APLICAÇÃO DA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO METODO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO IFBA - CAMPUS. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica nas Modalidades de Educação de Jovens e Adultos (Brasil).
Breve histórico da educação profissional no Brasil
Posteriormente, as escolas de aprendizes foram desvinculadas do Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio, passando a fazer parte do Ministério da Educação e Saúde Pública. Ainda em 1937, foi assinada a Lei 378, transformando as Escolas de Aprendizes e Artesãos em Liceus Profissionais.
Retrospectiva da educação para Jovens e Adultos no Brasil
O Plano Nacional, segundo Aguiar (2001, p.14), foi "[..] o primeiro plano da história da educação brasileira a dar tratamento específico à educação de jovens e adultos". Nesse contexto, com o objetivo de repensar a educação de jovens e adultos, foi implantado no Brasil o programa de integração da educação profissionalizante no ensino médio na modalidade de educação de jovens e adultos (PROEJA).
Contextualizando o PROEJA
Assim, o PROEJA tornou-se um programa nacional que abrange a educação básica na modalidade EJA, mas essa novidade na rede federal causou grande impacto, não só por ser EJA, mas também pelo desafio de construir o currículo que integra educação básica, profissionalizante educação e EJA, ou seja, um currículo que inclua todas as disciplinas comuns ao ensino médio, disciplinas técnicas que abranjam o curso específico e disciplinas que possam subsidiar o desenvolvimento desse aluno, que já traz experiências vividas na bagagem e com tendências a agregar à sua escolarização se o professor conseguir extrair essas experiências dentro da sala de aula. No entanto, o maior desafio é desenvolver uma proposta curricular que considere o trabalho como princípio pedagógico, a partir de uma sintonia entre professores e gestores que buscarão compreender o mundo do trabalho a partir dos diversos componentes curriculares. De acordo com as finalidades e objetivos propostos pela Lei de Diretrizes e Fundamentos da Educação Brasileira de 9.394/96, a educação constitui um direito de todos e, portanto, deve ser garantida a todos os cidadãos brasileiros para que possam exercer sua cidadania.
Para ser um ato de conhecimento, o processo de alfabetização de adultos entre educadores e educandos requer uma relação de diálogo autêntico. Nesse contexto, o PROEJA tem como perspectiva a proposta de integração da educação profissional ao ensino fundamental, buscando a superação da dualidade do trabalho manual e intelectual, adotando o trabalho em sua perspectiva criativa e não alienante.
A educação profissionalizante e a educação ambiental em Vitória da Conquista
Segundo o Fundo Conquistense de Apoio ao Meio Ambiente (FAM), no parque municipal da Serra do Periperi nasce o Rio Verruga, que teve fundamental importância para a história local, sendo por muito tempo a principal fonte de abastecimento de água potável. água e para diferentes usos da população. O projeto Semana do Meio Ambiente, que proporciona aos moradores momentos de reflexão e cultura, por meio de feiras ambientais realizadas em praças de cidades e vilas. Este módulo, segundo SEMMA (2012), desenvolve ações que visam integrar sociedade e pesquisa, meio ambiente e educação, por meio de um objetivo principal: promover a conscientização por meio da mobilização comunitária para o equilíbrio do bem ambiental.
A SEMMA, por meio do MEA, publica anualmente a Revista Infantil Turma do Sarú, que já se consolidou como uma importante ferramenta de educação ambiental para crianças e adolescentes, pois conta histórias e informações importantes sobre o meio ambiente de forma dinâmica e lúdica. arredores da cidade de Vitória da Conquista. O módulo agora abriga uma sala verde conveniada à Secretaria do Meio Ambiente e uma biblioteca ambiental que atende alunos de escolas públicas e particulares, além de universitários.
Breve histórico da educação ambiental no mundo e no Brasil
Segundo Pedrini (1998), o plano de ação daquela conferência sugeria a formação de professores, bem como uma metodologia de ação para a educação ambiental em todo o mundo. Entre os anos setenta e oitenta, foram realizadas mais três conferências internacionais sobre educação ambiental. Ajudar pessoas e grupos sociais a avaliar medidas e programas de educação ambiental em termos ecológicos, políticos, sociais, estéticos e educacionais.
A educação ambiental pode, por sua própria natureza, também contribuir satisfatoriamente para a renovação do processo educativo. Assim chegou a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92), vinte anos depois de Estocolmo, quinze depois de Tblisi e cinco depois de Moscou, que também se tornou um momento especial para o desenvolvimento da educação ambiental. .
A educação ambiental no contexto da PNEA
A Educação Ambiental proposta nos PCNs
O aluno deve se sentir parte da natureza, saber que o meio ambiente também o cerca, que não é um elemento distante de sua realidade e que está fazendo um favor ao protegê-lo e preservá-lo. Naturalista - ambiente focado apenas na natureza, mostrando aspectos naturais, misturando-se com conceitos ecológicos como ecossistema. O homem é um observador externo; Globalização - o meio ambiente é caracterizado como a relação entre a natureza e a sociedade.
O homem é entendido como um ser social que vive em comunidade; Antropocêntrico - o meio ambiente é reconhecido por seus recursos naturais, mas são úteis para a sobrevivência humana. O trabalho com o Tema Ambiental aqui proposto deve trazer uma visão ampla que envolva não apenas os elementos naturais do meio ambiente, mas também os elementos construídos e todos os aspectos sociais envolvidos na questão ambiental.
