de utilizar diferentes conhecimentos e trabalhar em equipes interdisciplinares na elaboração e execução de pesquisas e projetos; Demonstrar capacidade de análise e síntese de textos e situações em design visual, apoiada na capacidade de investigação e troca de conhecimentos;
Estrutura curricular e conteúdos curriculares
Aplicar soluções de forma inovadora e alternativa que procure unir de forma eficaz e criativa os recursos artísticos, utilizados na produção de sentido, aos processos e meios de comunicação;
Programa Propósito de Vida
Esse estado deverá ser fomentado nas diversas experiências que serão realizadas ao longo de sua vida acadêmica. O objetivo das unidades curriculares do PPV é ajudar os alunos a compreender o sentimento de pertencimento.
Conteúdos pertinentes às políticas para educação em direitos humanos, educação das
Conteúdo relevante para políticas de educação em direitos humanos, educação racial e étnica, educação ambiental e ecologia integral. Da mesma forma que a Universidade aborda questões de educação sobre relações étnico-raciais, o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana e a educação em direitos humanos, questões e conteúdos relacionados à educação ambiental também são abordados de forma transversal e nos componentes currículos do Centro de Formação Geral e Humanística, acima mencionados.
Ementário e referências bibliográficas
Por fim, vale destacar que a educação ambiental, especialmente o seu aspecto de sustentabilidade, está incluída na missão da UCB, que orienta a gestão da universidade e sua atuação por meio de programas e projetos de pesquisa e extensão, considerando de forma especial a perspectiva da ecologia integrada, como afirma o Papa defende. Francisco na carta encíclica Laudado Si'. III – OFICINA DE PROJETO – IDENTIDADE VISUAL E SINALIZAÇÃO Ementa: Projeto aplicado no exercício profissional de média complexidade. Arquitetura da informação, design de interação, experiência do usuário, tipografia digital, sistema de cores e usabilidade em sistemas digitais.
Contribuições teóricas e práticas do desenvolvimento de projetos colaborativos interdisciplinares de pesquisa e intervenção social, considerando as seguintes etapas: análise do contexto social e identificação de um problema;
Atividades complementares
Cultura: Proporcionar aos alunos experiências destinadas a desenvolver a sensibilidade e a criatividade por meio das artes. Destaca-se também a importância do envolvimento da comunidade artística local nos eventos específicos deste percurso e do acesso à cultura e à arte. O foco deste curso é a sensibilidade, competência e atuação dos alunos na produção de bens e serviços voltados à resolução de problemas da comunidade local.
Para validar as horas e colocá-las no sistema acadêmico, o aluno deverá apresentar o recibo e acompanhar o registro das horas na matriz curricular, conforme as diretrizes e prazos definidos institucionalmente.
Estágio Supervisionado
Os pressupostos que regem o processo de ensino e aprendizagem na UCB consideram os alunos como sujeitos em processo de construção e reconstrução do conhecimento. Esses resultados subsidiam a gestão e visam implementar ações para melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Os professores contam com os recursos do portal institucional para manter o relacionamento com suas turmas durante o período letivo e criar registros para acompanhar o processo de ensino e aprendizagem.
A percepção da prática docente como base essencial no processo de construção do perfil dos egressos do curso e da UCB;.
Trabalho de Conclusão de Curso (quando houver) ........ Erro! Indicador não definido
Tecnologias de informação e comunicação (TICs) no processo de ensino e
Sistemática de avaliação de aprendizagem
Sistemática de avaliação do curso: autoavaliação institucional, do curso e avaliações
Política de Extensão
Política de Pesquisa e/ou iniciação científica
CORPO SOCIAL
Formas de ingresso do Corpo Discente
Através do Portal, o professor registra a frequência, as atividades realizadas com as turmas e publica os resultados finais. No AVA e por meio de outros recursos tecnológicos, os professores podem entrar em contato com a turma e enviar materiais de apoio didático. Os Gestores (Coordenadores) têm acesso ao sistema e possuem permissões para consultar as informações acadêmicas do Curso para análise e validação de diversos processos acadêmicos como aproveitamento de disciplinas, análise de competências, revisão de notas, entre outros.
