XXXI Congresso de Iniciação Científica
SATISFAÇÃO DOS ESTUDANTES DE MEDICINA COM O EMPREGO DE VÍDEOS NO ESTILO
“QUADRO-NEGRO” NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE ANESTESIOLOGIA
Rafael de Paula De Sordi, Renan P. Melo, Maressa M. Moreira, Sandro R. Martins, Lucas F. Arantes, Leandro G. Braz, Lais H.
Navarro e Lima
Faculdade de Medicina Botucatu – UNESP – Campus Botucatu, São Paulo Brasi rafapdesordi@gmail.com Iniciação Científica - Pibic Jr - Ensino Médio
Palavras Chave: Anestesia, Educação, Graduação
Introdução e Objetivos
Aulas em formato tradicional ainda são preponderantes durante a formação dos profissionais de saúde. Entretanto, o uso de novas tecnologias de informação e mídias sociais está cada vez mais em evidência. Entre estas, o emprego de vídeos para introduzir novos conceitos parece ser bem aceita por alunos e professores. A associação deste tipo de material com a criação de fóruns online para elucidação de dúvidas pode ser recurso importante neste processo.
Porém, informações sobre os resultados acadêmicos quando estes métodos de ensino são empregados ainda são escassos OBJETIVOS:
Assim, o objetivo deste estudo foi avaliar a satisfação e o desempenho acadêmico dos alunos de Medicina quanto à introdução de vídeos no estilo “quadro-negro” e de fóruns de discussão em dispositivos móveis, em relação à aquisição e retenção de conhecimentos adquiridos durante a disciplina de Anestesiologia.
Material e Métodos
Neste estudo retrospectivo, foram avaliados a satisfação dos alunos e o desempenho acadêmico após intervenção educacional com 90 alunos do 4º ano de graduação em Medicina, durante o período de estágio nas Disciplinas de Anestesiologia Clínica e Reanimação e Assistência Ventilatória durante o ano letivo de 2018. Foram alocados em três grupos (n = 30). O primeiro grupo não teve contato com a intervenção educacional (sendo denominado grupo controle - C), enquanto para os outros dois grupos (Intervenção 1(I1) e Intervenção 2 (I2)) disponibilizaram-se vídeos no estilo “quadro-negro” antes do início das Disciplinas, além da formação de um grupo de WhatsApp para a discussão de conceitos e resolução de dúvidas durante o período das disciplinas. A elaboração dos vídeos e a administração do fórum de discussão foram de responsabilidade dos monitores das Disciplinas, sob a supervisão de conteúdo dos Docentes do Departamento de Anestesiologia da FMB. Questionários de satisfação foram disponibilizados aos alunos após o término de cada disciplina. A análise comparativa entre os questionários de satisfação em relação ao estágio foi realizada após a finalização do estágio do último grupo de alunos por avaliador independente que não teve conhecimento sobre a qual grupo de alunos os questionários pertenciam. O desempenho acadêmico dos alunos foi acessado por meio de avaliação terminal, com notas que podiam variar de 0 a 10, no formato de teste de múltiplas escolhas. As notas dos três grupos foram comparadas por meio do teste de ANOVA
Resultados e Discussão
Houve nível elevado de satisfação com o conteúdo do curso em todos os grupos - C: 79.4%; I1: 80.4%; I2: 77.5%. Ainda, 37% dos estudantes dos grupos I1 e I2 espontaneamente relataram que o uso dos vídeos favoreceu o processo de aprendizado e 25% dos estudantes espontaneamente mencionaram que o fórum foi útil durante o curso.
Houve diferença estatisticamente significantes em relação ao desempenho acadêmico dos alunos (C = 7,9±1,2; I1 = 9,4±0.2; I2 = 9,6±0.3; p<0,0001; F = 43,8) e 5 alunos (17%) do Grupo C precisaram de prova de recuperação, pois falharam na primeira avaliação. Nenhum
dos alunos dos grupos I1 e I2 precisou de nova avaliação para ser aprovado nas disciplinas.
Tabela 1. Análise de satisfação dos alunos
Grupos Média
Turma A 79.4%
Turma B 80.4%
Turma C 77.5%
Conclusões
A maioria dos alunos indicaram estar altamente satisfeitos com as disciplinas de Anestesiologia. O emprego dos vídeos no estilo “quadro- negro”, quando associado a fóruns de discussão em dispositivos móveis, parece favorecer o aprendizado, visto que o desempenho acadêmico dos alunos que foram expostos à intervenção educacional foi melhor do que o dos alunos do grupo controle.
Agradecimentos
Meu eterno e profundo agradecimento a Profª Laís H. Navarro e Lima e ao amigo Lucas Frederico
Referências
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2014. Cambridge, England: Cambridge University Press.