Reflexões atuais acerca da EA na EJA
Os PCNs também contemplam a formação de professores, apontada como elemento essencial para a consolidação de uma proposta de EA. Incentivar discussões sobre questões ambientais possibilita ao aluno refletir criticamente sobre os fatos relacionados à existência humana e sua relação com a natureza, o que pode contribuir para a mudança de comportamentos e atitudes. Ao examinarmos as leis que regem a EA, verificamos que a educação ambiental no meio formal deve ser introduzida de forma transversal, ou seja, não incluída como uma disciplina em si, mas transversal a todas as disciplinas de forma interdisciplinar ou não, segundo Gonçalves e Sá, Pereira e Moura (2012, p.75).
É neste contexto que se devem introduzir as reflexões sobre as questões ambientais, uma vez que a transversalidade da educação ambiental visa a mudança de valores nas relações entre as pessoas e entre estas e o mundo que as rodeia. Porém, nem todo currículo permite que as disciplinas funcionem de forma harmoniosa de forma a ter a inclusão da temática ambiental nelas.
Objetivo do estudo
Sujeitos da pesquisa
Constituição e característica da população
Instrumento de coleta de dados
Projeto de pesquisa: A aplicação da política nacional de educação ambiental na modalidade de educação de jovens e adultos do IFBA: Prática docente. Você tem pesquisa ou faz parte de algum grupo de pesquisa relacionado ao Meio Ambiente. Para ele, é importante que os professores trabalhem a questão ambiental em sala de aula.
Ao analisar a ementa da sua disciplina, você acredita que de alguma forma ela atende ao PNEA. Para o segundo objetivo específico, foi necessário analisar todos os planos de disciplinas do semestre estudado e perceber em sua redação os pontos que estavam de acordo com o PNEA e finalmente e não.
Tratamento, análise e interpretação dos dados
Este capítulo apresentará todo o material coletado e verificado por meio de análise documental, figuras, gráficos e tabelas com suas devidas discussões quanto às questões fechadas e categorização por temas para as questões abertas pesquisa, para que o leitor tenha maior facilidade de compreensão . Primeiramente, conhecer melhor o local onde foi pesquisado e sua população, que é o IFBA - Campus Vitória da Conquista (ver Figura 2), atualmente uma instituição estratégica no estado devido a sua localização geográfica, que oferece à sociedade local , desde o sudoeste da Bahia até o norte de Minas Gerais cursos de educação profissional tecnológica em diferentes níveis da rede de ensino, incluindo a Educação de Jovens e Adultos.
Analise comparativa do quadro
O principal objetivo é realizar ações concretas em prol da formação profissional integrada (articulação da cultura geral com a cultura técnica, entre o saber e o saber-fazer) (PPC, 2012, p. 14). A transdisciplinaridade também é considerada importante na gestão do conhecimento em sala de aula, complementando o conceito de interdisciplinaridade, pois propõe não apenas uma integração das ciências, mas também uma transformação delas (PPC, 2012, p. 17). A igualdade de oportunidades e a procura permanente da qualidade, capazes de testemunhar o desenvolvimento da cidadania autónoma e participativa, do pensamento científico e da competência técnica, mas sobretudo a compreensão crítica e política do mundo do trabalho e da história de vida de cada trabalhador ( PPC, 2012, p.14).
Para cumprir as suas funções diagnóstica, processual, somativa e formativa, é necessária uma avaliação atenta, contínua, qualitativa, integradora, capaz de retroalimentar, reorientar e potenciar a aprendizagem dos alunos (PPC, 2012, p. 65 ). O terceiro princípio, referente à contextualização e diversidade, diz respeito à necessidade de buscar constantemente contextualizar os saberes a serem trabalhados, o que significa a possibilidade de subjetivar as diferentes realidades de vida dos alunos no processo de produção do conhecimento em sala de aula (PPC, 2012 ), p. 16).
Resultados do questionário
Em um segundo momento, a pesquisa, após passar pela parte da análise documental, procurou desvendar o que foi respondido no questionário pelos docentes através das descrições dos dados por meio de gráficos e suas correspondentes análises, para conhecer suas atitudes e tentar compreender as preocupações relacionadas ao meio ambiente e à educação ambiental no contexto do PROEJA. Como atuo nas áreas de Ciências Biológicas, Ambientais e de Segurança do Trabalho, costumo conceituar o meio ambiente em três vertentes. Considero Meio Ambiente como a interação do homem com o meio que o cerca (nos aspectos biológicos, físicos, químicos).
Gráfico 7 – Possui alguma pesquisa ou está envolvida em alguma pesquisa em relação ao meio ambiente. Porém, eu sabia que todos os sujeitos têm a responsabilidade de trabalhar com o tema Meio Ambiente (Participante 7). Ainda para aprofundar a rotina do professor em sala de aula, foi feita uma pergunta que levou ao seguinte questionamento: Na sua opinião, é importante o professor trabalhar com questões relacionadas ao meio ambiente em que vive.
Seguindo as inquietações dos professores sobre a importância de se trabalhar a temática ambiental em sala de aula, esta pesquisa buscou verificar se eram utilizadas abordagens envolvendo a temática meio ambiente, conforme a Figura 10, e quais eram implementadas em sala de aula. .e apenas nove dos treze inquiridos responderam a esta questão.
