Secretário Municipal de Educação Daniel Funcia de Bonis Secretária Adjunta de Educação Fátima Elisabete Pereira Thimoteo Chefe de Gabinete. A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo utiliza diversos meios para encontrar detentores de direitos autorais para solicitar permissão para publicar conteúdo intelectual de terceiros, a fim de cumprir a legislação aplicável. Departamento do Ensino Básico e do Ensino Secundário - DIEFEM - Núcleo de Avaliação Técnica do PME - NTA - SME.
Esta publicação é a colaboração da UNESCO e da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo no âmbito da parceria PRODOC 914 BRZ 1147, que tem como objetivo fortalecer a gestão da educação no Município de São Paulo por meio de inovações na qualidade educacional e na governança democrática . Consulte o acervo de fotos disponível no Memorial Municipal da Educação da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Educação de Jovens e Adultos (EJA), elaborado a muitas mãos por profissionais da Rede Municipal de Ensino de São Paulo (RME-SP) ao longo de 2018.
Pretendemos fortalecer as políticas de equidade e educação inclusiva, além de garantir as condições necessárias para garantir os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento com vista à promoção de uma educação integral para todos os alunos das nossas Unidades Educacionais, respeitando as suas realidades socioeconómicas. mica, cultural, étnico-racial e geográfica. Nosso objetivo é que o Currículo Municipal de Educação de Jovens e Adultos oriente o trabalho na escola e, mais especificamente, na sala de aula.
INTRODUTÓRIO
CURRÍCULO DA CIDADE: ORIENTAÇÕES DE LEITURA PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA CIDADE DE SÃO PAULO. O Currículo Cidade: Educação de Jovens e Adultos foi organizado para as quatro etapas (alfabetização, básica, complementar e final) e apresenta uma matriz de conhecimentos, as metas de desenvolvimento sustentável, os eixos de estruturação, os objetos de conhecimento e as metas de aprendizagem e desenvolvimento de cada componente curricular. O objetivo principal do currículo municipal é, portanto, justamente oferecer diretrizes e orientações para utilização no cotidiano escolar para garantir os direitos individuais de aprendizagem do aluno na Rede Municipal de Ensino.
Portanto, o currículo da cidade de São Paulo leva em consideração o direito de todos de aprender e participar do país na definição de metas de aprendizagem e desenvolvimento. 7 Para saber mais sobre a pesquisa de opinião dos estudantes da rede, ver Currículo da Cidade: Ensino Fundamental (2017). CORRESPONDÊNCIA ENTRE AS COMPETÊNCIAS CHAVE DA EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E A MATRIZ DE CONHECIMENTO DO CURRÍCULO URBANO.
Algumas questões nortearam a elaboração do currículo municipal: Educação de jovens e adultos: quem são as disciplinas que demandam a EJA no município. O currículo da cidade: A educação de jovens e adultos mantém a subdivisão de nove anos da educação básica em quatro etapas. As primeiras experiências de uso de computadores na rede municipal de ensino da cidade de São Paulo datam de 1987.
O Currículo Municipal optou por utilizar a terminologia Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento para indicar o conjunto de conhecimentos que os alunos da Rede Municipal de Ensino deverão desenvolver ao longo do Ensino Fundamental.
GEOGRAFIA
Não se trata de um estudo da geografia do Município de São Paulo, mas sim, a partir do seu estudo, da compreensão da cidade como síntese do mundo. EFEJAEAG07) Discutir como os processos migratórios e imigratórios moldaram a formação do Município e do Estado de São Paulo na contemporaneidade, estabelecendo algumas relações entre os diferentes fluxos populacionais e as condições de infraestrutura e serviços urbanos. Objectivos de Aprendizagem e Desenvolvimento Objectivos de Desenvolvimento Sustentável. EFEJAEAG09) Conheça bairros e outros municípios vizinhos à cidade de São Paulo, através de mapas e ilustrações.
EFEJAEAG16) Identifique as diferenças e semelhanças nas paisagens dos locais onde você mora e apresente-as com desenhos. conhecimento Objectivos de aprendizagem e desenvolvimento Objectivos de desenvolvimento sustentável. EFEJAEAG22) Identificar o processo de conversão de matérias-primas em produtos industrializados. conhecimento Objectivos de aprendizagem e desenvolvimento Objectivos de desenvolvimento sustentável. Inicia-se o reconhecimento da importância dos processos migratórios na formação social e cultural da cidade de São Paulo.