Os funcionários administrativos que atuam na secretaria acadêmica, no Atenda ou nas áreas estratégicas da instituição também têm acesso a ferramentas e relatórios do sistema, de acordo com seu perfil, para visualizar dados, orientar os alunos e avançar nos processos acadêmicos.
Apoio e atenção ao discente
Ressalta-se que as estratégias de acessibilidade implementadas pelo Centro em diversos setores da Universidade se configuram com base no conceito e na definição da Convenção das Nações Unidas (ONU) sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Decreto nº . e na Lei Brasileira de Inclusão (Lei n.º que assegura que “pessoa com deficiência é aquela que apresenta limitações de longa duração de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, impedem a sua participação plena e efetiva na sociedade. condições de igualdade com as demais pessoas." A razoabilidade dos ajustes necessários deve estar diretamente relacionada ao atendimento das necessidades específicas das pessoas com deficiência. Em geral, é importante que as ações do Centro visem garantir estratégias e serviços que proporcionem condições de acessibilidade, tomando levar em conta o princípio da acessibilidade como ações que garantem a igualdade de direitos e de oportunidades às pessoas com deficiência.
De referir que as ações de envolvimento e atenção estudantil realizadas pelo Centro visam abranger os estudantes ao longo do seu percurso académico.
Acompanhamento de egressos
O questionário enviado aos diplomados, por sua vez, recolhe e trata dados sobre expectativas e estratégias de acesso ao mercado, tanto em termos de emprego como de empreendedorismo; a área específica em que o graduado deseja atuar; expectativas sobre salário ou faixa de renda; para, entre outras coisas, o planeamento do ensino secundário. Institucionalmente são incentivados encontros e participação dos egressos nas atividades do curso, o que por um lado promove a divulgação e troca de experiências com profissionais graduados de destaque no mercado de trabalho entre os formandos e por outro lado fortalece o vínculo e promove a continuação da formação.
Políticas de inclusão e de acessibilidade
Todas as outras formas de acessibilidade estão relacionadas, pois é a atitude da pessoa que impulsiona a remoção das barreiras. A UCB conta com a presença de intérpretes e leitores em sala de aula, em consonância com a Lei da Libras e o Decreto de Acessibilidade. O portal UCB destaca condições de acessibilidade visual, como ampliação de fonte e alteração de cores.
Como se pode verificar, de acordo com as “Referências de Acessibilidade para o Ensino Superior e a Avaliação do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior” (2013, p. 5), a UCB contribui efetivamente para a “materialização dos princípios da inclusão educativa, o que significa garantir não apenas acesso, mas plenas condições de participação e aprendizagem para todos os alunos.
Perfil da Coordenação de curso
Colegiado do Curso e Perfil do Núcleo Docente Estruturante
Perfil do Corpo docente
Formação Continuada Docente
O Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Católica de Brasília (CEP-UCB) é um comitê permanente vinculado à Comissão Nacional de Ética em Pesquisa/Conselho Nacional de Saúde (CONEP/CNS) e criado pela ORDIANCA Nr. 072/00 da Reitoria da UCB, de 15 de maio de 2000 e relativa à Coordenação de Pesquisa e Extensão. Os prontuários, históricos ou quaisquer outros documentos dos voluntários/participantes da pesquisa que estejam sob os cuidados da Universidade Católica de Brasília, bem como todos os dados coletados e registrados, somente poderão ser acessados para fins de pesquisa mediante autorização do CEP-UCB. Todos os protocolos de pesquisa a serem analisados pelo CEP-UCB deverão ser submetidos através do Sistema Plataforma Brasil, respeitando os padrões exigidos pelo CEP-UCB.
