XXXI Congresso de Iniciação Científica
Mapeando a formação de professores de Matemática: um estudo dos anos iniciais do curso de Licenciatura da Unesp de Bauru
Mariana Cristina Boaretti Cavenaghi Johansen, Maria Ednéia Martins-Salandim
Campus de Bauru; Faculdade de Ciências; Licenciatura em Matemática; maboaretti@gmail.com;
bolsa Reitoria Unesp
Palavras Chave: Formação de Professores, História da Educação Matemática, Fundação Educacional de Bauru.
Introdução
Mapeamento da formação e atuação de professores de Matemática no Brasil1 - Projeto de amplo espectro do Grupo História Oral e Educação Matemática (GHOEM).
Objeto da pesquisa: Matemática-Licenciatura (1969) na Fundação Educacional de Bauru (FEB) (1967) → Universidade de Bauru (UB) (1985) → Unesp (1988).
O curso tem contribuído para a formação de professores que ensinam Matemática na Educação Básica e Superior e de pesquisadores que atuam em diferentes áreas, particularmente em Educação Matemática, Matemática Pura e Matemática Aplicada.
Suas Mudanças, permanências e avanços influenciaram/influenciam as concepções e práticas pedagógicas e de pesquisa de seus egressos.
Objetivo
Levantar e sistematizar documentos históricos relativos à criação e aos 10 anos iniciais do curso de Matemática-Licenciatura da Fundação Educacional de Bauru.
Material e Métodos
Pesquisa qualitativa e de viés historiográfico.
Localização, consulta e sistematização de dados de documentos do curso (seções técnicas de graduação das Faculdades de Engenharia (FEB) e de Ciências (FC) da Unesp, campus de Bauru).
Consulta e sistematização baseados em Bacellar2 sobre o uso de arquivos.
Criação de uma sistemática de codificação e descrição dos documentos (tabelas e textos) que constituirão um catálogo online.
Exemplo de dados tabelados (até 1976):
FEB → programas das disciplinas de Matemática (1967-1970): localização (pasta, livro e páginas).
FC → programas das disciplinas dos cursos de Ciências (1969-1975), Física (1969-1971) e Matemática (1969-1976): código, departamento, regime, período, pré-requisito, requisito DP, créditos,
existência de bibliografia/texto básico, professor (organizado por livro e ano).
Patrimônio → identificação de documentos de alunos, termos de colação de grau e registros de diplomas.
Resultados e Discussão
Regime: anual (1969) e semestral (1970 -1976).
1971: inclusão das disciplinas “Estudo de Problemas Brasileiros I e II” (ditadura militar).
Disciplinas Pedagógicas (3º e 4º anos): Didática Geral, Estrutura e Funcionamento do Ensino de 1º e 2º grau, História da Física, História da Matemática, Prática de Ensino da Física, Prática de Ensino da Matemática, Psicologia Educacional A e B.
1974-1975: 5º ano para Bacharelado (Equações Diferenciais e Teoria dos Grupos/Teoria de Galois).
1975: Licenciatura → Ciências com habilitações (inclusão de disciplinas básicas do curso de Ciências).
Duração do curso: 4 anos (licenciatura) e 5 anos (bacharelado).
Conclusões
Ampliação de compreensões sobre a formação de professores de Matemática no Brasil.
Constituição de fontes para pesquisas em Educação Matemática.
5º ano: Bacharelado como complementação à Licenciatura → possibilidade que significaria uma inversão na história das licenciaturas (modelo “4+1”).
Continuidade e aprofundamento dessas questões em pesquisa de mestrado.
Agradecimentos
À Reitoria Unesp pelo apoio financeiro.
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1GARNICA, A. V. M. Presentificando ausências: a formação e a atuação dos professores de Matemática. In: CUNHA, A.M. de O. (org.).
Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente.
Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 555 -569 (Didática e prática de ensino).
2BACELLAR, C. Uso e mau uso dos arquivos. In: BASSANEZI, CARLA PINSKY (org.). Fontes históricas. São Paulo, Contexto, 2005.