EFEJAEBG07) Discutir a garantia da acessibilidade da informação. de conhecimento Objectivos de aprendizagem e desenvolvimento Objectivos de desenvolvimento sustentável. EFEJAEBG18) Identificar as formas e funções da cidade de São Paulo e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais causadas pelo seu crescimento. EFEJAEBG21) Identificar diferentes tipos de mapas temáticos do município e do estado de São Paulo (política, bacias hidrográficas, relevo, vegetação, entre outros).
EFEJAEBG23) Identificar o processo de formação do município de São Paulo a partir da ocupação territorial por meio de mapas históricos. EFEJAEBG26) Identificar o processo de transformação de matérias-primas, circulação e consumo de diferentes produtos. conhecimento Objectivos de aprendizagem e desenvolvimento Objectivos de desenvolvimento sustentável. EFEJAEBG29) Identificar e comparar as transformações dos meios de transporte e comunicação na cidade de São Paulo.
Debate sobre propostas em implementação pelos órgãos de defesa e ambientais. conhecimento Objectivos de aprendizagem e desenvolvimento Objectivos de desenvolvimento sustentável. EFEJAECG08) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, topografia e formações vegetais e identificar os existentes na cidade de São Paulo. EFEJAEFG07) Conhecimento e utilização de fontes de informação escritas e pictóricas e alguns procedimentos básicos de registo. conhecimento Objectivos de aprendizagem e desenvolvimento Objectivos de desenvolvimento sustentável.
EFEJAEFG29) Conhecer os instrumentos, regulamentos e órgãos responsáveis pela vigilância da saúde dos trabalhadores. Objectivos de Aprendizagem e Desenvolvimento Objectivos de Desenvolvimento Sustentável. EFEJAEFG35) Identificação de oportunidades de utilização dos recursos naturais e seus impactos socioambientais. Objectivos de Aprendizagem e Desenvolvimento Objectivos de Desenvolvimento Sustentável.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA A EJA
Além disso, a demanda de aprendizagem para turmas heterogêneas exige que o professor busque reconhecer os conhecimentos que os alunos já possuem. O trabalho planejado permite que o professor se comunique com os alunos de uma forma que respeite e compreenda seus ritmos. Justamente por essas condições de urbanização, a discussão de lugares e bairros com os estudantes da EJA nos parece essencial.
Com os alunos reunidos em semicírculo, podem apresentar as suas fotografias e explicar verbalmente as razões das suas escolhas. Utilizando o mapa participativo produzido pelos alunos, faça um debate sobre os problemas identificados no bairro. O professor pode ler diversos tipos de textos para os alunos e também pedir que leiam para a turma com frequência.
Criar condições para que os alunos da EJA representem os locais onde vivem por meio de croquis. Uma simples revisão de mapas pode ser organizada para observar o que os alunos já sabem sobre mapas. Reúna os alunos em torno de uma grande mesa conectada e com todos os cartões visíveis fale sobre os cartões e seus usos.
A partir do desenho corporal, consulte os alunos sobre outras perspectivas que eles podem desenhar em aula com outros objetos. Organize os alunos em duplas e faça algumas formas com as mãos, brinque e crie como o Guido Daniele. Pensar o espaço geográfico e representá-lo de diferentes formas é uma tarefa desafiadora, mas muito interessante para os alunos da EJA.
Essas ideias podem ser discutidas com os alunos da EJA em uma série de aulas de debate ou estudos de caso. No debate com os alunos, procurar identificar os determinantes na territorialização das famílias, com base: nas categorias de trabalho adotadas, bem como nas situações e condições histórico-espaciais da Cidade de São Paulo. O levantamento de conhecimentos prévios é sempre um caminho para uma relação dialógica com os alunos da EJA.
Abra um círculo de discussão para que os alunos compartilhem experiências sobre os diferentes lugares de origem da turma. Dependendo do conhecimento cartográfico dos alunos, estes poderão desafiar a produção de um mapa turístico pictórico;