A agenda será preparada com questões relevantes e protocolos de pesquisa apresentados para consideração. Teses do primeiro curso, monografias e similares não pertencem à seção anterior e, nestes casos, o protocolo de pesquisa deverá ser submetido ao sistema CEP/CONEP; O título da pesquisa será apresentado em português e será idêntico ao do projeto de pesquisa;
Política de atendimento ao docente
Corpo técnico-administrativo
Políticas para o corpo técnico-administrativo ............. Erro! Indicador não definido
Instalações gerais
A instituição reconhece que a aprendizagem ocorre em diversos espaços acadêmicos e vai além do ambiente tradicional de sala de aula. Contudo, não se pode negar que hoje a sala de aula ainda se revela um local privilegiado de aprendizagem. Para que uma sala de aula moderna atenda à comunidade universitária, ela deve incluir elementos de conforto e modernização ambiental como equipamentos e ferramentas tecnológicas como recursos audiovisuais, internet, entre outros.
A Universidade dispõe de equipamentos audiovisuais como projetores, tela interativa, câmera fotográfica, filmadora, gravador de vídeo, DVD e equipamentos de áudio para atender a demanda de professores e alunos da instituição.
Espaços físicos utilizados para o desenvolvimento do curso
Em todas as salas dos professores existem gabinetes de trabalho para utilização dos professores, com computadores e software e recursos de internet, bem como espaços adequados para pequenas reuniões. Neste espaço há móveis para organização e arrumação dos documentos do curso e também para atendimento individual do aluno, além de softwares de informática, recursos de internet e impressoras. Com uma nova proposta de aprendizagem e uma resposta à mudança de paradigma em que vivemos no mundo, na tecnologia e em particular na educação, as Câmaras têm um papel fundamental: ser um elo facilitador para os alunos, como modelo de ensino inovador.
Fruto da colaboração da UCB com o Google, os Google Rooms são espaços de aprendizagem diferenciados, estruturados para estimular a criatividade, a aprendizagem colaborativa e o uso de ferramentas tecnológicas.
Laboratórios e ambientes específicos do curso
Também atendem os alunos e lhes dão suporte técnico e instruções para auxiliá-los no desenvolvimento de seus projetos audiovisuais para os diversos componentes curriculares do curso. O conjunto rádio laboratório ocupa uma área de 45m², onde são produzidos os produtos das componentes práticas e outras componentes curriculares, exigidas pelas componentes curriculares e projetos especiais dos alunos. É uma oportunidade para os alunos que estudaram ou estudam componentes curriculares de fotografia que compõem a matriz curricular do curso de publicidade aprimorarem e aperfeiçoarem seu registro fotográfico.
No segundo semestre de 2011 foi inaugurado o Laboratório Digital do curso de Comunicação, destinado a dar apoio pedagógico e laboratorial a componentes curriculares e projetos com características multi e transmídia.
Biblioteca
Representa uma excelente oportunidade para os alunos do curso, pois proporciona experiência direta com as práticas e demandas do mercado de trabalho. Nazaré: salão de uso exclusivo dos professores da instituição, há mesa com capacidade para 12 pessoas. Cabines de Estudo em Grupo: São 25 cabines de estudo para uso exclusivo de professores e alunos regularmente matriculados.
Espaços de estudo individuais: Várias mesas de estudo individuais estão espalhadas pelos dois andares da biblioteca.
Processo de controle e produção ou distribuição de material didático
Comitês de ética e pesquisa (CEP) e na utilização de animais (CEUA)
Pendente: quando a decisão for baseada na necessidade de ajustes, caso em que serão solicitadas alterações ou acréscimos ao protocolo de pesquisa. O CEP-UCB determinará o arquivamento do protocolo de pesquisa nos casos em que o pesquisador responsável não responda no prazo de 30 dias às solicitações que lhe forem feitas. VIII – atividade desenvolvida exclusivamente com finalidade de ensino, ensino ou treinamento sem finalidade de pesquisa científica, por estudantes de graduação, cursos técnicos ou profissionais da área de especialização.
2. Se durante o planeamento ou execução da atividade de ensino, educação ou formação surgir a intenção de incorporar os resultados dessas atividades num projeto de investigação, o protocolo de investigação deverá ser submetido ao sistema CEP. /CONEP.
